運(yùn)用幽默語(yǔ)言 鮮活語(yǔ)文課堂

馮 玫

課堂教學(xué)的過(guò)程，是師生雙方通過(guò)語(yǔ)言交流活動(dòng)、共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能拉近師生間的距離，創(chuàng)造出一個(gè)富含生命力的課堂。

什么是幽默?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：有趣或可笑而又意味深長(zhǎng)。幽默是思想、學(xué)識(shí)、智慧和靈感在語(yǔ)言中的結(jié)晶，是瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花。在教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言若能像相聲演員、小品演員那樣妙語(yǔ)連珠、引人入勝，那么學(xué)生將能夠在開(kāi)心大笑或會(huì)心微笑中領(lǐng)悟課文的意旨。幽默的價(jià)值，不單能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、驅(qū)除疲勞，而且還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。教育研究表明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確要求意義的真正理解，即產(chǎn)生所謂“意義障礙”，而幽默語(yǔ)言教學(xué)正是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的一味良藥。

一、夸張。為了啟發(fā)聽(tīng)者或讀者的想象力，加強(qiáng)所說(shuō)語(yǔ)言的力度，用夸大的語(yǔ)境來(lái)形容事物，俗稱夸張。夸張，是幽默中最常用的一種修辭手法，它能擺脫生活邏輯的束縛，給人以新異的刺激，使人覺(jué)得風(fēng)趣詼諧。記得在上一節(jié)說(shuō)話課的時(shí)候，我讓學(xué)生用“滿山遍野”來(lái)說(shuō)一句話，有個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)到：“春天來(lái)了，那滿山遍野的小女孩多可愛(ài)啊!”我估計(jì)這個(gè)學(xué)生不理解“滿山遍野”的意思，于是，我讀到這句時(shí)，故意做出很驚訝的樣子說(shuō)：“天啊!那么可愛(ài)的小女孩怎么全種在山上了?”學(xué)生們聽(tīng)了，全都明白過(guò)來(lái)了，繼而哈哈大笑起來(lái)，說(shuō)這個(gè)句子的學(xué)生也跟著笑了。從那以后，學(xué)生們對(duì)這個(gè)例子的印象都非常深刻，在使用成語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)先去考慮其在具體情境中的使用是否正確。

二、雙關(guān)。用詞造句時(shí)，表面上是一個(gè)意思，而暗中隱藏著另一個(gè)意思，就叫雙關(guān)。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，老師也可以采用這種“雙關(guān)”的修辭方法。有一次，一節(jié)自習(xí)課上，不知是由哪個(gè)學(xué)生引起的。漸漸地，教室里的許多學(xué)生紛紛交頭接耳、竊竊私語(yǔ)起來(lái)。我故意清了清嗓子，可正說(shuō)得起勁的學(xué)生們并不理會(huì)，于是，我故意用一種新奇的語(yǔ)氣說(shuō)道：“咦?我們教室里怎么忽然多了一群小蜜蜂了?”這會(huì)兒，好多學(xué)生聽(tīng)明白了，都羞愧地止住了聲音，教室里又恢復(fù)了寧?kù)o。

三、反語(yǔ)。反語(yǔ)有兩種，一種是“明褒實(shí)貶”，一種是“明貶實(shí)褒”。記得在上人教版第七冊(cè)《成長(zhǎng)》這篇課文的時(shí)候，我這樣說(shuō)：“哎呀，文中的小約翰真是命苦啊!那么小的年紀(jì)就要出去賣報(bào)掙錢。他媽媽也真狠心，一點(diǎn)兒都不愛(ài)他?！睂W(xué)生聽(tīng)了都著急地反駁：“不是的，老師!他媽媽不是不愛(ài)他，而是想從小培養(yǎng)他的生活能力。他媽媽很愛(ài)他的?！蔽易龀鲆桓被腥淮笪虻臉幼樱祥L(zhǎng)著聲調(diào)說(shuō)：“哦!原來(lái)如此?！睂W(xué)生們這才發(fā)覺(jué)上當(dāng)了：“原來(lái)老師是故意逗我們的。”我接著又問(wèn)道：“那你們告訴老師，你們的爸爸媽媽狠心嗎?”孩子們這回一下子明白了我的意思，有的同學(xué)不好意思地說(shuō)：“不夠狠心……”有的說(shuō)：“有時(shí)候也狠心……”個(gè)個(gè)都結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)入了角色，情緒高漲，并把這課的中心思想透徹地領(lǐng)悟了。另外有一次，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常抄襲作文，我在批語(yǔ)中暗示了幾次，都不見(jiàn)效。于是，我就故意在一節(jié)作文評(píng)講課上不指名的宣讀了他的文章，讀到精彩之處，我還不時(shí)地夸贊幾句，并有意不理會(huì)學(xué)生當(dāng)中異樣的目光。這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了，則把腦袋深深地埋在課桌下。從那以后，這個(gè)學(xué)生再也不敢抄襲作文了。由此可見(jiàn)，“褒貶換用”這種幽默的教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中確實(shí)有不可估量的作用，它融教育性與趣味性于一體，使學(xué)生在笑聲中“明其旨，悟其理”。當(dāng)然，要想做到這點(diǎn)，教師必須要善于揣摩學(xué)生心理，還要善于挖掘健康、積極的幽默素材，抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用幽默方法，才能達(dá)到良好的效果。

四、含蓄旁敲。適時(shí)地運(yùn)用委婉含蓄的幽默語(yǔ)言，可以消除學(xué)生的對(duì)抗情緒。許多教師過(guò)于追求完美，看不得學(xué)生犯錯(cuò)。偶爾學(xué)生犯錯(cuò)，就板起面孔，擺出了教師應(yīng)有的“威嚴(yán)”，然后苦口婆心地進(jìn)行批評(píng)教育，其結(jié)果卻收效甚微。教學(xué)批評(píng)是教學(xué)中的必要手段，可這種批評(píng)同樣可以幽默一點(diǎn)，教師應(yīng)運(yùn)用自己新奇、巧妙、風(fēng)趣的語(yǔ)言“捕獲”學(xué)生的心，讓學(xué)生在笑聲中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正自己的缺點(diǎn)。

語(yǔ)文教師極富個(gè)性的教學(xué)幽默是建立在豐富知識(shí)基礎(chǔ)上的，教師要不辭辛勞地從書(shū)籍海洋中收集幽默的浪花，從各種小故事、趣事中擷取幽默的寶石，才能談資豐富，妙語(yǔ)連珠，奇言成趣。另外，教學(xué)幽默應(yīng)把握好分寸，不能流于庸俗，不能傷到學(xué)生的自尊心。如果一堂課過(guò)于幽默，就會(huì)沖淡了教學(xué)內(nèi)容；如果一味逗樂(lè)，就失去了幽默本身具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值；如果為幽默而損害了學(xué)生的自尊心，幽默就與流言蜚語(yǔ)無(wú)異了?？傊谡Z(yǔ)文課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的語(yǔ)言技巧，能鮮活我們的藝術(shù)性課堂。