論數(shù)字化條件下的院校教學資源建設

唐丹碧

摘要：數(shù)字化院校建設已經得到了長足的發(fā)展和廣泛應用，是信息技術在教育領域的全面體現(xiàn)，而教學資源建設是數(shù)字化院校的核心內容。

關鍵詞：數(shù)字化院校；教學資源建設

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)08-0252-02

1建設教學資源庫的內涵

在這“信息技術搭臺，知識經濟唱戲”的年代，學校校園網能否提供高效率、高水準、高技術的教學信息資源，從而實現(xiàn)學校教學信息化的飛速發(fā)展，已經成為學校校園網絡能否存在和發(fā)展下去的重要標志。因此，建設符合學校教學特色的教學資源庫是極其重要的。

自從美國教育技術協(xié)會1994年對教育技術的定義譯介到我國，在我國遼闊的土地上就揭開了建設教育教學資源庫的新篇章，近兩年更是掀起了建設的新高潮，從建設全國性資源網站到各個地區(qū)各個學校的小資源庫，不下幾十家。然而，究竟什么是資源庫?資源庫應該建設成什么樣?資源庫應該具有哪些規(guī)范以及具有哪些功能?從學術界到企業(yè)界，一直都沒有什么定論，反而形成了百家爭鳴的狀態(tài)，從而使得資源庫的建設也就百花齊放；形成形式多樣、內容多樣、規(guī)范多樣、功能無定位、使用不規(guī)范等多種現(xiàn)象。

教學資源庫不是一個教育教學素材的簡單堆積，它必須為學科教育教學服務，這才是教育教學資源庫的最好定位，離開了服務，要建設科學、適用的教育教學資源庫就可能成為一句空話。實際應用中每位教師可以根據自己的情況，提出相應的需求，資源庫內容提供者(包括教師本身)將根據這些現(xiàn)實需求不斷調整、充實原有資源庫，只有這樣我們所建設的教育教學資源庫才不會變成形式上的東西、面子上的東西，而是實實在在的、以提高教育教學質量為目的的、教師在教學中和學生在學習中都需要的好助手。

2構建教學資源庫的基本要求

一個高質量的教學資源庫是能為師生的教與學的活動過程提供一個良好的、方便快捷的網絡學習環(huán)境；為教師與學生提供豐富的網絡資源，資源庫要利于教師課堂組織教學的需要和有利于學生的主動建構知識的學習活動；好的資源庫還要符合國家教育資源建設規(guī)范標準，并能根據資源庫系統(tǒng)本身的特點，較快地完成對多媒體教學資源的組織、選取及呈現(xiàn)。同時我們也要認識到構建教學資源庫是一個長期、復雜的系統(tǒng)工程。必須本著“以學習者為中心”的指導思想。首先，在技術上要具備先進的優(yōu)勢，并創(chuàng)建與未來技術發(fā)展相銜接的平臺。其次，在內容上、功能上要符合教學的規(guī)律、特點和需求。以現(xiàn)代教育思想和理論作指導，才能構建起以學生為主體，內容豐富、形式生動、交互及時的資源庫網絡學習環(huán)境。我們認為在建設教學資源庫的過程中應遵循以下幾個原則要求：

(1)教育性原則。

就是以學生為主體，在內容上要符合教學的規(guī)律和特點。功能上要考慮教學的需求，讓學生和教師能方便及時的獲得所需的信息，以提高他們應用的積極性，從而提高資源的利用率。

(2)前瞻性原則。

系統(tǒng)設計不僅考慮技術發(fā)展的需要，還要考慮未來教育發(fā)展的趨勢。這不僅包括數(shù)據庫所選用的結構、數(shù)據所采用的格式和分類方法等開發(fā)內容的先進性，而且也包括開發(fā)平臺、操作系統(tǒng)、編程模式等具體開發(fā)技術的探索性、先進性。

(3)系統(tǒng)性原則。

資源庫的建設是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要綜合考慮軟、硬件配置、數(shù)據資源及未來發(fā)展等各方面的因素。又要考慮資源庫系統(tǒng)的各個子模塊之間的結構關系，處理好這個大系統(tǒng)中其它子系統(tǒng)之間的關系。要充分考慮長期發(fā)展和建設。與飛速發(fā)展的學科知識和新興的教學方式相適應。只有實現(xiàn)協(xié)調的發(fā)展，資源才能被高效地利用起來，避免重復建設而浪費資源。

(4)服務性原則。

教學資源庫建設的最終目的就是為教學提供服務。所以在資源庫建設時應以服務為中心，充分考慮教學的需求。使學生、教師能方便及時的通過簡單的操作，在最短的時間內就能找到所需的信息，以提高資源的價值與利用率。

(5)學科性原則。

教學資源庫要具有學科性，要與學科知識緊密結合起來緊緊圍繞學科知識點為中心，根據服務對象的不同，既要考慮到課程的普遍需要，又要考慮到教學研究的特殊需要、既要考慮到各專業(yè)的學生的實際需要。

3教學資源庫建設的中心

教學資源建設可以有四個層次的含義，一是素材類教學資源建設，主要分四大類：題庫、素材庫、課件庫和案例庫；二是網絡課程庫建設；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是通用遠程教學系統(tǒng)支持平臺的開發(fā)。在這四個層次中，網絡課程和素材類教學資源建設是重點和核心，第三和第四個層次是工具層次的建設，網絡課程和素材類資源的具體內容千變萬化。形成多各具特色，對應的管理系統(tǒng)和教學系統(tǒng)必須適應這種形式的變化，充分利用它們的特色。按照這個標準所有素材建設圍繞課程這個核心來進行組織，重點抓好信息的采集工作。信息的采集是資源庫建設的基礎，是建設過程中涉及人員和部門最多的環(huán)節(jié)，也是最重要、最艱巨的環(huán)節(jié)，在整個資源庫建設過程中應引起高度重視。同時，從采集工作開始，在整個建設過程中，都應體現(xiàn)以教學為中心和自主學習的原則，充分發(fā)揮教師、學生的作用，采取自制、購買、下載、剪輯等多種辦法進行信息的采集。

因此資源庫建設的重點主要在于教育教學資源的開發(fā)、收集、整理和入庫等大量工作，并不是資源庫管理系統(tǒng)本身和花哨的瀏覽界面。我們在進行資源建設時，要建立起比較順暢的資源收集渠道和開發(fā)整理基地，只有選樣我們才能建設內容充實、形式多樣與實際教育教學緊密結合的學科資源庫。

4切實抓好資源庫的日常管理和維護工作

一套完整體系的教學資源庫建設。需要投入大量的人力、物力，所以來之不易，在平時的應用過程中，更應該把工作重點傾斜向日常的管理和維護上。公共資源數(shù)據庫內的數(shù)據因其粒度與構成方式分為三個層次，分別是基礎資源、集成單元和課件。公共資源數(shù)據庫內的資源要被系統(tǒng)統(tǒng)一管理，教師無權直接將教學資源上載至該庫。同時為了滿足教師使用資源的靈活性。教師擁有屬于個人的資源庫，該庫內的資源以文件格式存在，由教師自主管理。教師如果需要將個人資源庫內的資源上載到公共資源數(shù)據庫，需要經過管理系統(tǒng)的嚴格審核，但是可以將公共資源數(shù)據庫中的教學資源下載到個人資源數(shù)據庫中。這種資源庫的結構既保證了公共資源數(shù)據庫中教學資源的安全和統(tǒng)一，又兼顧了教師個性化資源的管理。在資源庫的管理人員選拔和培訓上也要做足功夫，需要選拔具有相關業(yè)務經驗和技術的專業(yè)人才，并定期對其進行逐步的深層次培養(yǎng)，具備相當?shù)膶I(yè)知識和維護管理經驗。只有人才隊伍建設好了，具體硬件的維護和管理才能跟的上。

5結語

總之，資源庫建設是一個動態(tài)的過程，保持資源庫內容的及時更新和補充，豐富資源內容，緊跟學科和技術發(fā)展步伐，是資源庫發(fā)揮其功能的關鍵所在。資源庫建設與使用過程中會有許多實際問題，這需要資源庫建設與使用人員根據具體情況分析解決，切實建好數(shù)字化校園下的資源庫。