唯物辯證法與班主任工作

韓潤宇

唯物辯證法是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分，是正確認(rèn)識(shí)事物和處理矛盾極其重要的世界觀和方法論。在班級管理中注意運(yùn)用辯證法思想，能取得良好的效果。

一、由此及彼，聯(lián)系地看問題

唯物辯證法認(rèn)為，事物的相互聯(lián)系是事物存在和發(fā)展的基本條件。因此，觀察和處理問題要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，既要注意橫向聯(lián)系又要注意縱向聯(lián)系，既要注意內(nèi)部聯(lián)系又要注意外部聯(lián)系，既要從整體上把握聯(lián)系又要分析事物的因果聯(lián)系。

班主任在開展班級工作時(shí)既要分析社會(huì)、學(xué)校的大環(huán)境，又要研究本班的小環(huán)境；既要分析學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的、原有基礎(chǔ)、努力程度、思想狀況等因素，又要注意社會(huì)、家庭和其他同學(xué)對學(xué)生的影響，對癥下藥，促進(jìn)班集體發(fā)展。看待學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持兩點(diǎn)論，不戴有色眼鏡：多看其優(yōu)點(diǎn)、長處，將其點(diǎn)滴進(jìn)步作為其發(fā)奮的動(dòng)力，但也不能忽視其缺點(diǎn)，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，使其改正缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。

二、堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展地看問題

唯物辯證法認(rèn)為，世界上的萬事萬物都是變化發(fā)展的，不能用一成不變的眼光看待人和事。不僅要把事物看成一個(gè)變化發(fā)展的過程，明確事物處在怎樣的階段和地位，而且要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，用新思想、新觀念看待新時(shí)代的學(xué)生和班主任工作。

例如：看待班集體應(yīng)對比過去，立足發(fā)展，展望未來；看后進(jìn)生不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)將其“一棍子打死”，而應(yīng)當(dāng)看到他們與過去相比取得的進(jìn)步；不能用一些陳舊思想來對新時(shí)代的學(xué)生進(jìn)行空洞的說教；班主任要注意學(xué)習(xí)，運(yùn)用新的教育理論來指導(dǎo)自己的工作。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，都要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，無論對一個(gè)學(xué)生還是班級，都是十分重要的。

三、要善于抓主要矛盾

唯物辯證法認(rèn)為，主要矛盾在事物的發(fā)展過程中處于支配地位，對事物的發(fā)展起決定作用。因此，我們看問題辦事情要善于抓住重點(diǎn)，集中力量解決主要矛盾。

班主任工作的重點(diǎn)是主要矛盾在班級工作中的體現(xiàn)。由于主要矛盾的存在和發(fā)展，規(guī)定和影響班級其他工作的開展，對班集體發(fā)展方向起著決定性的作用。因此，班主任在開展班級工作時(shí)首先要找到主要矛盾。只有抓住了主要矛盾，才能抓住班級工作的重點(diǎn)，找到問題的關(guān)鍵。如果不分主次，眉毛胡子一把抓，是做不好班主任工作的。

班主任工作的重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：

1.班紀(jì)班規(guī)的實(shí)施和班風(fēng)的形成。一個(gè)班級的學(xué)生能否遵守規(guī)范，直接反應(yīng)班風(fēng)的好壞。班主任必須根據(jù)本班的實(shí)際和學(xué)校紀(jì)律，制定適合本班實(shí)際的班級班規(guī)，從一開始就使學(xué)生養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，及時(shí)解決，尤其是重大違紀(jì)問題和看似很小但性質(zhì)惡劣的違紀(jì)問題，班主任應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，在全班同學(xué)中開展規(guī)范教育，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)。必須使班內(nèi)形成一種正氣上升、邪氣無市場的局面。如果班主任抱著大事化小、小事化了，甚至不聞不問的態(tài)度去對待，就會(huì)后患無窮。

2.學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)生干部隊(duì)伍是班級的核心，是全體學(xué)生的主心骨。因此，班主任必須認(rèn)真選拔、培養(yǎng)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生干部，充分采納學(xué)生干部的意見和建議，培養(yǎng)學(xué)生干部管理班級的能力，既能使班主任從繁瑣的具體事務(wù)中擺脫出來，也有利于班級凝聚力，促進(jìn)班集體的發(fā)展。

3.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。班主任必須花較大的精力認(rèn)真分析并努力尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，抓住后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的契機(jī)，信任、鼓勵(lì)后進(jìn)生，使后進(jìn)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立爭取進(jìn)步的信心，后進(jìn)生一旦取得較大的進(jìn)步，對中等生、先進(jìn)生都是一個(gè)較大的激勵(lì)和鞭策，從而能帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)步。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，班主任應(yīng)該通過課代表、班干部和自己的觀察，及時(shí)檢查顯示作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的聽課效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用表揚(yáng)鼓勵(lì)、榜樣引導(dǎo)等方法，教育學(xué)生立足于聽好每堂課，認(rèn)真完成每次作業(yè)。當(dāng)然，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有反復(fù)性。只要班主任有耐心，踏實(shí)工作，積極配合各任課老師，良好的學(xué)風(fēng)就能夠樹立起來。

四、堅(jiān)持具體問題具體分析

唯物辯證法認(rèn)為，矛盾著的事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)，它要求我們想問題、辦事情必須堅(jiān)持具體問題具體分析。

不同的班級有不同的特點(diǎn)，同一班級的不同學(xué)生也有不同的特點(diǎn)，班級特點(diǎn)是矛盾特殊性在班級中的體現(xiàn)。班主任只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)班級特點(diǎn)，才能有效地進(jìn)行班集體建設(shè)，形成班級特色。例如：在班級活動(dòng)的開展上，既要盡可能體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使大多數(shù)學(xué)生在班級活動(dòng)中得到很好的發(fā)展，又要考慮到部分學(xué)生的特殊性。在用人方面，班主任要做到知人善任、揚(yáng)長避短。選擇學(xué)生干部，應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用人所長。在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，班主任要根據(jù)學(xué)生的成長環(huán)境、自身的思想、性格等因素，堅(jiān)持一把鑰匙開一把鎖。

我經(jīng)常采用文字交流的方式來做學(xué)生的工作。當(dāng)發(fā)生了需要與學(xué)生交流的情況，有必要對其進(jìn)行教育時(shí)，我就用一張字條，寫上幾句話交給他。這種方式本身讓學(xué)生感到親切，而且能夠?qū)懸恍┊?dāng)面難以啟齒而又有良好效果的內(nèi)容，能夠取得良好的教育效果。

五、注意分寸，堅(jiān)持適度原則

唯物辯證法認(rèn)為，由于兩邊只有在一定的范圍和限度之內(nèi)，事物才能保持其原有的性質(zhì)，所以當(dāng)我們需要保持事物性質(zhì)的穩(wěn)定時(shí)，就必須把量變控制在一定范圍內(nèi)。做事情要注意分寸，掌握火候，堅(jiān)持適度原則。

1.抓和放

班級管理工作，既是學(xué)校工作中不可少的有機(jī)組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生的主要內(nèi)容和形式，關(guān)鍵是班主任如何處理好“抓”和“放”這一對矛盾。只抓不放，班主任唱獨(dú)角戲，不僅自己疲憊不堪，而且也不利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生民主、搞好班級的工作，更不利于培養(yǎng)學(xué)生能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體作用。只放不抓，完全讓學(xué)生“自主”，教師當(dāng)“甩手掌柜”，工作也會(huì)亂套。

對于班級工作，正確的做法是，在“宏觀”上管住管好，在“微觀”上放開搞活，實(shí)行“抓大放小”的班級管理方針。大的方面，如學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和人身安全等，班主任必須親自抓、親自管，不可麻痹大意；小的方面，如衛(wèi)生、板報(bào)及一些文體活動(dòng)等班主任就可以“放權(quán)”讓班干部、學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性來完成。

當(dāng)然，抓和放是有限度的，要體現(xiàn)抓中有放、放中有抓的辯證思想。對于學(xué)生不能做或做不好的，就不能放；放下去的，就應(yīng)該盡量讓學(xué)生相對獨(dú)立，不能指手畫腳。

2.寬和嚴(yán)

俗話說“嚴(yán)師出高徒”。一個(gè)蓬勃向上、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的優(yōu)秀班集體的形成和發(fā)展，離不開一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘀魅?。事?shí)證明，工作成績突出的教師，無一不是嚴(yán)師?！靶湟?，小孩要管”，面對尚不能正確認(rèn)識(shí)和把握自己、自我控制能力較差的青少年學(xué)生，一味的溫和、寬容，不利于學(xué)生的健康成長。所以班主任工作一定要“嚴(yán)”字當(dāng)頭。

但是，嚴(yán)中要有寬，不能天天板著一副面孔。特別是對那些不太守紀(jì)律的學(xué)生，只“嚴(yán)”不“寬”反而不利于其轉(zhuǎn)變?？傊诎嘀魅喂ぷ髦?，要嚴(yán)中有寬，寬中有嚴(yán)，嚴(yán)但要有適當(dāng)?shù)淖杂?，寬但不放任自流?/p>

綜上所述，班主任工作中處處有辯證法，辯證法中處處有班主任的工作方法。辯證法為我們的工作提供了理論依據(jù)，我們的工作也必將使辯證法更加豐富和充實(shí)。建議班主任老師學(xué)習(xí)一些辯證法，運(yùn)用辯證法做好工作。