小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式淺探

馮 挺

“現(xiàn)在的小孩子越來越聰明了……”這是在日常生活中，經(jīng)常聽到的言語?，F(xiàn)在的孩子多半好動(dòng)好學(xué)，不拘于呆板、機(jī)械的活動(dòng)。針對(duì)這一現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革。如何改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法，以達(dá)到理想的教學(xué)效果呢?筆者認(rèn)為：現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)刻板的課堂模式，呈現(xiàn)形式多樣化、氣氛活躍化的課堂教學(xué)模式；要弱化純理論授課，重視實(shí)踐操作學(xué)習(xí)；要抹去抽象艱難的想象，想方設(shè)法建立生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、改變課堂形式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這是亙古未變的模式。長(zhǎng)久以來，這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)不再受用，好動(dòng)的小學(xué)生已經(jīng)經(jīng)受不住四十五分鐘課堂講學(xué)的煎熬。因此，課堂紀(jì)律不佳，教學(xué)效率下滑，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，要解決這個(gè)問題的關(guān)鍵不是制定各種制度壓制學(xué)生，而應(yīng)順著學(xué)生的特性不斷地摸索新的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)兩種教室可以很好的解決問題并有效提高課堂教學(xué)效率：一個(gè)是傳統(tǒng)的教室，用于基礎(chǔ)理論知識(shí)講學(xué)；另一個(gè)教室則是以座談會(huì)的形式(u形)布置，用于知識(shí)點(diǎn)的討論。u型課堂將全班同學(xué)分成三組，教師以主持人的身份引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，在這個(gè)u形課堂中，可以適當(dāng)運(yùn)用“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，展開知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先由教師提出假設(shè)，然后由學(xué)生小組檢驗(yàn)假設(shè)，通過收集必要的資料、相互討論，找出問題的答案。這種問題從外部提出，讓學(xué)生在教師的幫助下來進(jìn)行半自主學(xué)習(xí)，巧妙地運(yùn)用了小學(xué)生好動(dòng)好玩的特性，將學(xué)習(xí)融于玩樂之中，教學(xué)效果將事半功倍。如在乘法口訣的教學(xué)中，我根據(jù)具體的教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：地里有4棵桃樹各結(jié)有桃果3個(gè)，小猴在一棵樹上摘走2個(gè)，問地里還有幾個(gè)桃?這個(gè)例子的意圖是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有4個(gè)3，另外還有一個(gè)3少了2，一共是幾?教學(xué)時(shí)，我使用u形課堂，將課堂活躍化，讓各小組用事前準(zhǔn)備好的模具參與到課堂教學(xué)中，通過實(shí)物比較和同學(xué)之間的探討，摸索出多種解答方法。然后在課堂上對(duì)各種方法進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)后，再引導(dǎo)學(xué)生通過比較找出較為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。通過這種開放性的教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生鞏固乘法口訣有很大的幫助，更讓學(xué)生的思維得到鍛煉，創(chuàng)新精神也得到培養(yǎng)，不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。

二、實(shí)踐與理論并重

小學(xué)的數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)，牢固的基礎(chǔ)不是對(duì)理論知識(shí)的倒背如流，因?yàn)槟欠N單純的記憶是暫時(shí)的，而真正永恒長(zhǎng)久的記憶總是來自實(shí)踐。實(shí)踐證明，通過各種活動(dòng)，如畫圖、操作、制做、調(diào)查、收集周圍環(huán)境的數(shù)字材料等來組織的教學(xué)，效果明顯比純理論授課好。特別是講幾何初步知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生制做、畫圖、剪紙、疊紙、觀察和認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的幾何圖形。這樣，將實(shí)物擺在學(xué)生面前，減少了空洞的想象的困擾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松愉悅，記憶深刻。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以從學(xué)生最熟悉的玩具入手，備課時(shí)準(zhǔn)備好一個(gè)由圓形元素構(gòu)成的簡(jiǎn)單玩具，在課堂上演示拆裝的過程，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手制作玩具，教師則在一旁解析過程：用硬紙板剪一個(gè)圓，然后做兩根圓柱，還有用白紙卷一個(gè)圓錐……這種從學(xué)生身邊最熟悉的玩具開始展開教學(xué)，然后一步一步地讓學(xué)生了解自己動(dòng)手做的玩具，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，想做這樣的一個(gè)玩具。而做這個(gè)玩具又必須用到關(guān)于圓的數(shù)學(xué)知識(shí)，即如何畫一個(gè)圓，圓有哪些特性等，這就自然為本節(jié)課對(duì)圓的認(rèn)識(shí)做好了鋪墊。

三、重視直觀教具和多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

許多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)直觀教具的應(yīng)用非常重視，因?yàn)橹庇^教具不僅僅廣泛應(yīng)用于知識(shí)的講解，而且用于思考推理的練習(xí)；不僅可用于課內(nèi)，也可用于課外。例如，在美、英、蘇等國(guó)，低年級(jí)都廣泛使用彩色木條來做四則運(yùn)算、大數(shù)的計(jì)算、說明簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)等；為了講幾何形體，用硬紙板剪成形體的各個(gè)面，隨時(shí)可以拼裝；木制的各種幾何形體，配以識(shí)圖有助于發(fā)展空間觀念等等。筆者認(rèn)為。如果能在直觀教具上做出色彩，對(duì)教學(xué)也是很有幫助的，小學(xué)生多數(shù)喜歡色彩艷麗的事物、具有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的小紅花、可口的糖果、可愛的小娃娃等等，教師可以就地取材，拿來當(dāng)教具或獎(jiǎng)品，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也鼓勵(lì)了學(xué)生。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，我們也可以適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用其豐富多彩的圖片、饒有趣味的學(xué)習(xí)材料，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

(責(zé)編林劍)