關(guān)于東莞市中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的四點(diǎn)思考

陳水生

摘要: 近年來(lái),中等職業(yè)學(xué)校面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì),由于多方面的原因,中職語(yǔ)文教學(xué)陷入更大的困境,學(xué)生厭學(xué),教師厭教。就此困境,筆者在探索使用各種教法的過(guò)程中,漸漸地找到了一種行之有效的方法。本文擬就中職語(yǔ)文課上什么、怎么上,怎么考核評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)等方面談些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文;課堂教學(xué);思考

走進(jìn)中職語(yǔ)文課堂,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀:教師在講臺(tái)上講得天花亂墜,可是學(xué)生在臺(tái)下或玩手機(jī),或看課外書(shū),或談天說(shuō)地,或照鏡子,或睡大覺(jué)?？傊?教師只管“教”,卻不管“學(xué)”,純粹就是為了完成教學(xué)任務(wù)而已,至于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何就置之不理了。其實(shí),很多中職學(xué)校的語(yǔ)文教師面對(duì)這種現(xiàn)狀,都顯得無(wú)計(jì)可施,不知道怎樣才能上出一堂真正有效的語(yǔ)文課,能夠讓學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)課,從而完成教學(xué)任務(wù)。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)陷入了一個(gè)難教難學(xué)的尷尬境地,那該如何變這種現(xiàn)狀呢?

一、中職語(yǔ)文課上什么

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然以語(yǔ)文教材為依據(jù),但中職學(xué)校的教師普遍認(rèn)為現(xiàn)在使用的教材很不理想,一點(diǎn)也不好上,有大半學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的選文不滿意。從內(nèi)容的取舍上看,第一,盡管強(qiáng)拉與中職有關(guān)聯(lián),都是從媒體上摘錄編委自己認(rèn)為有價(jià)值的篇章,中職第一線的教師顯然不予認(rèn)同。第二,內(nèi)容編排體系不夠科學(xué),缺乏新意。盡管編委煞費(fèi)苦心,每年都進(jìn)行整改,但仍不夠合理。第三,課文選取的側(cè)重點(diǎn)太兒戲,多篇課文與初中教材重復(fù),如《智取生辰綱》等,還有一篇課文還與小學(xué)教材重復(fù),只是篇目換成了《煮酒論英雄》。中職應(yīng)用文寫(xiě)作作為教學(xué)重點(diǎn)原來(lái)集中在高三,而現(xiàn)行教材卻把應(yīng)用文寫(xiě)作內(nèi)容打散,分布到高一、高二的教材中,導(dǎo)致高三再度重復(fù)講授。

那么,中職語(yǔ)文課上什么內(nèi)容呢?筆者認(rèn)為,中職學(xué)校應(yīng)該有適合自己的校本教材,但編訂具有本校特色的校本教材,一定要遵循語(yǔ)文教學(xué)的主要目的:提高人文素養(yǎng)和語(yǔ)文綜合能力?？紤]到中職學(xué)校的性質(zhì),編訂校本教材一定要體現(xiàn)特色,也就是說(shuō)配合特色專業(yè)設(shè)置和中職學(xué)生特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)。東莞市中職學(xué)校專業(yè)特色鮮明,如威遠(yuǎn)職中的服裝專業(yè)、厚街技校的家具專業(yè)、長(zhǎng)安職中的模具專業(yè)、東莞經(jīng)貿(mào)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)、東莞理工學(xué)校的數(shù)控專業(yè)、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)、黃水職中的電子商務(wù)專業(yè)等,怎么配合專業(yè)設(shè)置來(lái)編寫(xiě)呢?

首先,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文水平和語(yǔ)文興趣、特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)目的的調(diào)查。在此基礎(chǔ)上,中職學(xué)校根據(jù)調(diào)查結(jié)果擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模塊,教學(xué)目標(biāo)要規(guī)定一個(gè)最低限度,即所有學(xué)生必須達(dá)到的一個(gè)水平和范圍;教學(xué)模塊的擬定設(shè)置為主修課、選修課和專業(yè)語(yǔ)文課,主修課就學(xué)習(xí)富于人文精神的經(jīng)典作品;選修課則要根據(jù)學(xué)生需求盡可能提供豐富多樣的“語(yǔ)文套餐”,如開(kāi)設(shè)文學(xué)鑒賞、演講與口才、禮儀交往、民俗文化、寫(xiě)作訓(xùn)練、影視評(píng)賞等;專業(yè)語(yǔ)文課就是結(jié)合特色專業(yè)與語(yǔ)文知識(shí)組織教學(xué),如服裝專業(yè)的服裝服飾文化、家具專業(yè)的家具文化等。其次,課程教材必須適合學(xué)生發(fā)展和專業(yè)特長(zhǎng),必須有一部分內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和日常生活相關(guān)聯(lián),除去必需的經(jīng)典篇目外,所選用材料盡可能做到“新”,即與時(shí)代、專業(yè)的發(fā)展相吻合,同時(shí)質(zhì)量要高。這就要求不同的專業(yè)必須有內(nèi)容不盡相同的語(yǔ)文教材,同時(shí),教材中所引用的資料和數(shù)據(jù)要做到每年更新?？傊?語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該側(cè)重經(jīng)典篇目,有助于語(yǔ)文基本技能的培養(yǎng),然后才是增加專業(yè)技能的語(yǔ)文知識(shí)。千萬(wàn)不要讓語(yǔ)文教師產(chǎn)生誤解和偏差,盡管要配合專業(yè)設(shè)置來(lái)上,但不要上成了服裝語(yǔ)文、計(jì)算機(jī)語(yǔ)文和家具語(yǔ)文等。

二、中職語(yǔ)文課怎么上

上中職語(yǔ)文課一定要以人為本,因材施教,靈活地創(chuàng)造性地根據(jù)課堂教學(xué)情況進(jìn)行發(fā)揮教學(xué)。首先,要充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生的現(xiàn)狀:語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)差,毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣,情感體驗(yàn)、生活閱歷淺等。其次,找到學(xué)生與教材的最佳契合點(diǎn),投其所好,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。最后,還關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),根據(jù)每一個(gè)班級(jí)的上課情況靈活地創(chuàng)造性地發(fā)揮,延伸拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,以獲得教與學(xué)“雙贏”。

教師要起到引導(dǎo)的作用,把自己調(diào)整為“教練”或“導(dǎo)演”的角色,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)參與的積極性,讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。如筆者的實(shí)踐型的語(yǔ)文課,就把絕大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣歸入同一個(gè)軌道,先導(dǎo)入似曾相識(shí)的知識(shí)內(nèi)容,讓學(xué)生易于了解,樂(lè)于相識(shí)。然后,結(jié)合課文實(shí)際最佳未知的新教學(xué)內(nèi)容。如文化常識(shí)方面,《項(xiàng)鏈》可增加“世界四大短篇小說(shuō)之王”的內(nèi)容,《致橡樹(shù)》可增加朦朧詩(shī)派代表經(jīng)典詩(shī)句等;課堂教學(xué)方法方面,抽象文運(yùn)用多媒體形式(如《再別康橋》)、文言文運(yùn)用試卷翻譯形式、小說(shuō)文運(yùn)用電影互動(dòng)式、散文運(yùn)用文學(xué)鑒賞形式、說(shuō)明文運(yùn)用小組練習(xí)形式等。

中職語(yǔ)文課堂可以開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)。例如,讓學(xué)生作專題講座,舉辦辯論會(huì)、演講會(huì)、研討會(huì),組織文學(xué)社團(tuán)活動(dòng),舉行朗誦、征文、書(shū)法、課本劇演繹等競(jìng)賽,甚至外出采風(fēng)、考查調(diào)研等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。尤其是東莞處在發(fā)達(dá)地區(qū),學(xué)習(xí)條件非常優(yōu)越,一定要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì),利用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)組織教學(xué)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增。他們?cè)诰W(wǎng)站中以Prontpage網(wǎng)頁(yè)、PPT演示文稿、Word文檔等形式踴躍地展示自己的成果。如精彩的帖子、課文改成的動(dòng)漫、魯迅網(wǎng)頁(yè),還在各自的博客上發(fā)表《東莞地區(qū)水污染調(diào)查報(bào)告》《東莞市禁摩的利弊》《我為文明城市添光彩》《感受虎門時(shí)裝潮流》《中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的原因及杜絕策略》等反映地域特色與學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷的文章。

通過(guò)各種形式的教學(xué),學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力都得到提高,語(yǔ)文的創(chuàng)新能力相應(yīng)地得到發(fā)展。

三、中職語(yǔ)文教師具備什么樣的魅力

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)問(wèn)及不喜歡語(yǔ)文的原因時(shí),除了語(yǔ)文教材、自身因素外,有30%學(xué)生選擇“不喜歡語(yǔ)文老師”這一選項(xiàng);有50%學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師最重要的是“淵博的知識(shí)和擁有現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)”和“良好的人格魅力”。從調(diào)查數(shù)據(jù)可看出,與普高相比,中職學(xué)校的語(yǔ)文教師具備的素質(zhì)需要更高的要求。中職語(yǔ)文教師除了具備應(yīng)有的素質(zhì)外,還應(yīng)具備中職學(xué)校各專業(yè)的知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使語(yǔ)文教學(xué)不能脫離中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際。然后,中職語(yǔ)文教師要具備與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)風(fēng)格及美好的言行舉止,既通過(guò)課堂教學(xué)正面引導(dǎo)學(xué)生,也通過(guò)自身幽默、詼諧、時(shí)尚、個(gè)性的人格魅力,潛移默化地影響學(xué)生。

在課堂教學(xué)中,禁忌“一言堂” “獨(dú)角戲”,要把教師的注入式學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí),在課堂上教給學(xué)生方法,引導(dǎo)學(xué)生走向課外,走進(jìn)生活,提倡探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中極力體現(xiàn)學(xué)生的主體性,以學(xué)生的發(fā)展為主,建立平等的師生合作關(guān)系,體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在語(yǔ)文課教學(xué)中,關(guān)鍵是要在師生之間建立一種民主、平等、和諧的關(guān)系,創(chuàng)設(shè)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的教育教學(xué)環(huán)境。中職學(xué)校語(yǔ)文教師應(yīng)擺脫普高那種應(yīng)試教育的教學(xué)模式,提倡靈活多變的實(shí)用性教法與學(xué)法,做到“情感引動(dòng)——問(wèn)題驅(qū)動(dòng)——師生互動(dòng)——小組共動(dòng)——全面帶動(dòng)”,既培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和提高學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生學(xué)到與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和方法。

四、中職語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺纯己嗽u(píng)價(jià)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生,大多數(shù)是經(jīng)過(guò)普通高中“過(guò)濾”后的弱勢(shì)群體,是應(yīng)試教育考核評(píng)價(jià)的受害者。因此,中職學(xué)校再也不能沿用應(yīng)試教育的考核評(píng)價(jià),讓他們繼續(xù)“受傷”?！奥氈新氈?學(xué)習(xí)輕松”,本來(lái)有不少學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱,語(yǔ)文素質(zhì)不高,沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,再加上不少學(xué)生以及家長(zhǎng)認(rèn)為,掌握好所選專業(yè)的知識(shí)和專業(yè)技能即可,其它科目學(xué)不學(xué)無(wú)所謂,從而輕視語(yǔ)文課。

要改變這種現(xiàn)狀,就要改變中職學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系。就如教學(xué)模塊的擬定設(shè)置為主修課、選修課和專業(yè)語(yǔ)文課一樣,也可以細(xì)化為主分、輔分地獎(jiǎng)分,主分就是卷面分(階段、期中、期末測(cè)試),試卷可采用A、B類,A類試卷針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,B類試卷針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,但學(xué)分只占85%。試卷測(cè)試題目以主觀題為主,以研究性、開(kāi)放性的思考題為主,讓基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生都能作答。輔分指的是平時(shí)加分,形式多樣,平時(shí)作業(yè)、上課回答問(wèn)題、課堂紀(jì)律、朗讀等,都可以給學(xué)生加分。加分不要吝嗇,對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō),加分意味著鼓勵(lì),是增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)。獎(jiǎng)分指獎(jiǎng)勵(lì)分,在各級(jí)各類征文、演講、朗誦、辯論、手抄報(bào)、文章發(fā)表等方面,按照標(biāo)準(zhǔn)酌情獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。中職語(yǔ)文綜合考核評(píng)估,由主分(60%)、輔分(30%)和獎(jiǎng)分(10%)組成,得出學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)分。值得注意的是,輔分的加分和獎(jiǎng)勵(lì)分取最高加分者為滿分,其余的按相應(yīng)比例加分?；趯W(xué)生間的差異,要采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度,對(duì)于基礎(chǔ)較好且提前修滿學(xué)分的學(xué)生,可以強(qiáng)化高三就業(yè)前的語(yǔ)文技能訓(xùn)練,也可以轉(zhuǎn)到所選專業(yè)的課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。

綜上所述,中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)堪憂,因此,課堂教學(xué)應(yīng)該以人為本,注重學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教。教師應(yīng)更新觀念,探索新型的教學(xué)模式,靈活多樣地采取各種形式,真正顯現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的勃勃生機(jī),有效地提高中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,使中職畢業(yè)生不僅具備市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需的較高的科技素質(zhì),同時(shí)也具備相當(dāng)?shù)娜宋木窈腿宋乃刭|(zhì),真正成為新時(shí)代具有較高綜合素質(zhì)的中等職業(yè)技術(shù)人才。

(作者單位:東莞市威遠(yuǎn)職業(yè)高級(jí)中學(xué))

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責(zé)任編輯彭 琳