大學生思想政治理論課教學改革思路探討

李宏守

摘要：認真總結(jié)高校思想政治理論課教育教學成就、經(jīng)驗，研究面臨的新問題，努力提高高校思想政治理論課的創(chuàng)新，卓有成效地提高思想政治理論課教學的針對性、時效性和吸引力、感染力，是一件意義重大而又刻不容緩的工作。本文結(jié)合大學生思想政治理論課教學改革和建設(shè)過程中已有經(jīng)驗和教訓，就大學生思想政治理論課教育教學的“內(nèi)容”、“方法”、“吸引力和感染力”等問題進行初步的探討。

關(guān)鍵詞：大學生；思想政治理論課；改革

中圖分類號：G622.0

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198(2009)08-0202-02

大學生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國的未來。加強和改進大學生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。但相對而言，大學生在學習這類課程的時候，興趣不高、積極性不強，這在高校也已成為一種普遍現(xiàn)象。臺上是一個人在講，臺下是幾百人昏昏欲睡。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因很復雜：教材或課程設(shè)置是否學生不感興趣的原因?思想政治課真的吸引不了學生嗎?如果要吸引學生需要從何著手?認真總結(jié)高校思想政治理論課教育教學的成就、經(jīng)驗，研究面臨的新問題，努力實現(xiàn)高校思想政治理論課創(chuàng)新，卓有成效地提高高校思想政治理論課教育教學的針對性、實效性和吸引力、感染力，是一件意義重_大而刻不容緩的工作。

1我校思想政治理論教學內(nèi)容改革思路初探

思想政治理論教學改革包括教學內(nèi)容和教學方法兩個方面，我認為教學內(nèi)容的改革必須突出全球化背景下資本主義的新變化，中國特色社會主義實踐的新情況、新特點，突出受教育者群體的新變化和新特點。

(1)以實踐為準繩。思想政治理論課教學如果脫離現(xiàn)實生活和社會實踐就會喪失其理論的生命力和說服力，只有真正聯(lián)系我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際，聯(lián)系當代資本主義變化的實際，著眼于對實際問題的理性思考，才能做到有的放矢，使學生對理論產(chǎn)生認同，引起共鳴和反思。在課程內(nèi)容的改革上，增添新的內(nèi)容，如思想政治理論課教學要將黨和國家的最新理論發(fā)展成果和政策實踐結(jié)晶融匯到教學中，既要講清“中國特色的社會主義理論體系”是全面建設(shè)小康社會的共同思想基礎(chǔ)，講清理論的歷史必然性和時代必然性，又要有的放矢。著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發(fā)展，對現(xiàn)實問題采取實事求是的科學分析態(tài)度，不回避社會矛盾和社會問題。要通過黨和國家最新理論成果的學習，引導學生正確處理堅持馬克思主義與發(fā)展、創(chuàng)新馬克思主義的關(guān)系。通過對社會現(xiàn)實問題的思考增強學生的社會責任感和政治參與意識。

(2)貼近學生。人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿，一切教育都必須以人為本，以現(xiàn)代人的視野培養(yǎng)現(xiàn)代人，以全面發(fā)展的視野培養(yǎng)全面發(fā)展的人。思想政治理論課教育的對象是大學生，教學改革必須關(guān)注當代大學生的思想特點、心理特點、成長規(guī)律及變化趨勢，關(guān)注其特有的思維方式和行為方式，從學生普遍關(guān)心的社會問題和迫切需要理解和解答的思想政治問題人手，開展理論教育。當前學生中普遍存在的一些思想認識問題往往與入黨、評優(yōu)、評定獎學金、助學貸款、保研、就業(yè)等個人利益問題交織在一起，因此，理論教育必須正視學生的認知沖突，摸清學生思想困惑的癥結(jié)。把解決思想問題與解決實際問題結(jié)合起來，關(guān)心學生，愛護學生，貼近學生生活。

2教學方法：有利于教學和學生學習的就是好方法

從思想政治理論課教學的實際效果來看，教學方法的滯后是影響思想政治理論課教學效果的瓶頸。因此，改革和創(chuàng)新教學方法是提高思想政治理論課教育教學效果的關(guān)鍵。我國高?，F(xiàn)行的思想政治理論課教學模式仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主，雖歷經(jīng)改革，但在實際教學活動中，仍沒有突破傳統(tǒng)的思維定式，仍然拘泥于灌輸式的書本知識傳授，教者忠實于教材，照本宣科；聽者也只為應(yīng)付考試，死記硬背，缺少學習的主動性。這種教學模式的根本是忽視學生的主體作用，始終將其置于被動和從屬的地位，教師居高臨下，學生被迫識記，很難培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

現(xiàn)代教育思想告訴我們，只有激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，使學生在探討、質(zhì)疑和研究中進行探求的學習方式才能培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在思想政治理論課教學中，教師一定要根據(jù)實際情況，善于運用對話式、學導式、研究式、案例式等教學教學方式，力求生動活潑，以理服人，以情感人，努力提高教學效果。

(1)“對話式”教學方法。

傳統(tǒng)的教學模式是“獨白”式教育，教師在課堂擁有絕對的權(quán)威、地位，現(xiàn)代的教學模式應(yīng)該注重“對話”式教育，充分調(diào)動學生在教學活動中的主體作用?！皩υ挕笔浇虒W是貫徹尊重學生、師生平等的教育理念的必須，也是培養(yǎng)學生個性的必須。師生的交往、對話、討論可以使學生更直觀、更深刻地領(lǐng)會所學的內(nèi)容。在教學過程中穿插討論的形式，還可以使教學更加貼近學生的生活和實際精神需求，激發(fā)學生的學習興趣，也是師生之間的交流更加親切、自然、生動，沒有了臺上臺下的距離感。但是，組織課堂討論并不是一項隨意的工作，而是一門技術(shù)性很強的工作，教師要做大量的準備工作：要慎重、認真地根據(jù)教學內(nèi)容和學生的思想實際來確定討論題目，討論前要做充分的資料準備工作，要了解學生的情況，找好重點發(fā)言的同學，討論過程中教師要正面、準確、全面地對學生進行啟發(fā)和引導，討論結(jié)束后教師要對討論進行全面的分析、總結(jié)。目前，教師對課堂討論的教學方式教師一般都比較重視，但需要在提高討論效果上進一步下功夫。

(2)“學導式”教學方法。

多年來，高校的馬克思主義理論課多以課堂講授(灌輸)為主，“教師滔滔地講，學生靜靜地聽”，普遍存在講授內(nèi)容多。學生進行思維少，講授時數(shù)多，學生自學時間少的現(xiàn)象，這限制了學生的思維空間。束縛了學生自我學習知識能力的發(fā)揮。學導式教學方法可以克服這一現(xiàn)象。

學導式教學方法是學生在教師的指導下進行自學的一種教學方法，它包括自學、解疑、演練、精講四個環(huán)節(jié)。自學階段要求學生閱讀教材、查閱資料。(閱讀有速讀、細讀、精讀)在閱讀的過程中學思要結(jié)合，要大膽質(zhì)疑，并作出筆記，寫出摘要。為了學生的“思”，教師要巧妙設(shè)疑，教師應(yīng)圍繞教學中心恰當設(shè)疑，設(shè)疑是關(guān)鍵，如果設(shè)疑得當，就能“一石激起千層浪”，引起學生的共鳴，活躍學生的思維，學生思考探索的積極性也就高漲，而反復積極的思考有會加深對知識的理解。解疑是針對學生自學過程中提出的問題進行討論、研究、探索，可以通過學生自我解疑、教師點撥解疑或組

織主題辯論會的形式。辯論的形式學生比較喜歡，(在我們的問卷調(diào)查中多數(shù)同學表示喜歡辯論的形式)可在小組辯論的基礎(chǔ)上選出代表，組織全班范圍的專題辯論會。教師要組織學生廣泛搜集材料，多方面尋找證據(jù)，寫出發(fā)言提綱。通過這種形式，學生可以豐富知識。開闊思路，互相啟發(fā)，集思廣益，加深理解，提高認識，也可以發(fā)展學生獨立批判的能力、思維辨析的能力和論辯演講的能力。

(3)“研究式”教學方法。

在馬克思主義理論領(lǐng)域，存在一些有爭議的問題或尚不成熟的問題，教師可以介紹給學生并引導學生進行研究，使學生在研究中學習，在學習中研究。

這種教學方法對教師和學生的要求都比較高。首先要選題，教師選題應(yīng)以學生感興趣的為主，題目不要太大太空，由教師和學生共同商定或由教師擬定后由學生選擇。選定題目后就要析題，即對所選的題目進行分析，查資料，寫筆記，在析題的過程中找出研究問題的切入點，并記錄所發(fā)現(xiàn)的若干問題。寫題，在析題的基礎(chǔ)上將所提出的問題一一解答，并提出自己的觀點或意見，將自己所研究的問題以書面的形式總結(jié)出來，即撰寫成論文或研究報告。研究式教學的主體可以是個體的學生，也可以由學生按興趣、研究題目組成研究小組，即群體的學生。對于優(yōu)秀的論文或研究報告期末要給予獎勵。

(4)“案例”教學。

案例教學又稱情景教學，是當代一種很有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W模式，是為了達到一定的教學目的，學生在教師的引導下圍繞著教師所提供的案例進行閱讀分析、評判和討論，進而得出結(jié)論或解決問題的方案，深化對相關(guān)原理的認知和對科學知識的系統(tǒng)掌握，從而促進學生能力素質(zhì)發(fā)展的一種教學方法。案例教學的核心在于讓學生在對案例進行分析、探討并解決具體問題的過程中，獲得啟迪，漸漸歸納并領(lǐng)悟出一個適合個人特點的有效的思維路線和思維邏輯，并把理論運用于實際，深化理論學習，真正作到學理論、懂理論、用理論三者的有機結(jié)合，從而化理論為方法、全面提高學生的素質(zhì)和能力。

(5)“實踐”教學。

首先，要進一步加深對思想政治理論課實踐教育內(nèi)涵的理解。思想政治理論課實踐教育，主要是指圍繞思想政治理論課教育教學目的而開展的、學生親身體驗的實踐活動。它既包括提高業(yè)務(wù)能力而開展的教學實踐，也包括以了解社會和國情、提高全面素質(zhì)為宗旨的社會實踐。

其次，要認真總結(jié)思想政治理論課多年來開展實踐教學的經(jīng)驗。近些年來許多高校思想政治理論課開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐教學活動，受到廣大同學的普遍歡迎。在思想政治理論課的教學實踐中，我們學校也進行了一些有益的探索。比如，在教學活動中，我們引入了“經(jīng)典案例教學”、“咨詢教學”、“課堂新聞發(fā)布會”、“學生演講參與式”等等。社會實踐是我校思想政治理論課長期堅持的傳統(tǒng)。

第三，積極探索新形勢下思想政治理論課實踐教育的有效形式。隨著客觀形勢的不斷變化，思想政治理論課實踐教育也面臨著許多新的問題。我們認為，要真正使思想政治理論課實踐教育更富有實效性，就必須把實踐教育納入教學環(huán)節(jié)，圍繞教學目標，制定大綱，規(guī)定學時、學分，提供必要經(jīng)費；要加強組織和管理，把教學實踐與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動、專業(yè)課實習等結(jié)合起來；探索多層次、多形式實踐教育，實踐教學活動形式多樣化，可在校內(nèi)，也可在校外，可在社團，也可在基地，可在平時，也可在假期，可在課內(nèi)，也可在課外；要有可操作的實踐教學的考核方式；建立和發(fā)展實踐基地、促進社會實踐制度化。以實踐教學帶動課堂教學。利用各種資源、手段、方法，潛移歇化地影響學生，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。使想政治理論課成為學生真正喜歡、終生受益的課。