讓人文主義情愫滲透到英語課堂的每一個環(huán)節(jié)

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摘 要：怎樣在日常的英語課堂進(jìn)行人文情愫的滲透與培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效性呢？英語研討會上一堂寫作課給了我們極好的啟示：從教師和學(xué)生自身的生活出發(fā)擷取材料，并與教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，必將提高英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：人文主義情愫；英語課堂；有效性

一、引言

怎樣才能提高英語課堂教學(xué)的有效性呢？專家學(xué)者和一線教師提出了許多寶貴的意見，包括提高教師專業(yè)知識與素質(zhì)、使用多媒體、設(shè)置逼真的語言情境、使用多元化的評價(jià)機(jī)制等等。不過，有一點(diǎn)雖探討得較多可在平時的英語課堂卻是最容易被忽略的部分，那就是人文情愫的滲透與培養(yǎng)。

前些時候，筆者有幸參加了一場英語研討會，聽取了浙江省衢州市第二中學(xué)陳國清老師的一堂寫作課，受益匪淺。在這堂寫作課里，陳老師把人文情感的培養(yǎng)和熏陶作為教學(xué)目標(biāo)的重要一環(huán)，而他借以傳達(dá)人文情感因素的一系列材料和手段包括話題、圖片、照片、文章乃至組織的教學(xué)活動等，雖頗為用心，卻也較為平常，無不來自教師和學(xué)生自身的生活。陳老師把它們與教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼?，結(jié)果成就了一堂相當(dāng)成功的英語寫作課。由此筆者感悟到，只要有心、用心，借以傳遞人文情愫的材料就在你、我身邊，在我們的日常生活中，我們完全可以讓人文主義情愫滲透到英語課堂的每一個環(huán)節(jié)，并借以鑄就一個個高效課堂。

二、案例分析

1.從課題的轉(zhuǎn)換反映出對學(xué)生的人文主義關(guān)懷

陳老師原本選擇的課題是The Traffic of Shanghai，讓學(xué)生談上海的交通現(xiàn)狀，討論并尋找解決城市交通擁堵等問題的有效辦法。這個話題其實(shí)也較為現(xiàn)實(shí)，并且與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生應(yīng)該有話可說且有話要說。不過，在聽取了特級教師張英的說課后，陳老師臨時改變了課題，即由原來的The Traffic of Shanghai轉(zhuǎn)為Shanghai——A fascinating city。話題的轉(zhuǎn)換充分體現(xiàn)出了對學(xué)生的人文主義關(guān)懷。在這個課題之下，陳老師融入了更為豐富和美好的人文主義情愫：熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)而自豪；熱愛大自然，愛護(hù)環(huán)境；熱愛集體，熱愛生活，熱愛生命；積極樂觀的人生態(tài)度等等。而這些人文主義情愫正是當(dāng)代公民必備的根本素質(zhì)。并且較之原課題，新課題很顯然更有利于拉近師生關(guān)系，消除異地、異校所帶來的師生之間的陌生感、隔閡感，為師生關(guān)系的協(xié)調(diào)及后面課堂活動的順利展開乃至高效的英語課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以圖片和照片為契機(jī)，從不同側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行人文主義情愫的滲透

課堂一開始，陳老師便用PowerPoint依次展示了一幅衢州第二中學(xué)校景圖、幾幅衢州市景圖、幾張陳老師自己的生活照及與朋友的合影。以這些圖片為主線，陳老師以他那渾厚而富于磁性的男中音娓娓地?cái)⑹鲋约汗ぷ髋c生活的地方，自己的家鄉(xiāng)以及日常生活中的自己。本來陳老師身處異地的課堂，面對著一群陌生的甚至是對他將信將疑的學(xué)生，打開局面的難度可想而知?？呻S著他娓娓的敘述，學(xué)生逐漸感受到了眼前這個陌生老師的真摯與坦誠，陌生感漸漸消融。接著，陳老師在屏幕上展示了一幅秀麗的鄉(xiāng)村風(fēng)景畫, 告訴學(xué)生自己喜歡旅游，并問學(xué)生：“Do you like travelling?”引導(dǎo)學(xué)生們興趣盎然地交流著自己的旅游趣聞與心得。 然后，陳老師以一包衛(wèi)生紙為引子，引出文明旅游的話題，借以激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情及環(huán)境保護(hù)意識。他告訴學(xué)生：“I come from countryside but I want to explore the world. I can't wait to explore your city——Shanghai.”至此,你會覺得這幾乎已是朋友間的談心，而后面各個教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)自然也就順暢了。

3.用教師自身的人格魅力感染學(xué)生

我們知道，教師的人格魅力對學(xué)生有著重要的導(dǎo)向作用。學(xué)生喜歡模仿老師，尤其是有個性、有魅力的老師，這樣的老師甚至一舉手、一投足都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。正因?yàn)槿绱?，?dāng)屏幕上閃現(xiàn)出陳老師本人及與朋友合影的照片時，所有人的精神都為之一振。青春的身影，燦爛的笑容，多姿多彩的生活，并伴以陳老師動情的描繪： “I enjoy parties and going out with my friends…”其實(shí)，此時即使沒有言語的傳遞，那積極昂揚(yáng)的個性，對生活的熱愛之情，業(yè)已滲入到學(xué)生的心田，還需要對學(xué)生大談有關(guān)人生、有關(guān)生活的大道理嗎？

4.通過讓學(xué)生閱讀并摹寫美文，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的陶冶與提升

Quzhou is my hometown. It is a fascinating city.

Located in Southwest Zhejiang, Quzhou is a town settling in a sea of green. It streches itself lazily along the bank of Qujiang River. The mountain is never far away from Quzhou.

(Quzhou climate)Varies from season to season. It is usually warm with extremely hot summer and a short rain. The best time to visit it is October.

Quzhou is a city with a long history and rich culture. A walk through the downtown, Quzhou is a history landscape and a feast for eyes. Quzhou is a lively mix of old confused culture and breath-taking views which makes it a paradise for tourists…

這些是陳老師模仿教材對其家鄉(xiāng)衢州進(jìn)行描繪的文字，短小精美，朗朗上口，美不勝收而又字字情深。學(xué)生的主要任務(wù)即是模寫此文，介紹自己的家鄉(xiāng)上海。我們知道，人文素養(yǎng)提升的一個重要方面即通過多讀美文，達(dá)到美目、美情乃至美心。此時，學(xué)生通過閱讀美文業(yè)已獲得一種美的享受，再嘗試著由心頭見諸筆頭，用同樣美的文字傳達(dá)內(nèi)心的一種美好情感，即對家鄉(xiāng)的熱愛之情，真正是滿目、滿心盡美矣！盡善矣！

5.通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

學(xué)生的模寫是以小組合作的形式進(jìn)行的。我們知道，即使學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)比較熟悉和了解，可要想讓他們在短短的10分鐘內(nèi)，以優(yōu)美的文字、飽滿的激情來描繪它，即使有范文，難度也是不小的。且不說學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解程度到底有多少，就是遣詞造句也會給他們造成一定的困擾?？墒牵ㄟ^小組合作活動，以brainstorm的形式，學(xué)生們相互交流，互為補(bǔ)充，共享知識，同心協(xié)力，用文字描繪出了一幅幅家鄉(xiāng)美景圖。小組活動的后半部分，各組組長朗讀本組組員共同創(chuàng)造的美文（包括location, population, climate, history and culture, people and food等方面）字字深情，如數(shù)家珍，旁邊一些同學(xué)還時有補(bǔ)充，即使有些詞，像“小籠”、“生煎”之類不會用英語表達(dá)，只好用漢語拼音來代替，可喜愛之情溢于言表，課堂上不時地飛出笑聲，那笑聲流溢出的分明是對自己家鄉(xiāng)上海的無限熱愛之情，至此，課堂氣氛也達(dá)到了高潮。

6.結(jié)尾情深意長，引人遐想

陳老師以Love our hometown/Better cityBetter life/Love our homeland/Better country Better nation等簡短語句升華本節(jié)課的主題，再一次以人文情愫熏染學(xué)生，結(jié)束果斷而有力。

三、結(jié)束語

著名教育家贊可夫說過，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意識領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，它就會變得高度有效。上海市《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）也告訴我們，“知識性和人文性的統(tǒng)一”是英語課程的本質(zhì)特征之一，“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?！庇纱丝梢?，人文情感的熏陶培養(yǎng)對提高英語課堂教學(xué)的有效性是何等的重要而且必要。且不說它可以怎樣在日常的英語課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從長遠(yuǎn)來看，伴隨著人文素養(yǎng)的提高，必然是學(xué)生們的“品德、情感、意志和審美等素養(yǎng)”的提升及“自尊、自信、自強(qiáng)的健全人格”的養(yǎng)成。而陳老師的這堂寫作課，毫無疑問給我們提供了這方面的成功范例。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]羅秀. 提高英語課堂教學(xué)有效性的技巧與策略〔J〕.英語教師，2008（6）.

[2]贊科夫編，杜殿坤等譯.教學(xué)與發(fā)展[M].北京：人民教育出版社，1985.

[3]上海市中小學(xué)課程改革委員會編.上海市中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）[S].上海：上海教育出版社，2004.

（責(zé)任編輯：符 潔）