多媒體技術(shù)在遠程教育中的應(yīng)用研究

冉龍春　吳文鐵

摘要：遠程教育就是采取多媒體方式通過現(xiàn)代教育手段進行教學的方式，是對利用媒體技術(shù)進行教學、代替教師課堂面授教學的各類教育的統(tǒng)稱。遠程教育作為一種新的教育形式，在中國的應(yīng)用越來越廣泛。遠距離教育的優(yōu)勢在于它可以突破時空的限制；提供更多的學習機會；擴大教學規(guī)模；提高教學質(zhì)量；發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教學資源效益?；谶h程教育的優(yōu)勢，許多有識之士已經(jīng)認識到發(fā)展遠程教育的重要意義和廣闊前景。本文主要闡述了多媒體遠程教育的優(yōu)勢,需注意的問題和未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：遠程教育 多媒體技術(shù) 多媒體教學 發(fā)展方向

1 遠程教育相對于課堂面授教學來說有其獨到的優(yōu)勢

1.1 遠程教育突破了時間、空間和地域的限制，不受學校的限制，可在任何時間、地點、反復(fù)多次地對某些內(nèi)容進行學習或講授，而且內(nèi)容豐富，而現(xiàn)代遠程教學主要指基于計算機網(wǎng)絡(luò)的開放式教學系統(tǒng)，隨著網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn)，使得用于單個的多媒體課件可以發(fā)布到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)課程。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，學生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進行學習，即根據(jù)自己的需要和當前水平選擇不同學校、不同的教師，在自己合適的時間內(nèi)進行學習。我們需要學到什么知識技術(shù)就可以學到什么知識技術(shù)，我們就可以獲得受高等教育的機會，更重要的是我們也獲得了終身教育的機會。

1.2 遠程教育使用了多媒體技術(shù)，會提供逼真的、生動的學習和交際環(huán)境，以圖文聲像并茂的方式提供知識，提供示范、練習、討論以及演示講解的啟發(fā)式教學方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，同時可以補充實踐教學環(huán)節(jié)之不足。同時多媒體技術(shù)的使用，使教材的思想性、科學性、藝術(shù)性充分結(jié)合，為各學科教學提供了豐富的視聽環(huán)境，給受眾以全方位的、多維的信息，從而提高了形象視覺和聽覺的傳遞信息效率，縮短了教學時間，擴大了教學規(guī)模。以教師為中心的班級授課形式轉(zhuǎn)變成以學生為中心的個別化教學、合作化教學。

1.3 遠程教育使用了多媒體技術(shù)，又提供了三種教育模式。

1.3.1 在線教學模式在線教學就是教師、學生直接通過因特網(wǎng)進行實時教學。

1.3.2 離線教學模式 離線教學指的是教師通過INTERNET網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送教學材料，學生在接到這些材料后在非上網(wǎng)時間進行學習。

1.3.3 混合模式將在線與離線教學模式結(jié)合起來，發(fā)揮兩種教學模式的優(yōu)勢。

1.4 多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實，使學習者如身臨其境，從而優(yōu)化教學效果

1.5 遠程教育試用了多媒體技術(shù)之后，學生的學習方式也有所改變，主要是一自主學習和協(xié)作學習為主。自主學習就是利用多媒體技術(shù)可以將各種教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成流式文件存儲在多媒體服務(wù)器中，學生可以根據(jù)自己的實際情況，在自己適合的時間通過上網(wǎng)選擇相應(yīng)的服務(wù)器，進行自主學習。協(xié)作學習就是利用多媒體技術(shù)的視頻會議或可視電話功能，異地教師與學生可以通過交流與討論等活動，進行協(xié)作學習。由于多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進一步融合，學生既可以通過多媒體課件進行個人自主學習，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進行協(xié)作式自主學習。這兩種學習方式具有相同的特點——都是一種雙向的交互式學習方式，這樣就彌補了遠程教育交互性差的問題。

1.6 利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學生的學習興趣。多媒體系統(tǒng)是利用圖形菜單、圖標、多窗口等美觀形象的圖形界面作為人機交互界面，把電視機所具有的視聽功能的計算機的交互結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。用媒體技術(shù)可建構(gòu)理想的學習環(huán)境，促進學生自主學習。就可以促進學生知識的獲取與保持。當然，使用多媒體技術(shù)的遠程教育雖然優(yōu)勢很多，但是也帶來了相應(yīng)的難題，最主要的就是：多媒體計算機教學系統(tǒng)的發(fā)展，是涉及到計算機、美術(shù)、音樂、教育學、心理學等各個專業(yè)全方位的結(jié)合。未來教育是以科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢將以計算機多媒體智能教育為主要特征，它不僅給我們遠程教育的現(xiàn)代化帶來了廣闊的前景，也給我們現(xiàn)代教育工作者帶來了一次新的挑戰(zhàn)。

2 遠程教育要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性需注意的問題

可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學生學習的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學需要而隨意調(diào)度。同時，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，還可適當增強課件的智能化，提高自由度。

2.1 教師在設(shè)計課件的時候必須要有以學生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，學生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學生成為課堂的主人，這樣就避免以往教育模式的“人灌”和多媒體教學的“機灌”。

2.2 媒體運用必須合理，找準媒體與教材的作用點要重視教學效果，避免本末倒置、喧賓奪主，使用多媒體技術(shù)，不能忽視教師的作用。

2.3 需得給學生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)造思維，創(chuàng)造思維必須培養(yǎng)。多媒體技術(shù)在化抽象為形象、提高教學內(nèi)容可接受程度的同時，很容易造成對學生抽象思維能力和想像能力培養(yǎng)的不足，學生的創(chuàng)新能力也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學時，我們要給學生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間。

3 未來的遠程教育正逐步向交互式智能化方向發(fā)展

交互式遠程教育：這是遠程教育發(fā)展的一個必然趨勢，也是目前正在解決的問題。一般來說，使用多媒體技術(shù)的遠程教育的交互性都較差，難以滿足學生的學習需求，這也是它不如傳統(tǒng)教育的地方。但是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種實時教學系統(tǒng)、在線答疑和測試系統(tǒng)的開發(fā)，使得具有良好的交互性成為可能。智能化遠程教育：為了使學生能更方便地在互聯(lián)網(wǎng)上進行真正意義上的交互式學習， 除了要進一步完善已開發(fā)的教學系統(tǒng)、題庫系統(tǒng)和答疑系統(tǒng)，使之具有智能性以外，還要開發(fā)具有智能化的基于Web的網(wǎng)上課件寫作工具，這樣，就使教師能使用這個寫作工具完成可以用于Internet上的教學課件的編寫和制作，使學生能使用這個工具管理在學習過程中遇到的問題、想法、感興趣的內(nèi)容等。這種智能化的工具能使學生在Internet上進行探索式學習。

4 結(jié)語

目前我們國家還處于社會主義初級階段，還是一個發(fā)展中國家，還沒有足夠的財力來投入到遠程教育中，又加上單靠學校或教育主管部門的力量來辦遠程教育是不行的，資金短缺、技術(shù)力量薄弱都是阻礙遠程教育發(fā)展的實際問題。因此應(yīng)該想方設(shè)法，多途徑、多渠道籌措必要經(jīng)費，積極創(chuàng)造條件。如果學校與公司、信息產(chǎn)業(yè)部門合作的話將是遠程教育發(fā)展的一種很好的途徑。這既緩解了遠程教育所需經(jīng)費短缺的矛盾，又找到了較完善的技術(shù)實現(xiàn)方式，還解決了遠程教育的組織管理問題，能使教學質(zhì)量得到充分保證。也為全國中小學能夠都開辦遠程教育提供很好的條件，使得全國所有中小學的學生都能獲得優(yōu)質(zhì)教育。

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