從教材“習慣篇”說語文學習習慣的養(yǎng)成

邱宗靈

英國教育家洛克曾經(jīng)說過：“事實上，一切教育都歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣?！蔽覈慕逃胰~圣陶先生也明確指出：“什么是教育?往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！绷晳T關(guān)聯(lián)著人的一生，與人的發(fā)展終身相伴。良好的學習習慣是學生學習的基本保證，是終身學習的需要。只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能真正使學生的所學化為素養(yǎng)。那么，在語文課堂中如何培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣呢?

一、教材示范，樹立學習習慣榜樣

翻開我們的語文課本，首先映入眼簾的便是一幅幅鮮活、精美的照片，這就是教材編者特意為學生編寫的“習慣篇”。從低年段學生日常語文學習習慣的培養(yǎng)到高年段學生讀寫習慣的養(yǎng)成，教材都是通過一幅幅語文生活實踐中的形象畫面，為學生提供生動活潑的直觀范例。如二年級上冊的“習慣篇”，安排了5頁的彩色插圖，其中1至3頁插圖的主題是“勤于朗讀背誦”；第4、5頁插圖的主題是“樂于課外閱讀”。引導學生觀察第1頁上的兩幅小圖，學生可發(fā)現(xiàn)插圖分別展示了個人朗讀和集體朗讀的情景，這些學生的朗讀姿勢都十分規(guī)范：雙手拿書，身正、肩平，雙臂自然平放，而且個個神情專注，朗讀十分投入，讓人感受到讀書給他們帶來了無窮的樂趣。這兩幅圖，通過具體的形象，為學生如何進行朗讀作出了良好的示范。教師再深入引導，鼓勵學生通過積極模仿，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。同樣，后面頁碼的插圖也可通過進行積極的引導，對學生產(chǎn)生影響。這些圖片，點面結(jié)合，通過一個個生動的場景，一個個鮮活的人物，栩栩如生地展示出學生語文學習生活中朗讀、背誦和課外閱讀的榜樣示范，既明示了朗讀背誦的規(guī)范姿勢，也暗示了朗讀背誦的方法及課外閱讀的好處。從一幅幅生動的畫面，從學生或?qū)Ｗ⒒蛴鋹偦虺了嫉纳袂橹?，我們仿佛聆聽到瑯瑯的讀書聲，也仿佛感受到閱讀背誦對豐富學生的知識、情感和語言積淀，愉悅學生的身心的巨大作用。榜樣的力量是無窮的，圖片的示范，能激發(fā)學生保持正確的朗讀背誦的姿勢，養(yǎng)成勤于課外閱讀的良好語文學習習慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，還原學習習慣教學

面對“習慣篇”上的一幅幅圖畫，很多教師都會遇上這樣的尷尬：就圖講圖，紙上談兵，費事費力，甚至事與愿違。如何將這些靜止的圖片變成可視、可感、生動有趣的活素材，讓學生欣然接受，從中獲得收益進而形成習慣呢?這需要我們聯(lián)系學生的生活實際，充分地開發(fā)，恰到好處地運用教材資源。

我們要為學生創(chuàng)設(shè)一種與生活相似的情境，營建生活的現(xiàn)場感、真實感，讓凝固的、平面的圖“活“起來，“立”起來，以此喚醒學生的生活經(jīng)驗，使他們能順利地進入“圖”，讀懂“圖”。我們學校一位教師在教學“讀書要有選擇”時，先利用多媒體讓學生知道書的種類有很多，如文學的、科普的、童話的、人物傳記的，通過談話的方式了解學生喜不喜歡書、喜歡哪些書之后，又用課件展示了書的“多”。一幅幅畫面，讓學生真真實實地感受到“書浩如煙海”。緊接著，教師順情導人：“書，是人類精神的爛漫花朵，書是人類進步的階梯!你們知道嗎?當孩子稍微懂事時，猶太人家庭就會舉行這樣的儀式：母親翻開《圣經(jīng)》，滴一點蜂蜜在書上，然后讓孩子去吻書上的蜂蜜。這種儀式不言而喻，書本是甜的，知識是甜的，讀書的生活是甜的?！痹趯W生受到震撼后，教師指著浩如煙海的書問：“我們怎么樣根據(jù)自己的需要選擇圖書呢?”這樣自然而然地把學生引入“書”，討論“為什么要選擇圖書”“怎樣選擇圖書”等問題。通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，可以喚醒學生記憶儲備、生活儲備，使學生不同的思想、做法在一起碰撞、激蕩、補充，從而把一幅幅圖還原成具體可感的生活。只有這樣讓“圖”與學生的生活相互打通，“圖”才能“活”起來，教學才能更貼近學生的生活。只有讓學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗建構(gòu)新的知識、意義，逐步形成習慣，教學才能取得最好的效果。

三、強調(diào)實踐，形成學習習慣意識

葉圣陶先生非常強調(diào)習慣在養(yǎng)成中的身體力行，他認為習慣的養(yǎng)成貴在“躬行實踐”。

學生看懂了圖，并不代表習慣就形成了。要讓學生把在書本上學到的知識實實在在地去練、去做，才能逐漸化成他們的相應(yīng)能力和素質(zhì)。如教學“使用工具書”，我們可以選擇生字較多的篇目，讓學生利用工具書，采用音序、部首、數(shù)筆畫等多種查字方法，去掃除閱讀中遇到的障礙，感受學會使用工具書帶來的愉悅。又如在教學“勤于收集資料”時，不妨把學生帶到圖書館，在老師、圖書管理員的指導下，借助圖書、報刊及電子閱覽室等途徑收集所需要的資料。

培養(yǎng)學生的語文學習習慣，從知識到智能，從技巧到習慣的養(yǎng)成，絕非一日之功。在教學中，我們必須加強引導，精心指導，把學生生活的世界變成感受和體驗的場所，使課本上的知識靈動起來，激活學生的思維，誘導他們語文學習習慣的形成。從而也讓我們的教學走出課本，走出教室，走進學生豐富多彩、韻味無窮的生活，學生的學習才能脫離枯燥、單一，走進一個生動活潑、五彩繽紛的新天地。

(責編藍能波)