用心關愛留守兒童

曹志堅

農(nóng)村留守兒童是指那些父母外出打工后，被遺留在家鄉(xiāng)的兒童，他們或獨自生活，或由祖輩、親戚托管。近幾年來，農(nóng)村留守兒童人數(shù)在增加。農(nóng)村留守兒童的心理健康教育成了當前基礎教育的一個盲點，由此所引發(fā)的一系列社會問題，不僅影響了農(nóng)村人口的素質(zhì)，也將影響新農(nóng)村的和諧發(fā)展。那么，教師該如何做好留守兒童的心理教育讓他們能夠茁壯成長呢?

一、關愛留守兒童。填補其親情缺失的空白

開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。教師要積極主動參與學生課余集體活動，融洽師生感情。課間多與留守兒童聊天，通過閑侃了解他們當前的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們存在的困難。以便穩(wěn)定其思想情緒。對需要引導的留守兒童要進行友情提醒，如衣著、個人衛(wèi)生等生活小話題，善意地發(fā)表自己的看法，提供恰當?shù)膸椭?。進入留守兒童的家庭，了解他們飲食狀況，做到噓寒問暖。以電話或短信的形式與留守兒童的家長聯(lián)系，了解學生的脾氣、習慣，掌握學生的興趣愛好，并向家長匯報學生在校的表現(xiàn)，共同探討教育學生的妙計良策。同時教師還要引導學生主動給自己的父母打電話，向家長匯報學習和生活情況，讓家長了解學校、老師和孩子，使得學生熱愛學校，親近老師，喜歡學習。積極探索學習有困難、經(jīng)常調(diào)皮違紀留守兒童的教育方法，充分挖掘他們的閃光點，激發(fā)他們自信的火花。發(fā)現(xiàn)留守兒童有可喜的變化，多方法、多渠道讓家長知曉，使學生明白老師對他們的關心和愛護，進而增強學生的進取心和自信心，提高學生的自律意識和明辨是非的能力。

二、加強班集體建設，營造成留守兒童依戀的“家”

在班集體中明確每一個學生所負責的事務，讓他們覺得自己是這個家庭的一分子，是不可缺少的一部分。在征求全體同學意見的基礎上制訂班級公約并嚴格執(zhí)行。班級活動讓每一個成員都參加，發(fā)揮他們的聰明才智，積極采納他們的建議和意見。經(jīng)常組織一些豐富多彩的課內(nèi)、外活動，開展形式多樣的主題班隊會，激發(fā)留守兒童的興趣，增強其自信心，讓他們在集體活動中，培養(yǎng)合作精神和自信心，使其感受集體的溫暖，得到真正的快樂。

三、長其善而救其失——發(fā)掘留守兒童的閃光點

由于留守兒童在思想上、學習上表現(xiàn)較差，往往得不到同學、老師的尊重。當他們得不到尊重時，他們就會產(chǎn)生自暴自棄的心理，從而破罐子破摔。在這種情況下教師千萬不能諷刺、挖苦、傷害他們，要經(jīng)常與這些學生談心，了解他們的品性，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們抬起頭來走路，樹立自信心。注意他們細微的進步，及時給予表揚，給他們制定短期努力的目標，每天督促其實現(xiàn)。另一方面，要做好其父母和監(jiān)護人的工作，以書信和每天的檢查來了解他們的進步，并督促完成學習目標，同時積極幫助他們樹立理想、建立學習目標，激發(fā)學習動機。

加強對學生特別是留守兒童心理健康教育是當前農(nóng)村小學課程改革新形勢下的新課題。教師的重視是極其關鍵的，本著對每一個孩子負責的態(tài)度，教師有責任以百倍的熱情把更多的關愛與呵護給予這些最需要關愛和呵護的孩子。

(責編韋春艷)