在化學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的探索

韋　光

在少數(shù)民族地區(qū)的普通高中，學(xué)困生比率很大，這些學(xué)困生有的是“智力型學(xué)困生”，有的是“非智力型學(xué)困生”.如何促進(jìn)這兩類學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是課堂教學(xué)過(guò)程中必須解決好的問(wèn)題.筆者根據(jù)多年的實(shí)踐和探索，談一談自己的一些體會(huì).

一、尊重和熱愛(ài)學(xué)困生

尊重、信任和熱愛(ài)，是打動(dòng)學(xué)困生心靈的秘訣.學(xué)困生的心理很脆弱，大多都有一定的壓抑感、自卑感.課堂上，教師要多將友愛(ài)的目光投向他們，多給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們及時(shí)體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅.在他們?cè)獾绞r(shí)，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素，更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識(shí)自己的不足和教訓(xùn)，對(duì)無(wú)心學(xué)習(xí)，上課愛(ài)搞小動(dòng)作或睡覺(jué)的學(xué)生，盡量避免在課堂上直接點(diǎn)名批評(píng)他們，可提一些有趣的問(wèn)題，講一些有趣的小故事或做一些有趣的實(shí)驗(yàn)等吸引他們的注意力.

二、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師.對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要.如講高一第一章“氯氣”時(shí)，首先給學(xué)生展示一瓶課前收集好的氯氣并提問(wèn)：“這是一瓶什么顏色的氣體？你們有誰(shuí)知道它是什么氣體嗎？”學(xué)生觀察議論后指出：“這是一瓶氯氣.”緊接著提出：“氯氣的性質(zhì)如何？有何用途？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察下列實(shí)驗(yàn)：將一瓶氯氣小心倒入裝有幾只活蹦亂跳的蝗蟲(chóng)的集氣瓶里.問(wèn)：“觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么問(wèn)題？”啟發(fā)學(xué)生回答：“黃綠色氣體流入有蝗蟲(chóng)的集氣瓶里，蝗蟲(chóng)迅速死亡，說(shuō)明氯氣較空氣重，有劇毒.”然后又提出：“假設(shè)你意外遇到如下情況：在曠野上，有一鋼瓶氯氣在前面發(fā)生泄漏，你是指揮人們往順風(fēng)方向跑還是往逆風(fēng)方向跑？往高處跑還是往低處跑？如何排除故障？若有人不幸中毒了，如何急救？……”此時(shí)學(xué)生的興趣可想而知.再如學(xué)習(xí)“碘的性質(zhì)”時(shí)，做碘受熱升華的“指紋檢查”、用碘酒檢查蘋果是否熟透等實(shí)驗(yàn).這樣學(xué)生在課堂上注意力就集中，興趣濃厚.

三、改進(jìn)方法，降低難度，注意循序漸進(jìn)

首先，學(xué)困生的普遍問(wèn)題是基礎(chǔ)差，但又不愿另花大塊時(shí)間去復(fù)習(xí)舊知識(shí).因此，課堂教學(xué)中就要注意將新舊知識(shí)進(jìn)行穿插學(xué)習(xí)，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí).我們把初中的基礎(chǔ)知識(shí)分散到高一的各章節(jié)復(fù)習(xí)，這樣就可減輕學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，使他們有了重新學(xué)好化學(xué)的信心.

其次，學(xué)困生接受新知識(shí)較慢，教學(xué)中要設(shè)法降低難度，由淺入深，使學(xué)困生在課堂中能學(xué)有所獲.如講“氣體摩爾體積”一節(jié)時(shí)，若將問(wèn)題這樣編排：①已知標(biāo)準(zhǔn)狀況下H₂、O₂、CO₂空氣的密度和摩爾質(zhì)量，求1mol這些氣體體積為多少？②當(dāng)壓強(qiáng)增大或溫度升高，1mol相應(yīng)氣體體積怎樣變化？③標(biāo)準(zhǔn)狀況下1mol水分子和1mol鋁原子的體積大約是多少？為什么不是22.4L？相對(duì)課文的問(wèn)題編排而言，學(xué)困生就可以解答其中的大部分問(wèn)題，并能對(duì)這一概念有所理解.

再次是遵循“循序漸進(jìn)”的原則.教學(xué)中要合理安排課堂知識(shí)內(nèi)容，把握知識(shí)層次，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)困生逐步掌握知識(shí)，不能急于求成，一步到位.如“摩爾”一節(jié)的教學(xué)，在“摩爾”、“摩爾質(zhì)量”、“阿伏加德羅常數(shù)”等內(nèi)容的教學(xué)中要多舉例子，多設(shè)臺(tái)階，從宏觀到微觀，從具體到抽象，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)困生對(duì)知識(shí)有個(gè)逐步消化的過(guò)程，最終達(dá)到真正掌握所學(xué)知識(shí).

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)困生中有不少人不是不想學(xué)，而是不會(huì)學(xué).因此，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)困生會(huì)學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化有重要作用.一是“預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—復(fù)習(xí)”關(guān)的指導(dǎo).開(kāi)始時(shí)，每節(jié)課前五分鐘要先指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，提供預(yù)習(xí)提綱和預(yù)習(xí)習(xí)題，并認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果.要處理好聽(tīng)課與筆記的關(guān)系.不要把老師的板書一字不漏地抄下來(lái)，而誤了聽(tīng)課，也不要只聽(tīng)不記.下課前五分鐘，指導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于課后復(fù)習(xí).二是記憶方法的指導(dǎo).課堂中要指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)理解記憶、對(duì)比記憶、有意記憶、強(qiáng)化記憶等記憶方法，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)將一些重要的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行濃縮，如學(xué)“氧化還原反應(yīng)方程式的配平”時(shí)，將其步驟濃縮為“標(biāo)（標(biāo)明化合價(jià)）、找（找出變價(jià)元素）、等（使變價(jià)元素的化合價(jià)升高總數(shù)和降低總數(shù)相等）、定（確定氧化劑、還原劑或氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的化學(xué)計(jì)量數(shù)）、平（觀察配平其他化學(xué)計(jì)量數(shù)）、查”六個(gè)字,以便于理解和記憶.三是解題方法的指導(dǎo).根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，在教學(xué)中先是立足于求同思維的培養(yǎng)，加強(qiáng)多題一解的訓(xùn)練，在學(xué)困生逐步掌握一種解題方法之后，再進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，使學(xué)困生由不會(huì)解題向會(huì)解題、由會(huì)解題向活解題轉(zhuǎn)化.

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是艱難的、長(zhǎng)期的.但只要教師有愛(ài)心、信心、細(xì)心、耐心和科學(xué)的工作方法，學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化好的.

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［責(zé)任編輯：廖銀燕］