抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) 教活整篇課文

秦惠如

有些詞語(yǔ)在文章中起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在教學(xué)中，教師要善于挖掘，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品味，使他們加深對(duì)課文的理解，體會(huì)人物心理，并逐漸學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。

一、通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生活用詞語(yǔ)

不同的詞語(yǔ)表達(dá)的意思是不同的，讀者的感受也不同，如在教《七顆鉆石》這一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)其中“焦渴”一詞的含義，我問(wèn)：“焦溻的同義詞是什么?”學(xué)生紛紛回答：“是口渴、饑渴……”我適時(shí)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比：“口渴、饑渴能渴死許多人和動(dòng)物嗎?”學(xué)生回答：“不能!”“焦渴比口渴更渴!”我又進(jìn)行點(diǎn)撥：“作者巧用‘焦渴一詞，使讀者一讀就能體會(huì)到旱災(zāi)的殘酷，感受到當(dāng)時(shí)人們?cè)馐艿牟恍?，以后我們?xiě)文章時(shí)也要進(jìn)行分析、對(duì)比，用最適當(dāng)、最能表情達(dá)意的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)你想要表達(dá)的意思。”經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，這對(duì)三年級(jí)剛起步學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)是獲益匪淺的。

二、通過(guò)品詞，體會(huì)語(yǔ)辭美，升華學(xué)生的情感

學(xué)習(xí)課文時(shí)，要教會(huì)學(xué)生抓住重難點(diǎn)理解課文，重點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。如《平分生命》一課中的貝貝兄妹由于父母早逝，生活無(wú)依無(wú)靠，而現(xiàn)在生活在溫室中的孩子，很難體會(huì)到貝貝兄妹的苦楚，因此教師要適時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生品讀詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì)人物的處境。如引導(dǎo)學(xué)生理解“相依為命”一詞的含義，感受貝貝兄妹生活的孤苦?！案绺缲愗愔挥惺畾q，帶著妹妹一起生活，他們沒(méi)有親人可以依靠，可想而知他們生活的艱辛?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生理解“然而”(表示轉(zhuǎn)折，說(shuō)明災(zāi)難還未遠(yuǎn)離可憐的兄妹)、“再一次”(說(shuō)明兄妹倆將再一次面臨災(zāi)難)、“但……盡管……”(突出了孤苦伶仃的兄妹倆要面對(duì)更痛苦的抉擇)等詞語(yǔ)，并通過(guò)對(duì)這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析，使學(xué)生感受他們的不幸遭遇，激起學(xué)生的同情心，從而產(chǎn)生情感共鳴，使他們帶著一顆同情心、愛(ài)心和升華的情感去學(xué)習(xí)下文，從而對(duì)下文的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

三、多讀細(xì)悟，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)。讓學(xué)生在讀中理解

閱讀的意義是讓人更詩(shī)意地活著。因?yàn)闀?shū)籍為我們建立了一座奇妙的思想之宮，賦予了我們更加生動(dòng)活潑的思想。教學(xué)中教師要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，采用多種讀法引導(dǎo)學(xué)生欣賞、理解課文內(nèi)容。如課文《傾斜的傘》中，有一句話：“每次我們?cè)谟曛谢貋?lái)，外公的身子總是一半干的一半濕的?！苯處熞⒅匾龑?dǎo)學(xué)生理解“每次……總是……”這一關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)外公對(duì)作者無(wú)私的愛(ài)，并提出疑問(wèn)：“為什么一起撐傘回家，外公的身子總是一半干一半濕呢?”不要急著讓學(xué)生回答，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文默讀，再有感情地朗讀，細(xì)讀細(xì)品，學(xué)生自然而然就明白了其中的意思，體會(huì)到了外公無(wú)私的愛(ài)與濃濃的親情。然后指導(dǎo)學(xué)生用“每次……總是……”練習(xí)仿寫(xiě)一句話，很多學(xué)生寫(xiě)道：每次母親半夜給我蓋被子時(shí)，總是一臉慈祥；每次父親檢查我的作業(yè)時(shí)，眼睛里總是流露出無(wú)限的關(guān)懷……這樣通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，圍繞一個(gè)詞語(yǔ)，教活了整篇課文。

四、抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，貫穿全文

在教學(xué)中，教師如能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，貫穿全文進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如在教《種子》一課時(shí)，我抓住小女孩交樹(shù)種時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞：“掏出”“展平”“凝望”“小心翼翼”，并在教學(xué)時(shí)逐一分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩認(rèn)真專(zhuān)注的態(tài)度，講解時(shí)再用這幾個(gè)動(dòng)詞貫穿全文，小女孩的形象就變得十分鮮明。

五、借助重點(diǎn)詞語(yǔ)，背誦一段話，學(xué)會(huì)積累活用詞語(yǔ)

背誦是語(yǔ)言積累的好方法，且小學(xué)生記憶力旺盛，因此教師可指導(dǎo)學(xué)生借助重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦課文。如《吹泡泡》一課，要求學(xué)生背誦第4和第5自然段。教師先引導(dǎo)學(xué)生理解第4和第5自然段的意思，再找出描寫(xiě)冰心奶奶吹泡泡的動(dòng)詞(放、加、和弄、蘸、慢慢吹、輕輕提、輕輕扇)，讓學(xué)生細(xì)讀細(xì)品，了解吹泡泡的過(guò)程，體會(huì)冰心奶奶童年的樂(lè)趣，再進(jìn)行背誦，可以收到事半功倍的效果。體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑之一。有了閱讀的興趣，背誦就變得容易多了，同時(shí)學(xué)生也體會(huì)到在今后的寫(xiě)作中要按一定的順序去寫(xiě)，文章才會(huì)生動(dòng)具體。

教師長(zhǎng)期“別有用心”地運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，能使整節(jié)課重點(diǎn)突出，思路清晰，整體感強(qiáng)。教師善于把文章教“活”，學(xué)生也就自然“活學(xué)”，在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生朗讀、仿寫(xiě)、背誦，不但使學(xué)生的情感得到升華，而且也為學(xué)生寫(xiě)作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(責(zé)編郝勛)