以培養(yǎng)復合型人才為目標的計算機專業(yè)英語教學體系的研究

柯曉華

摘要:本文探討如何建立以培養(yǎng)具有較高計算機專業(yè)知識和較強的英語聽、說、讀、寫等應用能力的復合型人才為目標的計算機專業(yè)英語教學體系,嘗試改進教學方法,修正課程內容與結構。實踐表明,新的教學體系不僅明確了計算機專業(yè)英語的教學目的和人才培養(yǎng)目標,更能夠使學生在英語中學習信息技術、從計算機專業(yè)知識的應用中體會和使用英語。

關鍵詞:計算機專業(yè)英語;復合型人才;教學體系

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

計算機專業(yè)英語是信息技術類(共四個專業(yè))的必修課,其學習效果不僅關系到學生能否及時有效地掌握最新的計算機技術和了解信息技術領域的發(fā)展動向,還關系到他們參加國內外IT 認證考試和就業(yè)競爭力。此外,計算機專業(yè)英語是基礎英語的后續(xù)課程,是英語教學從語言基礎階段向實際應用階段的轉變,是培養(yǎng)學生掌握必需的、實用的專業(yè)英語知識和技能的需要。

計算機專業(yè)英語課程在國內高校廣泛開設,積累了許多的研究成果。這些研究成果不僅體現(xiàn)了該課程的重要性,還凸現(xiàn)了該課程教學體系上的不足,使得實際的教學效果與預期的目標差別很大。在計算機專業(yè)英語的教學過程中,常見的問題主要有:

(1) 教學手段落后。許多教師沿用傳統(tǒng)的外語課程的授課方法,教學過程重讀寫——對著教材講詞匯、翻譯課文,缺乏聽和說的訓練,導致學生的閱讀能力雖然有所提高,但在使用英語處理實際問題、探索多媒體信息資源及專業(yè)知識展示演說等方面卻沒有得到足夠的鍛煉和提高。

(2) 教師缺乏對學生所學專業(yè)知識了解和課程之間的橫向聯(lián)系。計算機專業(yè)英語內容一般包括計算機硬件和軟件及計算機通信網(wǎng)絡等方面內容,部分專業(yè)課設置于計算機專業(yè)英語課程同一學期或者之后,以致學生完全通過外語學習新的專業(yè)知識,造成部分學生的學習障礙。

(3) 教學內容的時滯性迫切需要得到更新和補充。由于計算機技術的飛速發(fā)展和教材編寫的時滯性,導致了教師的授課內容和學生期盼學習新技術及應用的矛盾。

為了解決這些問題,在總結我院多年開展此課程的教學經(jīng)驗的基礎上,提出了建立以培養(yǎng)復合型人才為目標的計算機專業(yè)英語教學體系,并通過實踐教學活動驗證其效果。

2關于教學方法的改革

由于計算機專業(yè)英語的教學內容既有計算機科學的專業(yè)知識,又有英語的語言特性,所以需要采用平衡混合型教學方法,即達到兼顧專業(yè)學習和語言學習的目的,又將兩者的優(yōu)勢相結合。要改變目前常見的以教師理論授課為主要教學手段、課堂大部分時間講解詞匯和解釋課文的“一言堂”沉悶教學法,教師要精心備課創(chuàng)設學習情景、增加師生交互的教學環(huán)節(jié),發(fā)揮學生的學習主動性,最重要的是在第一節(jié)課就確立本課程的“面向應用的計算機英語”學習方向,通過每一節(jié)課、每一個章節(jié)、每一個練習和許多教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)“把專業(yè)知識和英語結合使用”的目標。

2.1創(chuàng)設學習情景,提高學習興趣

語言類課程的教學常常把重心放在字、詞和語法等語言特征的教授和練習,因而會讓學生感到單調?？萍加⒄Z是否會因為其客觀、嚴謹和平實的語言而更加枯燥乏味呢?事實證明,只要教師適當?shù)陌才藕鸵龑?計算機英語的課堂一樣可以變得生動活潑,內容變得豐富多彩。

首先,教師在備課的時候要發(fā)掘課本內容的知識點和趣味點,把知識點進行橫向和縱向的聯(lián)系,結合趣味點創(chuàng)設若干情景,具體表現(xiàn)為一個故事、對話或者現(xiàn)象等。其次,在講課的時候把預先設置的情景展現(xiàn)給學生,讓學生們結合教材和其他課程的專業(yè)知識展開思考和討論,每組派一位代表用英語把討論結果告訴全班同學,還可以現(xiàn)場為每組的表現(xiàn)打分,作為平時成績的依據(jù)。最后,由教師把學生們的討論結果和英語的運用進行點評和匯總,讓大家得到明確指引。

例如,在講Chapter 10 Privacy and Security的Computer Criminals and Computer Crime 前,先是通過一組來自美國的調查數(shù)據(jù)可見Computer Criminals 主要分為employees, outside users, hackers and crackers, organized crime and terrorists幾種,其中比例最大的是employees。這個數(shù)據(jù)對學生們來說既是陌生的又是有趣的——他們還未進入社會職場,一下子無法理解為何雇員會成為最大的計算機罪犯群體呢?在接下來的小組討論環(huán)節(jié),每位成員都表達自己的觀點,然后派代表把本組的觀點匯總說給全班同學聽,部分同學更是列舉了自己參加實習接觸到的例子。最后由教師來總結,引出“Sometimes the employees is acting out of resentment and is trying to get back at the company.”這一觀點。這個學習情景創(chuàng)設的好處不僅僅讓學生明白employees 是computer criminals的主體,更使得他們弄明白了原來混淆的兩個概念:computer criminals是指“計算機罪犯”,是“people”;computer crime是指“計算機犯罪”,是“action”。此時,教師引用課文的其中一句話:“A computer crime is an illegal action in which the perpetrator uses special knowledge of computer technology.”讓同學們分析其中帶下劃線的生詞,他們很快就識別出這個詞與“computer criminal”同義。同樣,在介紹“computer crime”的“malicious programs”內容時,通過播放一段技術人員的對話,學生們了解到“viruses, worms and trojan horses”的不同表現(xiàn)和危害,結合在使用計算機的過程中遭遇到不同計算機病毒的危害現(xiàn)象和教材的介紹,學生們不但能夠識別這些對象,并且能夠用英語表達他們的特征和危害等。

這樣一來,學生們的學習積極性得到提高,對課程學習的參與感和認同感也隨之增強,對學習效果有明顯的促進作用。

2.2交互式教學

計算機專業(yè)英語的交互式教學指的是緊扣計算機學科的特點,使用各種現(xiàn)代化的教學手段實施計算機專業(yè)英語的教學內容,讓教師和學生之間的形成教學的互動。在講解課文時,教師可以利用多媒體課件通過圖片、動畫、視頻和音頻等方式展示介紹對象,尤其是對新知識和新技術的介紹會讓學生充滿興趣,提高學習熱情。例如,在講解Chapter 7 Input and Output, pointing devices的時候,關于touch screen 的這部分內容就是利用在線視頻的方式展示了Microsoft 公司最新的touch screen 產(chǎn)品介紹的廣告發(fā)布片,讓學生贊嘆新技術的同時練習了英語視聽力。又如,在介紹Chapter 9 Communication and Networks 中關于3G的概念和產(chǎn)品時,教師除了引導學生在IEEE.org的站點查看3G的技術文檔,并與我國的技術應用作對比,還讓1～2位曾經(jīng)使用過或者熟悉3G產(chǎn)品的學生在上課前10分鐘稍作準備,隨后帶來2～3分鐘的全英介紹,內容涉及3G技術、產(chǎn)品及使用感受,之后由班上的學生圍繞主題提問,最后由教師對學生所展示的信息進行補充和歸納。這些互動教學環(huán)節(jié)拉近了學生和教材內容的距離,鍛煉學生們的觀察和表達能力,也起到拓展視野的作用。

除了利用多媒體手段展示知識,教學網(wǎng)站也是一個很有效的交互式教學平臺。教學過程中使用的電子資源,如講義、視頻文件、聽力練習文件和相關的資源站點都會通過大學校園網(wǎng)服務器提供的Blackboard Academic Suite 教學平臺向學生發(fā)布,學生也利用此平臺提交作業(yè)和查看每次作業(yè)教師的批改意見及分數(shù)。在Blackboard Academic Suite 教學平臺基礎上,筆者還自行開發(fā)了一個“計算機專業(yè)英語自動翻譯評測系統(tǒng)”,它提供了學生在線完成每章翻譯練習的環(huán)境,學生完成每次練習都能夠立即看到評測的分數(shù)和參考答案,讓學生們按照自己的知識掌握程度和需求開展自主學習和練習。這兩個教學系統(tǒng)的優(yōu)點很多,除了提供互動的學習方式外,它們還把教師從繁重的批改作業(yè)任務中解放出來,把時間花在更需要的地方。

2.3確立學習方向為“應用型計算機專業(yè)英語”

計算機專業(yè)英語課一般開設在大學三年級,屆時學生已經(jīng)完成了許多計算機專業(yè)課程,積累了一定程度的學科知識。因此,從課程的一開始教師就應該充分了解學生的學習基礎,結合教材內容明確提出以應用為主體的學習方向,既能使用專業(yè)英語表達學過的計算機專業(yè)知識,又能使用專業(yè)英語來學習更高一層次的計算機專業(yè)知識。要求學生把掌握的知識和技巧靈活運用,具體的做法很多,例如在專業(yè)英語課進行科技論文摘要寫作的介紹和練習。在每一章課文講解之前,都可以通過介紹章節(jié)前面的Introduction 的內容和本章內容的對應關系來引導學生認識摘要的寫作方法和模式。安排的第一次練習要讓學生們閱讀一篇500～1000詞的科技短文,小組討論該文章的大意,然后每位學生自己寫大約3～4句、100詞內的摘要。教師在批改作業(yè)和分析后,后續(xù)的練習就可以逐步加大閱讀量至2000詞內的科技時文,要求學生獨立完成一定數(shù)量的摘要寫作。類似的教學環(huán)節(jié)還可以通過閱讀課文內的部分段落,然后請若干位學生復述段落大意而不是簡單地把每一句翻譯出來等。這些練習都為學生以后寫自己的畢業(yè)論文的英文摘要做好準備,深受學生的歡迎,參與度很高,學習效果也很好。

目前在互聯(lián)網(wǎng)上有90%的信息是以英語提供的,計算機專業(yè)英語的教學也要從完全依賴書本和理論課堂轉向利用網(wǎng)絡資源開展自主化和因材施教的教學模式,尤其是針對新技術和新知識的學習。如何讓學生把專業(yè)英語活學活用呢?從信息學院06級計算機專業(yè)英語課開始實施的“教學進度2+1”方案實現(xiàn)了這個目標。教師把課本的每一章內容安排在三周時間內完成,其中前兩周為課文內容的教授,第三周的課程在計算機實驗室中開展。利用計算機和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,學生在教師的引導下收集和學習新知識,經(jīng)過討論、加工形成與本章內容相關的階段性學習成果。例如,Chapter 3 Basic Application Software的課文內容介紹了包括Microsoft Office Suites在內的多種基本應用程序,在實踐課環(huán)節(jié)教師就讓大家通過搜索引擎和門戶網(wǎng)站 尋找其他功能相似的軟件,很快學生們就找到了關于“Corel WordPerfect Office Suite”的信息。教師提出幾個題目作為實踐任務并在下課前20分鐘以小組的形式用英語向全班匯報。

(1)What applications are provided in Corels WordPerfect Office Suite?

(2)What are the similarities and differences between the Microsoft and Corel office suites?

(3)Which suite would you choose? Why?

(4)Try to find some competitors of Microsoft in the office suite market aside from Corel.

類似的面向應用專業(yè)英語的教學環(huán)節(jié)還包括匯報演說、針對某一觀點寫短文、制定計算機硬件采購方案和使用情況調查問卷等。實踐證明,“2+1”的教學安排讓學生把學到的語言知識按照自己的學習節(jié)奏來應用、鞏固和提高專業(yè)知識,取得很好的學習效果。

3課程內容和結構的修正和補充

目前計算機專業(yè)英語的教材內容主要有兩種組織結構:按語法體系或按計算機專業(yè)知識體系,教師應該根據(jù)教學目的、學生的英語水平和所屬專業(yè)安排教學內容。以我院2008～2009學年度所采用高等教育出版社的《Computing Essentials 2008》教材為例,教材內容按照計算機專業(yè)知識以全英的方式來組織,涉及計算機基礎知識、硬件結構、程序設計、軟件工程、應用開發(fā)、網(wǎng)絡通信、信息安全、電子商務以及其他深刻影響著我們學習、生活和工作的信息技術,穿插介紹該領域的時文和有趣的應用實例,從專業(yè)知識的角度來說是非常適合本課程的。但是經(jīng)過一個學年的教學實踐,師生們在領略到原汁原味的英語的同時也體會到了采用原版教材的不足之處。

首先,由于本課程的教學目標是培養(yǎng)“復合型人才”,因此英語的學習地位與專業(yè)知識相當,而原版教材缺乏對中國學生學習英語語言的教學設置。計算機專業(yè)英語的語法特點突出,例如,常用被動語態(tài)——將被強調的客觀事物放在句首以示其重要性,語句的主語常被省略——因為主語可能是操作者或正在被描述的對象。而原版教材只是讓這些語言特征隨機地出現(xiàn)于章節(jié)內,并未作歸納說明,更加沒有從教學體系的角度來設置每個語法知識點。此時,教師就需要講授相似句式和關鍵語法點,逐步引導學生歸納總結相關的知識點。隨著課程內容的不斷加深,教師還須及時發(fā)現(xiàn)并詳細講解文章中難點語句,增加對應的練習,讓學生逐步掌握科技文體的閱讀理解和英漢互譯,為后續(xù)的學習積累經(jīng)驗、打好基礎。

其次,教材部分內容與國內同領域的實際情況相異造成了學生們的學習受到干擾。以“Accessing to the Internet: providers”和“Communication: social networking”這些內容為例,課本描述的都是基于美國的網(wǎng)絡服務提供商和網(wǎng)絡社區(qū),學生對此興趣都不大,反而會更希望了解國內的信息。又如書中介紹網(wǎng)絡設備的內容主要圍繞著普通用戶使用的Modem展開,但缺少更專業(yè)的Switch、Router和Bridge等網(wǎng)絡硬件,這些都需要教師花費大量時間和精力來補充內容。

此外,針對授課的非計算機專業(yè),如軟件工程、網(wǎng)絡工程、信息管理和應用數(shù)學專業(yè),還需要補充與專業(yè)方向對應的專業(yè)英語知識。這些都不是只依賴一本教材能夠達到的。教師在安排教學內容的時候需要有側重地選擇適合專業(yè)方向且學生感興趣的題材。

4實踐及效果

經(jīng)過幾個學期的研究和實踐教學,計算機專業(yè)英語課程的教學體系呈現(xiàn)出更加清晰和成熟的脈絡,教師們積累了大量經(jīng)驗和有用的素材,學生的學習效果也十分明顯,對課程的教學評估分數(shù)也在不斷攀升。新穎有趣的教學方法提高了學生學習英語和專業(yè)知識的主動性和積極性,目標明確的教學內容讓學生既在聽說讀寫譯等方面得到鍛煉,又啟發(fā)學生用英語來搜索和思考互聯(lián)網(wǎng)的新信息,增強自學能力。教學體系建設是各專業(yè)英語教學改革實踐的重要環(huán)節(jié),教師除了需要基本的知識和技能,更重要的是轉變觀念和樹立創(chuàng)新意識,要以學生為主體,充分兼顧學生的個體差異,發(fā)揮他們的主觀能動性,讓他們積極參與到教學中來,從而培養(yǎng)出滿足社會需求的復合型人才。

參考文獻:

[1] 錢彬,趙靖.《計算機專業(yè)英語》教學研究與實踐[J]. 科技資訊,2009(6):163.

[2] 牛丹梅,陳永剛. 計算機專業(yè)英語課程教學分析與改革[J]. 電腦知識與技術,2009(5):660-662.

[3] 劉瑩昕. 信息技術環(huán)境下計算機專業(yè)英語教學改革的探索[J]. 沈陽教育學院學報,2009(2):56-59.

[4] 楊寶山. 基于信息技術環(huán)境下課程的重建[J]. 現(xiàn)代教育技術. 2004(5):10-15.

[5] 盧昕. 計算機專業(yè)英語的教與學技巧初探[J]. 江西教育學院學報:社會科學. 2006(4):58-60.

Study on Teaching System of the English for Computer Oriented to Inter-Disciplinary Talents Cultivation

KE Xiao-hua

(School of Informatics, Guangdong University of Foreign Studies, Guangzhou, Guangdong, 510420, China)

Abstract: This paper discusses how to set up a teaching system for the English for Computer Course oriented to inter-disciplinary talents with sophisticated domain knowledge and strong English application ability. Try to improve teaching methods, course content and structure. After several semesters practice, it has been convinced that the new teaching system could not only target the teaching purposes and personal training objectives, but also foster the students to study new technology in English via using it. Now, both the lecturers and students take a great pleasure in having this course.

Key words: English for Computer; cultivation of inter-disciplinary talent; teaching system