新課程背景下小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

范　娜

“作業(yè)”既是教學(xué)過程中的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，也是評價(jià)學(xué)生知識掌握、能力形成、情感體驗(yàn)的一種基本途徑，更是洞察教學(xué)理念更新的窗口。作業(yè)設(shè)計(jì)，是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固學(xué)生課上所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

然而，當(dāng)前的小學(xué)生語文作業(yè)體系存在著許多與新課標(biāo)精神背道而馳的問題，它的滯后會使語文教學(xué)新課改無法徹底地實(shí)施。語文教育專家劉國正將其概括為三點(diǎn)：第一，脫離學(xué)生的思想和生活，把語文課變成了純技術(shù)的訓(xùn)練。第二，教學(xué)程式化、刻板化，枯燥乏味。小學(xué)生天性好動愛玩，對傳統(tǒng)的重復(fù)、繁瑣的作業(yè)是沒有發(fā)自內(nèi)心的興趣去做的。第三，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生苦不堪言。小學(xué)語文具有課時(shí)量大、內(nèi)容涵蓋面廣等特點(diǎn)，所帶來的作業(yè)量對小學(xué)生而言已是不小的負(fù)擔(dān)。小學(xué)一年級的學(xué)生，回家后竟然要做3個(gè)多小時(shí)的家庭作業(yè)。這一情況并非特例，恰恰是諸多學(xué)生現(xiàn)狀的客觀反映。結(jié)果是，學(xué)生對語文失去興趣，負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下，往往導(dǎo)致高分低能。

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”為小學(xué)語文教學(xué)的整體深化改革指明了方向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念， 更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實(shí)踐運(yùn)用。為此，我從作業(yè)形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)著手進(jìn)行嘗試，積極引入新課程理念：形式上體現(xiàn)多層次性，追求多樣性，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、興趣化，作業(yè)完成時(shí)間允許多樣性。科學(xué)合理的多樣化的語文作業(yè)，不但能激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，而且能改變作業(yè)的“高耗低效”現(xiàn)象，取得作業(yè)的最佳效果，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)多層次性

實(shí)施素質(zhì)教育須承認(rèn)個(gè)體的差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，促其個(gè)性充分發(fā)展，使他們成為全面加特長的新型人才。據(jù)此，語文作業(yè)需在考慮共性的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性。因而作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次、有差異，使作業(yè)能成為發(fā)展學(xué)生特長、彌補(bǔ)學(xué)生不足的手段。

1.“順其意而揚(yáng)長”

教師可根據(jù)學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)實(shí)踐，以創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特長。擅長寫作的學(xué)生可組成班級文學(xué)社，負(fù)責(zé)編輯班級小報(bào)、黑板報(bào)，并鼓勵(lì)向刊物投稿；擅長口語的學(xué)生可組成班級演講組，定期舉行演講示范；擅長書畫的同學(xué)可以成立班級美編組，負(fù)責(zé)班級板報(bào)的美術(shù)設(shè)計(jì)；擅長演唱的同學(xué)可以組成演唱組，負(fù)責(zé)課本劇的編排、演出。

2.“反其道而避短”

可讓某些方面有不足的學(xué)生參加相反的“特長小組”，讓他們在“耳濡目染”中培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力。如： 性格內(nèi)向的學(xué)生，可讓其參加演唱組，不求他們立即登臺亮相，先讓他們作助手，即使登不了臺，也不予強(qiáng)求； 不善言談的學(xué)生，可讓其參加演講組，讓他們在別人的示范中受到影響，逐步鍛煉膽量，培養(yǎng)能力。

作為教師必須充分尊重差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，讓每一個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)的發(fā)展。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

生動活潑的形式，往往能引起學(xué)生作業(yè)的欲望，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)形式多樣的課外作業(yè)，以吸引自制力尚處于薄弱階段的小學(xué)生，使之懷著愉快的心情去完成每一項(xiàng)作業(yè)，而不會把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)?？梢栽O(shè)計(jì)以下三種形式。

1.口頭作業(yè)

口頭作業(yè)指說、讀、背的作業(yè)。讓學(xué)生說說故事、讀讀課文并錄音、背誦精美篇章等，主要為學(xué)生創(chuàng)造口語交際環(huán)境，提高朗讀能力和口頭表達(dá)能力。

2.視聽作業(yè)

新課程提示我們，學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于有限的40分鐘，不應(yīng)囿于窄小空間和有限的校園天地，應(yīng)把視野拓展到更為廣闊的天地。教師可布置學(xué)生收聽廣播、收看電視與電影、欣賞大自然、閱讀課外書等，從豐富多樣的信息中汲取營養(yǎng)，增長見識。

3.動手操作作業(yè)

操作作業(yè)以“動”為主線，把知識的訓(xùn)練、技能的培養(yǎng)和智力開發(fā)與操作、游戲等實(shí)踐活動貫穿起來，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。它包括下面幾種形式:①畫。讓學(xué)生將課文的內(nèi)容通過直觀、形象的畫面表現(xiàn)出來，可以強(qiáng)化學(xué)生對語言文字的理解、感受，學(xué)生樂意接受，無疑會有好的效果。如《燕子》一課非常優(yōu)美，根據(jù)內(nèi)容畫一幅畫:燕子、垂柳、稻田、藍(lán)天、電線桿……這樣作畫，其實(shí)就是一個(gè)語言內(nèi)化的過程，畫好了，也就能背出來了。通過動手畫，不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了創(chuàng)造力。②做。在學(xué)習(xí)完一些課文后，指導(dǎo)學(xué)生動手做一做，運(yùn)用課上介紹的方法，在實(shí)踐中觀察事物的變化，從而獲取更形象的知識，并且在其中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在教完《烏鴉喝水》一文后，讓學(xué)生回家做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的，并且想想有沒有什么更簡單的方法，學(xué)生肯定會去興致趣盎然地做實(shí)驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。③演。即表演?？梢宰寣W(xué)生調(diào)動全部的情感演一演課本劇，以身體之，以心驗(yàn)之，演出自己對文本的感悟。比如，在教學(xué)《小馬過河》一文時(shí)，學(xué)生進(jìn)行分角色表演，演得惟妙惟肖。學(xué)生置身于課本劇表演中，以各種感官去觸摸、品味、體驗(yàn)作品的角色時(shí)，他的獨(dú)特心理感受、情感意志、想象理解都在自己飾演的角色上打下了個(gè)性鮮明的印痕。④搜集。如教學(xué)《松鼠的尾巴》之后，布置學(xué)生看注音版的《少兒百科全書》、《十萬個(gè)為什么》（動物卷）、《動腦筋爺爺》、《有趣的動物》、《動物故事》等課外書，了解其他動物尾巴的作用。通過看課外書既陶冶了學(xué)生的情操，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生積累了語言，豐富了知識，也發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。⑤設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造精神，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采。學(xué)生可以展示自己設(shè)計(jì)的作業(yè)、廣告語等。如《新型玻璃》一文，學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告語有：不用電的空調(diào)——吸熱玻璃;夾絲網(wǎng)防盜玻璃，讓您睡得安心;防盜玻璃，讓小偷雙手空空來，戴著手銬回。

三、完成時(shí)間的多樣性

現(xiàn)在教師要求學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間大部分都相同，其實(shí)應(yīng)該使完成作業(yè)的時(shí)間多樣化。

1.即時(shí)性作業(yè)

要求學(xué)生在當(dāng)天就要完成。比如，在教學(xué)課文之后，讓學(xué)生回家背誦文中的好段落，使課堂上的內(nèi)容得到及時(shí)的鞏固。

2.短時(shí)性作業(yè)

要求學(xué)生在雙休日或一周內(nèi)完成?？梢宰寣W(xué)生在雙休日寫日記，使學(xué)生有充分的時(shí)間和寫作素材，這樣學(xué)生的日記就會言之有物。

3.長時(shí)性作業(yè)

在完成作業(yè)的時(shí)間上，教師不作統(tǒng)一規(guī)定，只定下限，給學(xué)生一個(gè)較為充裕的時(shí)間完成，可以是一學(xué)期或一學(xué)年，使學(xué)生有一個(gè)自己安排的較長的過程。如讓學(xué)生在一學(xué)期時(shí)間內(nèi)閱讀幾本課外書，每看完一本向?qū)W習(xí)委員登記，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

四、設(shè)計(jì)作業(yè)的趣味性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣”。長期以來，學(xué)生作業(yè)以刻板的抄抄寫寫居多，毫無趣味可言，自然也激發(fā)不起學(xué)生主動練習(xí)的興趣，這對于兒童而言，無異于一種必須機(jī)械承受的苦役。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。因此說，要讓學(xué)生積極主動地去自覺完成作業(yè)，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。其中，必須引起注意的是語文作業(yè)設(shè)計(jì)興趣化既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)，還要注重老師的引導(dǎo)作用。

如何讓學(xué)生對作業(yè)感興趣呢?我認(rèn)為教師在把握教材（課文）的重難點(diǎn)后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，可設(shè)計(jì)一些趣味性的作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，始終保持旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及年齡特征，語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)充滿情趣，即集知識性、趣味性、靈活性為一體。因此，我們現(xiàn)在在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)從孩子活潑好動、追求樂趣的心理特征出發(fā)，多一些趣味、少一些繁瑣，多一些變化、少一些單調(diào)，從而引起孩子做作業(yè)的興趣。比如教學(xué)中，可以針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)。畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等許多實(shí)踐性很強(qiáng)的作業(yè)都可以出現(xiàn)在課堂中。學(xué)了《小小的船》學(xué)生情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；學(xué)了一些故事性強(qiáng)的課文，則讓他們排演成課本??；學(xué)習(xí)《春天》之前，讓他們?nèi)フ掖禾?；學(xué)了《龜兔賽跑》之后，講起了龜兔后來發(fā)生的故事……應(yīng)該說，比起常規(guī)的抄寫練習(xí)，難度大得多，可是完成的情況卻比以往好許多，學(xué)生不但不把它們看成是負(fù)擔(dān)，按時(shí)完成，而且還花了很多時(shí)間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心，可以說以作業(yè)為樂。因?yàn)槲覀冊谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，是從學(xué)生興趣出發(fā)，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手、動腦、想象、思維等多方面的能力。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)的個(gè)性化

在新課程的背景下，小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)滲透“以人為本”的理念，凸顯出個(gè)性化的特征，使作業(yè)不再成為一種負(fù)擔(dān)讓學(xué)生去承受，而要讓學(xué)生在作業(yè)的過程中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)積極的情感，張揚(yáng)他們的個(gè)性，發(fā)展他們的能力。學(xué)習(xí)《西湖》一文時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一題“自主型作業(yè)”供學(xué)生選擇:你愿意用以下哪些方法去了解西湖？①聽關(guān)于西湖的傳說故事，并學(xué)會說一則故事。②收集西湖美景的圖片，選擇幾處景點(diǎn)向大家介紹。③上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)西湖的資料，了解西湖的環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀，嘗試提一些你的建議。這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有內(nèi)容可說、可寫，都能根據(jù)自己的興趣，找到自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去參與語文作業(yè)。學(xué)生都是極富個(gè)性的生命體，他們對文本的理解和闡釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。作業(yè)設(shè)計(jì)中可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和自己的特長，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容；或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯專題手抄報(bào)、電腦報(bào)；或根據(jù)對詩文的理解進(jìn)行書法、繪畫創(chuàng)作。這樣，在充分尊重學(xué)生主觀能動性的同時(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。

總而言之，優(yōu)化后的語文作業(yè)更重視學(xué)生興趣和需要，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的平臺，賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間，為教師提供了解學(xué)生發(fā)展的途徑。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不但能激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，而且能改變作業(yè)的“高耗低效”現(xiàn)象，取得作業(yè)的最佳效果，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性……讓學(xué)生愿意完成作業(yè)，喜歡完成作業(yè)，在作業(yè)中體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)真正的“快樂”。讓我們帶著這樣一種美好的愿望，在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)這條改革之路上不斷摸索，不斷嘗試，不斷交流，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在廣闊的時(shí)空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識。

（責(zé)任編輯：梁 媛）