對提高黨校主體班教學水平的思考

李秀艷

黨校是我黨培訓干部的主渠道、主陣地，黨校的主要任務和職能是辦好主體班。為了承擔起應有的職責，做好干部教育培訓工作，黨校必須建立起具有自己特色的教學體系；而隨著黨的事業(yè)的發(fā)展，黨校還應不斷推進自己的教學改革，提高干部教育培訓工作的水平。

一、黨性教育和能力培養(yǎng)

黨校教育，以黨性教育為主要目標，側重于宣傳黨的基本理論、方針政策和傳授文化知識，達到提高干部的素質，極大地促進干部隊伍理論水平和整體素質的提高，促進提高領導干部執(zhí)政能力的目的。從黨校的實際情況來看，要著重幫助領導干部提高三方面的能力：從宏觀層面，要幫助領導干部提高理論思維和戰(zhàn)略思維的能力。思想理論素質是領導干部的靈魂。要緊密結合全面建設小康社會的偉大實踐，高度重視、切實抓好馬克思主義基本理論教學，使干部堅定理想信念，增強黨性修養(yǎng)，提高理論思維和戰(zhàn)略思維能力；從中觀層面，要幫助領導干部提高總攬全局、推進發(fā)展的能力。這主要通過加強對當代政治、經濟、文化、科技、歷史和法律等方面知識的學習，以及引導領導干部學習領會市委、市政府中心工作思路，開展市情研究來實現(xiàn)；從微觀層面，要幫助領導干部提高領導水平和管理能力。要開設領導科學和現(xiàn)代管理等課程，強化領導能力訓練，使領導干部掌握科學的領導方法和領導藝術，實現(xiàn)領導管理的科學化、現(xiàn)代化。

二、教學布局和課程體系

教學內容的科學設置是深化教學改革的關鍵環(huán)節(jié)，也是提高培訓質量的基本前提。近幾年來，我校從實際出發(fā)，提出要從強化基本理論學習和黨性鍛煉、注重現(xiàn)代化建設新知識的學習、加強領導方法和領導藝術的培訓三個層面構建教學新格局。從實際情況看，這個教學新布局總體上與提高領導干部執(zhí)政能力的目標是相適應的，必須繼續(xù)堅持和完善。在調整課程體系時要注意把握三點：一是課程體系要體現(xiàn)動態(tài)性。圍繞黨的中心工作開展教學工作，是黨校教學的顯著特點。要及時把中央和省委、市委的相關精神體現(xiàn)到教學中來，把國內外經濟社會科技發(fā)展中的重大問題納入到課程體系中。當前，尤其要突出全市經濟工作會議精神在教學中的地位和分量，切實加大教學力度；二是課程體系要體現(xiàn)豐富性。要適應當前國際國內形勢、經濟社會和科技發(fā)展的新變化對領導干部知識結構的要求，及時把一些新形勢、新知識、新技術介紹給學員，使學員不斷更新知識、開闊視野；三是課程體系要體現(xiàn)系統(tǒng)性。多年以來，黨校教學基本上采取的都是專題教學方式，其好處是有深度、針對性強，但不足之處在于缺乏知識的系統(tǒng)性和完整性。

三、共性化培訓和個性化需求

在黨校培訓中，基本理論、基本知識等一些共性的東西，是每個學員都必須掌握的，但黨校的學員來自各個行業(yè)、各個層面，他們的學歷背景、工作性質、理論基礎和培訓需求千差萬別。不斷深化教學組織形式改革，積極設置個性化、差別化的內容，是黨校教學改革的基本方向和必然趨勢，也是提高教學針對性和實效性的必然要求。因此，應借鑒采用這樣幾項措施：一是全面開展分類培訓。根據干部培訓的不同對象、目的和要求，根據不同班次設置，分類別地設計教學內容、教學方法和考核方式；二是逐步開展大小班教學。對人數(shù)較多的班次，實行大小班教學，前一段全班一起學習黨政干部必備的共性的內容，后一段根據工作性質和學員需求分小班上課；三是積極開展菜單式教學。這就需要我們作深入細致的調研，不斷更新教學內容和課程設置，在學制較長、學員層次相近的班次，有組織、有計劃地推出一批學員迫切需要的課程菜單，根據學員選課情況，再確定教學課程或開展分班上課，滿足學員不同的需求。

四、接受性教學和研究性教學

創(chuàng)新教學方式方法，是提高教學質量、實現(xiàn)教學目標的重要保證，也是深化教學改革著力要解決的關鍵問題。在長期的實踐中，黨校形成了以教師為主體、以課堂教學為主要形式的接受性教學方法。在能力教育的背景下，接受性教學方法仍然是純知識性教學的有效形式，但必須適應提高執(zhí)政能力的要求，善于學習借鑒現(xiàn)代培訓的方式方法，深入研究干部教育培訓的規(guī)律及特點，努力使教學方式方法實現(xiàn)從以接受性教學為主向研究性教學為主的轉變，充分發(fā)揮學員學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。一是繼續(xù)強化和切實推進研究式教學。研究式教學是在學習過程中研究問題、在研究問題中促進學習的教學方式。研究式教學主要包括案例教學、課題研究、學員論壇等方式。其中案例教學是研究式教學的主要方式。要繼續(xù)采取有力措施，切實推進案例教學，逐步實現(xiàn)由局部性案例教學向全程性案例教學轉變，使案例教學成為黨校干部教育的主要教學方式。二是全面推開互動式教學?；邮浇虒W是教學雙方互相配合、互相啟發(fā)、互相推動的教學方式。要積極推進包括情景模擬、討論式等在內的各種互動式教學形式，充分發(fā)揮教和學兩方面的積極性，實現(xiàn)教學相長、學學相長。三是積極推進開放式教學。開放式教學是通過引進來走出去、打破校園界限、廣泛利用社會資源、豐富充實教學內容的教學方式。開放式教學主要包括社會調研、現(xiàn)場教學、外出考察培訓等形式。

五、從嚴治校和人本管理

教學管理是連接教與學的紐帶，是提高辦學質量、完成教學任務的重要保證。黨校的教學管理，必須堅決貫徹從嚴治校、從嚴施教、從嚴管理的要求，進一步強化師資管理、教學過程管理和學員管理。同時，必須明確教學管理的基本目標，不是要把人管死，而是要充分調動教與學雙方的積極性。把從嚴治校和人本管理有機地結合起來，不斷提高教學管理的科學性，牢固樹立以學員為中心的理念。學員是學習的主體，學員學習的主動性和創(chuàng)造性，直接關系到黨校的教學質量。在教學管理中，要善于從學員的角度謀劃教學管理工作，緊緊圍繞學員的需求開展教學管理工作，堅持用學員的評價作為衡量教學工作成效的基本標準，切實加強對學員培訓需求的調研，不斷提高為學員服務的質量。高素質的教學、管理隊伍，對深化教學改革、提高教學質量至關重要。我們要高度重視，切實加強教學、管理隊伍建設，認真組織開展培訓者的培訓工作，滿腔熱情地關心他們的學習、生活和成長進步，努力為他們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。教學、管理人員要進一步增強責任感和使命感，自我加壓，開拓進取，努力成為學習型干部，不斷提高自身的思想理論水平和業(yè)務能力。