試論如何應(yīng)對青春期的逆反心理

冼潔麗

一、什么是逆反心理

平時我們常聽到一些家長抱怨：“我們的孩子越來越不聽話了，你叫他往東他就偏偏往西.”“有時候你剛要說話他就非常煩躁，不愿意聽你說下去.”曾聽過一位家長傷心地說：“我的兒子學(xué)習(xí)很不用功，我痛罵了他一頓，他當(dāng)時并沒有過激的言行，誰知道他為此出走了一個星期，把我們家長急壞了，現(xiàn)在都不敢說他啦,我真想不通現(xiàn)在的孩子怎么啦?”在教學(xué)管理中我們也經(jīng)常會遇到個別“不聽話的”學(xué)生，常與老師“頂?！?、“對著干”.有的學(xué)生明知自己做錯了事，面對老師的批評、家長的指責(zé)、同學(xué)的勸告，不但聽不進(jìn)，反而反感、抵觸甚至采取過激的言行.這些就是平時我們說的逆反心理、叛逆心理，在心理咨詢學(xué)上也叫“反抗期”.它是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài).青春期學(xué)生出現(xiàn)這種逆反心理是其心理發(fā)展中的正?，F(xiàn)象，從某種意義上說，也是發(fā)展的必經(jīng)途徑.

一般來說，人的生長發(fā)育會經(jīng)過兩個反抗期.第一個反抗期大約在幼兒三、四歲時出現(xiàn).表現(xiàn)為獨立自主性要求，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性和自由權(quán)，因為這時的孩子由于活動范圍日益擴展，從對母親的全面依賴狀態(tài)，向一定程度的自立發(fā)展，對周圍的事情都想“我自己做”，對父母的幫助、指示、阻止總要用“不”來反抗.有研究表明，經(jīng)過了反抗期的幼兒，成人以后自主性較強；而那些未表現(xiàn)反抗者，在成人后多有自主性和主動性缺乏的傾向.當(dāng)人的心理發(fā)展到初中少年時（由于發(fā)展的不平衡，有的提前在小學(xué)高年級，有的則延遲到高中時期發(fā)生），就進(jìn)入了第二個反抗期，這個時期的獨立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨立.

第二反抗期的主要表現(xiàn)形式：

1.硬抵抗.表現(xiàn)為榮辱不分、是非不明、態(tài)度強硬、舉止粗暴.對父母的教育言語不是很順從，認(rèn)為個人的思想是符合潮流的，家長的思想往往不合時宜，在學(xué)校對老師也極度反感其居高臨下的說教，很在乎個人的自尊心或面子.有時故意在課堂與老師“抬桿”、“頂牛”，甚至不顧后果與老師或同學(xué)發(fā)生沖突；諷刺表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)；有時對老師的批評報以“仇恨”的目光.在社會上學(xué)所謂的“酷”而違反常規(guī)，如違章行車、超速騎車、橫沖直撞；三五成群為一點小事爭勇斗狠；破壞公共設(shè)施，亂涂亂畫，毀壞教學(xué)設(shè)施等來發(fā)泄心中的不快.

2.軟反抗.表現(xiàn)為漠不關(guān)心，對周圍的事物冷淡相對；對正面宣傳常作不認(rèn)同、不信任的反向思考；對先進(jìn)人物、榜樣無端懷疑，甚至根本否定；而對不良傾向持認(rèn)同情感，為其喝彩.

3.反抗的遷移.有時也遷怒于其他成人.

二、逆反心理對青春期孩子成長的危害

上述青春期學(xué)生出現(xiàn)的種種逆反心理現(xiàn)象往往讓家長和教師感到困惑不解，處理起來頗感棘手.因為逆反心理雖然說不上是心理異常，但這種不健康的心理已帶有變態(tài)心理的某些特征.調(diào)查表明，如果不加以正確地引導(dǎo)，其后果是嚴(yán)重的，逆反心理對青春期學(xué)生人生觀的形成和身心健康都是不利的，特別是在處理師生關(guān)系時是極不利的因素，處理不好，它將會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、焦慮的病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動、精神萎靡等.逆反心理的進(jìn)一步發(fā)展，還可能向病態(tài)心理和犯罪心理轉(zhuǎn)化.因此對青春期這種逆反心理的危害不能不引起重視.

三、形成逆反心理的原因

其成因主要集中在生理、心理、社會三個方面.

生理方面：一方面由于身體加速成長，生理迅速成熟，其獨立意識和自我意識日益增強，使青春期孩子產(chǎn)生了“成人感”，自以為已經(jīng)成熟，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù).他們反對成人把自己當(dāng)“小孩”，而以成人自居.另一方面又因為生理與心理發(fā)展的不平衡，他們在知識、經(jīng)驗、能力方面并未成熟，只處于半成熟狀態(tài).這就造成成人感與半成人感現(xiàn)狀之間的矛盾.這種矛盾是造就反抗期的主要原因.

心理方面：由于自我意識的飛躍發(fā)展，使他們進(jìn)入“心理斷乳期”.在心理上要擺脫對父母親的依賴，要以獨立的人格出現(xiàn).為了表現(xiàn)自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于持批判態(tài)度.因為發(fā)展的不協(xié)調(diào)，他們的心理能力明顯滯后于自我意識，從而呈現(xiàn)出難以應(yīng)付的“危機感”.

社會因素的影響主要來自父母及教師的教育理念和教育方法.進(jìn)入中學(xué)以后，家庭、學(xué)校環(huán)境和教與學(xué)的要求都發(fā)生了很大的變化，這種變化更高的要求，就勢必激勵他們產(chǎn)生“長大成人”的責(zé)任感.另外，這個年齡階段的孩子非常注重自己在同齡人群中、朋友中的地位，他們力求找到知心朋友，渴望得到別人的接納和認(rèn)同.為此，他們要力爭一個獨立自主的人格.當(dāng)自主性被忽略漠視或受到阻礙時，人格伸張受到制約時，就會引起反抗.

父母不恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ菍?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的主要原因.

家長專制造成了孩子與父母之間的隔膜.長期以來，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認(rèn)為孩子要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“跟老子唱對臺戲”，而青春期的孩子，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束.我們某些家長出于對子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長的好意關(guān)心，就會產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾.在這種情況下，作為子女的青春期孩子沒有一個和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏必要的交流，孩子怎么可能把父母當(dāng)成自己的傾訴對象呢？怎么可能誠懇地向家長承認(rèn)錯誤呢？還有，很多家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，總以為“棍棒之下出孝子”，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產(chǎn)生逆反心理，結(jié)果變成了“棍棒之下出逆子”.

學(xué)校老師不當(dāng)?shù)慕逃绞揭彩菍?dǎo)致學(xué)生逆反心理的原因之一.有些老師不了解青春期學(xué)生的心理特點，居高臨下，過于經(jīng)驗主義而不考慮現(xiàn)實社會各種因素對學(xué)生的影響，對學(xué)生的人格、自尊缺少起碼的尊重，簡單地指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生作心靈和情感上的交流，教育脫離實際，

這容易激起學(xué)生的叛逆心理.

四、消除青春期學(xué)生逆反心理的主要方法

我們知道，青春期學(xué)生的逆反心理屬于一種正常的心理發(fā)展現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)熱情、耐心地幫助他們順利渡過這一人生中的特殊時期.

那么如何幫助他們渡過反抗期？首先要正視青春期的反抗.家長和老師要充分認(rèn)識叛逆心理是高中生處在青少年時期一個正常的心理特征.反抗期是少年自我意識發(fā)展，成人感出現(xiàn)所帶來的心理和行為表現(xiàn)，是發(fā)展中的正?，F(xiàn)象、作為父母老師，一定要正視這一現(xiàn)象，千萬不能不知所措或陷入與孩子的矛盾之中去.不要認(rèn)為子女平時的一些叛逆行為有意跟自己過不去，甚至認(rèn)為是思想品德問題.其實只要家長、老師全心全意，能平和地與學(xué)生交流對事物的看法，動之以情，曉之以理，青春期的逆反心理很快就會得到糾正的.反之，如果將自己作為矛盾的一方與孩子糾纏不清的話，會使問題復(fù)雜化，甚至于嚴(yán)重化.

我們正視反抗期首先要正確認(rèn)識反抗期矛盾的焦點所在.反抗期中矛盾的焦點在于：成長者對自己心理發(fā)展的認(rèn)識超前，認(rèn)為自己已具有成人意識而不具備成熟的心理條件；父母親對他們的認(rèn)識滯后，主要表現(xiàn)在他們只注重孩子半成熟的一面，而忽視了孩子們的成人感這一不可忽略的發(fā)展事實.因此，當(dāng)你的孩子進(jìn)入青春期時，做父母的就不能再把子女作為支配的對象，子女也已經(jīng)不再依從于父母，而是獨立的自我了.

實際上高中生的自尊心理是很強的.教師要認(rèn)識此期間學(xué)生的心理特點，使他們在探討自我、反省自我中，不斷地提升自我.同時，要能選擇合適的教育方式和場合.注意正面引導(dǎo)，堅決反對以簡單、粗暴的形式對待高中生.由于高中生思維敏銳、理解能力強，如果說的有理有據(jù)，一定會使他們信服.另外在身教重于言教的基礎(chǔ)上，要擴大他們的視野，使他們與社會有良好的接觸，提高其心理上的適應(yīng)能力.

其次，我們還應(yīng)把握好幾個要點：

第一，在反抗期到來之前要做好準(zhǔn)備.注意調(diào)整與他們的關(guān)系和改善對待他們的態(tài)度，為正確對待反抗期做好鋪墊.

第二，尊重其獨立自主要求.把他們當(dāng)作“小大人”來看待，尊重他們所需要的隱私權(quán)，遇事多與他們商量，傾聽他們的意見.平等民主的教育方式是消除逆反心理的主要手段.這就要求老師、家長在教育孩子的時候要充分尊重他們，多以平等、友好的態(tài)度與子女談心，決不能專制獨裁.調(diào)查表明，62.64%的高中生都希望家長、老師采用平等、民主的方式來教育自己，在學(xué)生犯錯誤時，希望老師和家長要給予理解，給予幫助，引導(dǎo)他們認(rèn)識錯誤的原因，指導(dǎo)吸取經(jīng)驗教訓(xùn)；要耐心教育他們，要給予他們足夠的時間去悔過；不希望給他們太多的責(zé)備，他們畢竟還是學(xué)生.

第三，以友相待，我們要極力提倡一種平等和諧的師生關(guān)系和父母子女關(guān)系.父母、教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，尊重學(xué)生的思想、自尊和個性，要和他們建立起朋友式的友誼關(guān)系，能夠交流思想，吐露心聲，能夠進(jìn)行良好的溝通，以朋友的關(guān)系對他們進(jìn)行幫助和引導(dǎo).應(yīng)經(jīng)常注意鼓勵和肯定學(xué)生的優(yōu)點和成績，不能帶有色眼睛看學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看人，處理學(xué)生的問題或錯誤要客觀公正，切忌主觀感情用事，甚至把個人外因不快的情緒夾雜到理性的判斷之中去，以免主觀化，傷害學(xué)生的感情；應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生分析問題的實質(zhì)和利弊，引導(dǎo)學(xué)生知榮辱、明是非，放眼長遠(yuǎn)未來，冷靜處世，知錯改錯.其實，每一個人都希望得到別人的肯定與表揚的，這也是人之常情.以朋友的誠心對侍學(xué)生，幫助學(xué)生，他們是會理解的.當(dāng)然，這需要我們要有足夠的愛心和耐心，也要我們不斷地提高個人的修養(yǎng)，多研究青春期青少年的心理特征，真正成為他們?nèi)松膶?dǎo)航人和鋪路石.

第四，引導(dǎo)孩子正確接納自己的變化，正確對待自己成長、發(fā)展中所遇到的困難和挫折.要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識青春期逆反心理是一個心理的弱點.這個階段情緒上容易沖動，看問題還很不成熟，對事物缺乏全面客觀的認(rèn)識，所以不要什么時候都堅持認(rèn)為自己是完全正確的或者對待問題情緒化，甚至總是與他人唱反調(diào).引導(dǎo)他們要不斷地豐富知識，提高對社會的洞察能力，提高分辨是非的能力.多采納別人好的建議，要學(xué)會寬容，胸懷要寬廣，目光要遠(yuǎn)大，不要鉆牛角尖，走死胡同，要學(xué)會冷靜、客觀地分析問題和解決問題.如此，青春期的孩子必將能平穩(wěn)地走過這一心理發(fā)展的沼澤地.

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［責(zé)任編輯：羅 艷］