中學(xué)信息技術(shù)與課程整合目的和現(xiàn)狀分析

康　寧　張　彬

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教育思想、教育理論也在不斷的更新，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也更加靈活多樣，更具交互性。在世界教育改革風(fēng)浪中，中學(xué)信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為最重要的議題。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我國已經(jīng)確定在中學(xué)普及信息技術(shù)教育，并特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。信息技術(shù)與課程整合為中學(xué)教育的改革創(chuàng)造了條件,打破了中學(xué)教育的時(shí)空界限,實(shí)現(xiàn)了模擬教學(xué)和資源的共享。中學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)提供了環(huán)境,同時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 信息技術(shù) 課程整合 優(yōu)勢(shì) 現(xiàn)狀分析

0 引言

二十一世紀(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，由傳統(tǒng)的模式向信息化模式過渡，信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)仍然是有效的改善教與學(xué)。中學(xué)時(shí)代對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)重要的塑造時(shí)段，良好的教學(xué)方法和方式不僅對(duì)其知識(shí)能力的培養(yǎng)起關(guān)鍵性作用，而且對(duì)于他們以后的自我學(xué)習(xí)過程有著深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)課程是中學(xué)一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，其中心教育目的是以信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身。信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動(dòng)適應(yīng)。我國的信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀存在可行之處，也存在誤區(qū)，應(yīng)更多借鑒和創(chuàng)新，使我國的教育事業(yè)更上一個(gè)新的臺(tái)階，也使中學(xué)的教育有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

1 中學(xué)信息技術(shù)與課程整合的目的

通過課程整合這種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和創(chuàng)造性地解決真實(shí)問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生交流和合作解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、處理、發(fā)布和交流信息的能力?？傊菫榱舜龠M(jìn)學(xué)科教學(xué)，全面地、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程綜合目標(biāo)，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。之所以提出課程整合，還因?yàn)槠溆兄姸嗟膬?yōu)勢(shì)：

1.1 形式多樣，能刺激多種器官，有利于激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，利用以電腦為手段的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可睹、可聞、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，獲得的信息多。從一次調(diào)查中，被除數(shù)調(diào)查的中學(xué)生121位中有90%的學(xué)生表示：很喜歡利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，且有98%的學(xué)生表示：希望老師經(jīng)常使用這種方法進(jìn)行教學(xué)。其原因是：圖文并茂、有趣生動(dòng)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有交互性，能實(shí)時(shí)控制，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為主”的形式相比，將信息技術(shù)與課程整合起來，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的交互學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.3 可充分利用網(wǎng)上資源的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生的不同需求。如果課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容不能滿足個(gè)別學(xué)生的需求，可以讓學(xué)生從體育資源網(wǎng)中獲取其感興趣的知識(shí)和技能，從而滿足其個(gè)體需求。通過網(wǎng)上了解一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)和鼓勵(lì)學(xué)生利用雙休日或節(jié)假日去有關(guān)的場所進(jìn)行活動(dòng)，以滿足他們的需求。

2 中學(xué)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析

在我國的中學(xué)教育中，大多數(shù)的中學(xué)學(xué)校能以多媒體教學(xué)為主要教學(xué)方式，在以往傳統(tǒng)提出的教育模式上有所改進(jìn)。教師在進(jìn)行各個(gè)學(xué)科教學(xué)時(shí)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)較為合理有用的利用起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。大多數(shù)中學(xué)生能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)用BBS、博客等基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織管理技術(shù)，教師能自如地駕御網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，匯集專題資源，高效地組織教學(xué)。

但是我國的信息技術(shù)與課程整合還是存在一些缺陷，需要不斷的探索研究和聯(lián)系實(shí)際、落實(shí)到實(shí)處才能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，才能使我國中學(xué)教育水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.1 整合課觀摩課多、實(shí)際應(yīng)用少 從國家教育部推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用之初至今，各地方的教育行政部門、教育研究機(jī)構(gòu)都在積極探索和不斷深入地推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐。全國中學(xué)信息技術(shù)與課程整合比賽也已成功舉辦到了第九屆，涌現(xiàn)了很多高質(zhì)量的整合課和一批充滿熱情投身于信息技術(shù)課程整合教學(xué)研究與實(shí)踐的優(yōu)秀教師，省、市級(jí)的信息技術(shù)與學(xué)科整合觀摩課更是鋪天蓋地，然而真正在學(xué)科教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的課例卻仍然很少。

2.2 學(xué)科教學(xué)本質(zhì)的淡化 隨著應(yīng)用研究的逐步探索，越來越多的教師意識(shí)到整合課應(yīng)回歸于學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)，信息技術(shù)與課程整合的關(guān)系應(yīng)該是形式為內(nèi)容服務(wù)，信息技術(shù)為學(xué)科的內(nèi)容服務(wù)，教師本身對(duì)學(xué)科、教材的鉆研不能放松；同時(shí)學(xué)科整合教學(xué)的內(nèi)容有一定的局限性，不能為了整合而整合。但不少教師在如何把握技術(shù)與學(xué)科的關(guān)系上仍然存在不少偏頗。

3 結(jié)束語

信息技術(shù)與課程整合是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一蹴而就。另一方面，我們強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程整合不是一種固定的模式，而應(yīng)該倡導(dǎo)一種觀念。引用臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授的一段話作為結(jié)束語：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點(diǎn)，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實(shí)最簡單常見的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同的角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術(shù)的迷人之處。”期待中學(xué)的信息技術(shù)教育與課程整合更上一個(gè)新的臺(tái)階。

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