巧設(shè)合作學(xué)習(xí)　師生教學(xué)相長

柳愛芝

摘 要：“小組合作學(xué)習(xí)”是我國本次新課程改革積極倡導(dǎo)和組織實(shí)施的學(xué)習(xí)方式.本文在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合課內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐，從正確理解合作學(xué)習(xí)的涵義、構(gòu)造學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境、抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時機(jī)和方法三方面對科學(xué)教學(xué)實(shí)踐合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了初探.

關(guān)鍵詞：新課程 小組合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)的環(huán)境 合作學(xué)習(xí)的時機(jī) 合作學(xué)習(xí)的方法

培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力是新課程改革的重要目標(biāo).因此，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長.小組合作學(xué)習(xí)對于更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)都有重要作用.筆者通過新教材的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在科學(xué)教學(xué)中要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，必須正確理解合作學(xué)習(xí)的涵義，精心構(gòu)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，選擇合適的合作學(xué)習(xí)時機(jī)和方法，才能收到良好的教學(xué)效果.

一、教師應(yīng)真正領(lǐng)會“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種富有有創(chuàng)意和實(shí)效的一種新型的教學(xué)組織形式.所謂合作學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在小組或團(tuán)體中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).

利用小組的形式開展合作學(xué)習(xí)是目前教師普遍采用的一種形式.但是，目前我們看到的所謂“小組合作學(xué)習(xí)”仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上，無法讓學(xué)生明白什么叫相互配合，什么是共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任.因此筆者認(rèn)為教師必須對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計，從學(xué)生的學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過程的設(shè)計與評估等都要進(jìn)行全面設(shè)計，同時要事先讓學(xué)生知道所要解決的問題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對問題有一定的獨(dú)立見解；除此之外，在實(shí)際操作中，教師還必須給予及時、適度的組織和調(diào)控，以保證“小組合作學(xué)習(xí)”順利進(jìn)行.

二、精心構(gòu)建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

傳統(tǒng)的自然科學(xué)課堂教學(xué)，注重的是“知識灌輸”或是“知識的移植”客觀上造成一種沉悶、壓抑的而非合作化的環(huán)境.而新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程教學(xué)，注重的是學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)成功的快樂.這就要求教師給學(xué)生提供一個流暢、和諧、默契、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境.

1.構(gòu)建安全的心理環(huán)境

在合作學(xué)習(xí)中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛.如教師一視同仁的作風(fēng)、親切和藹的態(tài)度就能給學(xué)生心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友，理解學(xué)生所表達(dá)的感受，寬容一些錯誤、多給些鼓勵，這樣學(xué)生思維就會更加活躍、合作欲望就會更加強(qiáng)烈，課堂就會更加生氣勃勃.

2.構(gòu)建充裕的時空環(huán)境

在平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到由于學(xué)生沒有按老師事先預(yù)設(shè)的進(jìn)行回答問題，或由于學(xué)生回答得吞吞吐吐，教師害怕出現(xiàn)節(jié)外生枝和時間的浪費(fèi)，就毫無顧忌地打斷學(xué)生的發(fā)言或活動.這些蜻蜓點(diǎn)水式、一蹴而就式的合作學(xué)習(xí)，只能是形式上的合作學(xué)習(xí).因此要給學(xué)生充足、寬裕的發(fā)言和補(bǔ)充更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度的學(xué)生的智慧都能得到盡情的發(fā)揮.

3.構(gòu)建熱情的幫助環(huán)境

全班十多個組中，免不了有些組因組織能力偏低或因小組整體能力較差等原因而無法順利地展開合作，教師就要以一個普通合作者的身份，自然的參與到這一個小組中去，作一些啟發(fā)式的幫助，讓學(xué)生覺察不到本組因水平低而需要幫助.

4.構(gòu)建真誠的鼓勵環(huán)境

適時適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，可以營造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個性、各抒己見的合作學(xué)習(xí)氛圍.比如多用“真不錯，說下去”、“試試看”、“再努力”、“你還會進(jìn)步”等贊賞鼓勵性的語言，或一個贊許的目光，一次肯定的點(diǎn)頭，都能使每一個學(xué)生真切體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，增加學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心.

三、找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

學(xué)生是具有豐富個性的學(xué)習(xí)者，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，我們需要研究合作學(xué)習(xí)適合于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù).其次，對不同特點(diǎn)的學(xué)生、不同的學(xué)科，甚至是同一學(xué)科的不同學(xué)習(xí)階段，合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略也不可能千篇一律，我們必須開發(fā)多樣化的合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略，以適合于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境.因此，找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時機(jī)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)就顯得尤為重要.首先根據(jù)最佳的理解和實(shí)踐談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

1.課前預(yù)習(xí)時的合作學(xué)習(xí)

在新課程中，有許多課的知識需要通過收集資料幫助理解，有的靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，這時就要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集思廣益，挖掘集體潛能.

2.探究問題時的合作學(xué)習(xí)

教學(xué)時可以小組合作的形式，對提出猜想進(jìn)行認(rèn)真的討論并設(shè)計合理研究方案，仔細(xì)地進(jìn)行研究，從中找出依據(jù)或結(jié)論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解.

3.解答“開放性”問題時的合作學(xué)習(xí)

為促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常會設(shè)計一些開放性的問題.學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，展示最佳解決的方法，培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題的好習(xí)慣，促進(jìn)了思維能力的發(fā)展.

4.課外延伸時的合作學(xué)習(xí)

單從課堂上獲取的科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)能力是少之又少的，特別是在當(dāng)今信息瞬間萬變的時代里，光靠在課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.教師可在課堂上有意識的引導(dǎo)或主動帶領(lǐng)學(xué)生們走向課外，通過開展合作學(xué)習(xí)，到生活這個廣闊的世界中去汲取學(xué)生自己需要的知識.

四、精選合作學(xué)習(xí)的方法

在抓好合作學(xué)習(xí)時機(jī)的同時還應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選擇合作方法.實(shí)際上合作學(xué)習(xí)的方法有許多種，如常使用的有：小組成績分享法、小組游戲競賽法、交錯學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、小組調(diào)查法、合作辯論法等.下面結(jié)合科學(xué)教學(xué)談合作學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用.

1.小組游戲競賽法

筆者在八年級下冊元素符號的教學(xué)中，首先進(jìn)行全班授課教學(xué)，然后，將全班分成8個小組，各小組之間的整體水平非常接近.小組成員進(jìn)行組內(nèi)充分學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互教互學(xué)，互考互問，保證所有的成員都學(xué)會教師講授的內(nèi)容.然后，抽取各小組中能力相近的學(xué)生代表各自的學(xué)習(xí)小組參加游戲競賽.每位答對的成員都為小組獲得積分.比賽結(jié)束后按各小組成員的總積分進(jìn)行評定和表彰.實(shí)踐證明運(yùn)用小組游戲競賽法對該塊知識的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，表現(xiàn)在：增加了知識的趣味性，減少了知識的遺忘，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作，激發(fā)了每位學(xué)生的進(jìn)取心.通過進(jìn)一步嘗試，筆者認(rèn)為，一些需要機(jī)械性記憶的，比較枯燥的抽象的教學(xué)內(nèi)容比較適合運(yùn)用該法進(jìn)行合作學(xué)習(xí).如認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及食物鏈，防止土壤污染、保護(hù)土壤的教學(xué).

2.小組調(diào)查法

在小組調(diào)查法中，學(xué)生在小組中運(yùn)用合作探究、小組討論和合作性設(shè)計展開學(xué)習(xí)活動.各小組在從學(xué)習(xí)的單元中選出一個小課題，再將小課題分割成若干個任務(wù)落實(shí)到每個同學(xué)，并開展必需的活動以準(zhǔn)備小組報告.最后，每個小組向本班全體同學(xué)作介紹或展覽，交流他們的發(fā)現(xiàn).如在學(xué)習(xí)八年級下冊第二章第六節(jié)“空氣的污染”時選擇《調(diào)查空氣的污染》為課題.然后，又將其分成《汽車尾氣排放的污染》、《工業(yè)廢氣排放的污染》、《廚房油煙污染》、《居室裝修污染》四個子課題.各小組選擇相應(yīng)子課題完成合作學(xué)習(xí).最后，各小組有的以調(diào)查報告的形式，有的以小論文的形式向全班的其他學(xué)生作介紹和展覽.筆者認(rèn)為科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及調(diào)查與交流活動的教學(xué)內(nèi)容，如調(diào)查太陽能熱水器、吸塵器的結(jié)構(gòu)與使用、土壤使用情況的調(diào)查、水對生命及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等以及課外實(shí)踐活動的教學(xué)內(nèi)容，如探究自行車上的物理原理、探究酸雨對農(nóng)作物的危害等，都可以用該方法嘗試合作學(xué)習(xí).

3.交錯學(xué)習(xí)法

交錯學(xué)習(xí)法的模式為：學(xué)生由4~6名成員組成，各小組在信息、資源及任務(wù)上互相依賴，將學(xué)習(xí)任務(wù)事先進(jìn)行劃分，每位小組成員承當(dāng)全部學(xué)習(xí)任務(wù)中的一部分，各小組學(xué)習(xí)同一部分內(nèi)容的同學(xué)組成“專題組”共同學(xué)習(xí)、討論直到掌握.接著這些同學(xué)分別返回各自的小組，輪流教所在組的其他成員學(xué)習(xí)該內(nèi)容.因?yàn)槌俗约赫莆盏膬?nèi)容外，對其他內(nèi)容的掌握的唯一途徑就是認(rèn)真傾聽其他小組成員的講解.因而，他們彼此具有相互依賴的關(guān)系并表現(xiàn)對彼此所講知識的興趣.最后，測試各小組每位同學(xué)對全部內(nèi)容掌握的情況.如在學(xué)習(xí)七年級科學(xué)入門這一章節(jié)中的“長度和體積的測量、溫度的測量、質(zhì)量的測量、時間的測量”這幾節(jié)內(nèi)容時，每位同學(xué)有感性的認(rèn)識，但準(zhǔn)確的認(rèn)知還有待加強(qiáng)，所以通過“專題組”的共同討論和學(xué)習(xí)才能提高.

4.共同學(xué)習(xí)法

這種模式要求學(xué)生在由4~5人組成的異質(zhì)小組中一起共同學(xué)習(xí)，完成某一任務(wù).小組共交一份作業(yè)，依小組的成績給予表揚(yáng)和獎勵.這一方法強(qiáng)調(diào)小組進(jìn)行共同活動、討論以促進(jìn)小組得高分.如探究影響蒸發(fā)快慢因素有哪些、探究質(zhì)量守恒定律等可以嘗試用該法.

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生的合作與交流，促進(jìn)了師生間的合作與交流，促進(jìn)了師生教學(xué)相長.隨著新課程改革漸入佳境，時刻把握“以學(xué)生發(fā)展為本”這一主線，有效開展合作學(xué)習(xí)必將給科學(xué)教學(xué)帶來勃勃生機(jī).

參考文獻(xiàn)：

［1］肖川.新課程與學(xué)習(xí)方式變革.

［2］王慧敏.對小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性問題的思考.

［責(zé)任編輯：廖銀燕］