新課程背景下科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考和實(shí)踐

張法英

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，也是進(jìn)行新課程改革的重要載體.作為科學(xué)教師必須對(duì)新課程科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新定位和深入思考，使作業(yè)設(shè)計(jì)符合自主、探究、合作、體驗(yàn)的新課程理念，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，真正提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

一、新課程科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

1.走出傳統(tǒng)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的誤區(qū)

誤區(qū)1：作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng).教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧微乎其微.很多教師在上完課后，往往不加選擇地隨意布置課后練習(xí).在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常采用“拿來(lái)主義”機(jī)械地照搬一些教輔資料中現(xiàn)成的題作為作業(yè)，隨意性很強(qiáng).

誤區(qū)2：過(guò)分注重“雙基”.傳統(tǒng)科學(xué)作業(yè)過(guò)分重視基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，將科學(xué)作業(yè)主要作為概念、規(guī)律的復(fù)習(xí)與鞏固.當(dāng)然，對(duì)知識(shí)和技能的重視很必要，但過(guò)分的注重知識(shí)和技能，往往忽視了過(guò)程和方法與情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系.

誤區(qū)3：作業(yè)類(lèi)型單一.由于作業(yè)的來(lái)源是課本和作業(yè)本，作業(yè)的主要目的是訓(xùn)練基本知識(shí)和基本技能，所以傳統(tǒng)科學(xué)作業(yè)的類(lèi)型主要是訓(xùn)練“雙基”的紙筆練習(xí).作業(yè)的類(lèi)型單一，學(xué)生只要一支筆、一本課本即可完成作業(yè).

誤區(qū)4：內(nèi)容重復(fù)，作業(yè)量多.在“考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根”的背景下，很多教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，作業(yè)量多，致使傳統(tǒng)作業(yè)與學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之間幾乎用等號(hào)連接了.

2.把握新課程科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

（1）突出“興趣”.“興趣是最好的老師”.布置作業(yè)要盡量符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們覺(jué)得完成作業(yè)不是沉重的負(fù)擔(dān).如布置一些趣味性的探究作業(yè):探究雞蛋在米醋中沉浮，制作水果電池等.

（2）注重“合作”.科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生的合作精神與合作能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一.新課程實(shí)施后，教師要設(shè)計(jì)一些必要的探究性作業(yè).如學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》前，布置測(cè)試反應(yīng)的快慢，需要與同學(xué)或家庭成員協(xié)同完成.傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀(guān)念將受到挑戰(zhàn)，而合作性將成為新課程科學(xué)作業(yè)的重要特征之一.

（3）強(qiáng)調(diào)“可操作”.設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們必須考慮學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，避免因設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于困難或探究實(shí)驗(yàn)材料很難收集，導(dǎo)致學(xué)生知難而退.如許多公開(kāi)課中，教師都會(huì)趕時(shí)髦地布置學(xué)生上網(wǎng)查找相應(yīng)資料.可是對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，沒(méi)有幾戶(hù)人家有電腦，顯然這樣的作業(yè)對(duì)大部分農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)是不合理的.

（4）采用“分層制”.全班采用統(tǒng)一的作業(yè)，教師確實(shí)省事不少，但是從學(xué)生發(fā)展來(lái)說(shuō)，這種做法是存在弊端的.因?yàn)樵谝粋€(gè)班級(jí)里面，學(xué)生個(gè)體間的差異很大,所以教師要充分考慮學(xué)生的差異，分層次布置作業(yè).如作業(yè)可分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”兩種層次.“必做作業(yè)”一般為基礎(chǔ)題，要使每個(gè)同學(xué)都能夠完成.“選做作業(yè)”則設(shè)計(jì)時(shí)難度要有所增加，層次不同的學(xué)生可自主選擇.

二、新課程科學(xué)作業(yè)類(lèi)型的創(chuàng)新實(shí)踐

心理學(xué)研究表明，長(zhǎng)時(shí)間從事某一單一形式的活動(dòng)，容易導(dǎo)致疲勞，從而影響到活動(dòng)的順利完成.如果作業(yè)設(shè)計(jì)老是一種類(lèi)型，沒(méi)有變化，也容易使學(xué)生厭倦，不利于作業(yè)的完成.由此，我們可以在改進(jìn)傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)類(lèi)型多樣的科學(xué)作業(yè).

1.觀(guān)察思考型作業(yè)

觀(guān)察思考型作業(yè)就是要求學(xué)生有目的、有計(jì)劃、客觀(guān)仔細(xì)地觀(guān)察、記載有關(guān)事物現(xiàn)象和變化規(guī)律的作業(yè).

案例1：觀(guān)察家庭電路

學(xué)習(xí)了浙教版科學(xué)八年級(jí)（下）第四章第6節(jié)《家庭用電》后，筆者設(shè)計(jì)了如下觀(guān)察思考型作業(yè)：

要求：同學(xué)們?cè)诖_保安全的前提下，仔細(xì)觀(guān)察并作好記錄.

這是最常用的一種獲得感性認(rèn)識(shí)的作業(yè)類(lèi)型.法拉第曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有觀(guān)察，就沒(méi)有科學(xué).科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀(guān)察之中.”完成此類(lèi)作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生走進(jìn)生活、親近大自然，獲得第一手的資料，而且在完成作業(yè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力.

2.課堂實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備型作業(yè)

課堂實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備型作業(yè)就是要求學(xué)生親自準(zhǔn)備課堂探究活動(dòng)所使用的探究實(shí)驗(yàn)材料并且回答準(zhǔn)備過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題的作業(yè).

案例2：準(zhǔn)備蝸牛

在學(xué)習(xí)浙教版科學(xué)七年級(jí)（上）第二章第1節(jié)《生物與非生物》前，筆者設(shè)計(jì)了如下課堂實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備型作業(yè)：

準(zhǔn)備好一只蝸牛并回答下列問(wèn)題.(1)你在什么地方找到了蝸牛？(2)你覺(jué)得蝸牛喜歡生活在怎樣的環(huán)境中？(3)你是怎樣飼養(yǎng)它的？(4)你覺(jué)得蝸牛是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)？(5)研究完蝸牛以后，你應(yīng)該怎樣處理它？(6)你已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究，得到什么結(jié)論？

這類(lèi)作業(yè)可以讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生會(huì)在對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)探究活動(dòng).

3.探究實(shí)踐型作業(yè)

探究實(shí)踐型作業(yè)是“學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以教材或?qū)嶋H生活中的問(wèn)題為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立或合作為基本形式，運(yùn)用探究的科學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)踐”的一種作業(yè).

案例3：探究一角硬幣的材料

學(xué)習(xí)了浙教版科學(xué)八年級(jí)（下）第四章第1節(jié)《指南針為什么指南》后，筆者又設(shè)計(jì)了如下探究實(shí)踐型作業(yè)：(1)提出的問(wèn)題：我們使用的一角硬幣是用什么材料制成的？(2)你的假設(shè)是什么？(3)制定計(jì)劃.(4)收集證據(jù).(5)得出結(jié)論.(6)你認(rèn)為為什么使用這樣的材料制造一角硬幣？

探究實(shí)踐型作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解；有利于提高科學(xué)探究的能力；有利于形成合作交流的意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力.另外，探究實(shí)踐型作業(yè)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸，從課本向生活、社會(huì)延伸，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系.

4.調(diào)查實(shí)踐型作業(yè)

調(diào)查實(shí)踐型作業(yè)是學(xué)生通過(guò)調(diào)查實(shí)踐，密切聯(lián)系學(xué)生家庭生活和社會(huì)生活，收集學(xué)習(xí)資源，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和科學(xué)的態(tài)度的作業(yè).

案例4：收集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)

在學(xué)習(xí)浙教版科學(xué)八年級(jí)（上）第三章第1節(jié)《環(huán)境對(duì)生物行為的影響》前，筆者設(shè)計(jì)了如下調(diào)查實(shí)踐型作業(yè)：

請(qǐng)教爺爺奶奶或上網(wǎng)查找資料，收集3條以上有關(guān)天氣的諺語(yǔ).(1)你是通過(guò)什么方式收集到諺語(yǔ)的？(2)你收集到的諺語(yǔ)有哪些？（3）你能解釋這些諺語(yǔ)所包含的科學(xué)道理嗎？

調(diào)查實(shí)踐型作業(yè)有助于學(xué)生利用校外課程資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力.學(xué)生通過(guò)考察、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使他們對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)注.另外，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，還樹(shù)立了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感.

總之，新課程科學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不但要考慮“雙基”，而且要考慮對(duì)學(xué)生各方面的能力的培養(yǎng).作為認(rèn)真實(shí)踐新課程改革的科學(xué)教師，必須走出傳統(tǒng)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的誤區(qū)，把握新課程科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，創(chuàng)新科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的類(lèi)型，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、勇于探究，真正落實(shí)科學(xué)新課程的總目標(biāo)——提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

［責(zé)任編輯：廖銀燕］