淺析英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)在高校的實(shí)踐模式及教師在語(yǔ)境教學(xué)中的角色

籍國(guó)莉

摘要：本文結(jié)合本人大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的工作實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)用學(xué)中的語(yǔ)境論，就語(yǔ)境設(shè)置對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)所起的重要作用進(jìn)行了詳細(xì)分析并簡(jiǎn)要闡述了教師在語(yǔ)境教學(xué)中所扮演的角色。在此基礎(chǔ)上還對(duì)語(yǔ)境教學(xué)的具體實(shí)踐方法和評(píng)定方法進(jìn)行了說(shuō)明以便能夠更好地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境教學(xué)；教學(xué)研究

一、語(yǔ)境教學(xué)的必要性

談到語(yǔ)境教學(xué)，我們先談一下語(yǔ)言獲取的方式，即語(yǔ)言學(xué)得和語(yǔ)言習(xí)得。前者指掌握了母語(yǔ)的人由不會(huì)使用另一種語(yǔ)言，通過(guò)在學(xué)校環(huán)境中的正規(guī)學(xué)習(xí)途徑到學(xué)會(huì)使用這種語(yǔ)言的過(guò)程。而后者指人類學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程，即一個(gè)人在母語(yǔ)環(huán)境中自然而然學(xué)會(huì)母語(yǔ)的自然學(xué)習(xí)途徑。學(xué)校主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的場(chǎng)所，但它絕非是“習(xí)得”語(yǔ)言的最佳場(chǎng)所，因此教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要設(shè)法營(yíng)造和改良語(yǔ)言環(huán)境，為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，而課堂環(huán)境的氛圍如何，又直接影響了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的整體水平。由此可見(jiàn)，語(yǔ)境教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和整體教學(xué)水平提高的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。

目前，外語(yǔ)教學(xué)普遍存在著一種“高分低能”現(xiàn)象，即學(xué)生考試成績(jī)很高，但運(yùn)用語(yǔ)言的能力低下，這與外語(yǔ)教學(xué)方法有直接關(guān)系。如何讓學(xué)生真正切實(shí)提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就擺在了教師的面前，而語(yǔ)境教學(xué)能讓學(xué)生身臨其境，切實(shí)感受到英語(yǔ)的魅力，為學(xué)生提供了一個(gè)真正展示自我的平臺(tái)。

二、英語(yǔ)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)

1著力營(yíng)造外在語(yǔ)境。

外在語(yǔ)境即社會(huì)環(huán)境，家庭環(huán)境，和國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)環(huán)境等。現(xiàn)階段社會(huì)社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)人才的需求量大增，越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)不僅是大學(xué)里學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，更是自己日后走出校園，走向社會(huì)，以及個(gè)人發(fā)展的一種必須。這樣的一個(gè)大環(huán)境為英語(yǔ)教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。同時(shí)我們也可以在室內(nèi)設(shè)置英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、英語(yǔ)畫(huà)刊等；通過(guò)開(kāi)辦英語(yǔ)角等方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。

2積極創(chuàng)設(shè)課堂語(yǔ)境。

大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地就是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用好這一主要陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的傳輸和文化意識(shí)的培養(yǎng)。但是，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)課時(shí)緊張、任務(wù)繁重，如果教師頭腦中沒(méi)有語(yǔ)境教學(xué)的意識(shí)，就很容易在課堂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的講解而忽略了文化意識(shí)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握僅僅是停留在語(yǔ)言的層面上，而忽略了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的真正作用。因此師生之間、同學(xué)之間在課內(nèi)經(jīng)常使用英語(yǔ)，教師用英語(yǔ)教英語(yǔ)，學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題、會(huì)話等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們?cè)谡n堂上充分的進(jìn)行自我展示，覺(jué)得英語(yǔ)是看的件，摸的著的一門語(yǔ)言，對(duì)他們而言不在那么遙遠(yuǎn)。以《綜合英語(yǔ)》課教學(xué)為例，在講到對(duì)話花卉市場(chǎng)一文時(shí)，我利用電腦搜集了各式花卉的圖片，及各種花卉所代表的含義，尤其著重講解了學(xué)生最喜愛(ài)的玫瑰花，講解了關(guān)于玫瑰花的花語(yǔ)，以及相關(guān)的愛(ài)情故事，學(xué)生非常感興趣，收到了非常好的課堂效果，那節(jié)課還評(píng)為了年度精品課。

3善加利用課外環(huán)境。

每學(xué)期我都會(huì)安排一些英語(yǔ)專題講座，邀請(qǐng)學(xué)校留學(xué)歸國(guó)的教師或外籍教師來(lái)介紹一些文化習(xí)俗方面的知識(shí)，可以舉辦外國(guó)影視或音樂(lè)欣賞會(huì)，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)讓同學(xué)們更多地了解英語(yǔ)國(guó)家人們的學(xué)習(xí)，生活愛(ài)情、工作等方面的狀況，更真切地去感受西方文化。本學(xué)期更是和我的畢業(yè)班學(xué)生在一起度過(guò)了一個(gè)另我難忘的情人節(jié)。我讓學(xué)生以情人節(jié)為話題編對(duì)話和故事，然后進(jìn)行演譯，學(xué)生們非常感興趣，表演的也非常動(dòng)人，收到意想不到的效果，同時(shí)對(duì)于他們開(kāi)闊視野，培養(yǎng)交際能力也有很大的幫助。

三、課堂語(yǔ)境的具體實(shí)踐方法

(1)教師采用全英式授課模式。

身為英語(yǔ)教師，在課堂上盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，將所講授的內(nèi)容用嫻熟流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生敬佩之情，自然而然的就會(huì)加以模仿，隨之也會(huì)嘗試去使用這門語(yǔ)言，達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，教師的課堂用語(yǔ)一定要規(guī)范。

(2)分組練習(xí)，讓每個(gè)人參與其中。

英語(yǔ)是一門說(shuō)的語(yǔ)言，而我們教學(xué)中一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是每個(gè)班人數(shù)太多，無(wú)法作到讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，因此分組練習(xí)則成為課堂語(yǔ)境教學(xué)的一個(gè)具體的實(shí)施方法，讓每一個(gè)學(xué)生在其中都可以大膽說(shuō)英語(yǔ)，尤其是那些基礎(chǔ)比較差，平日里不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生很好的展示平臺(tái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

(3)多種模式參與教學(xué)。

為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量運(yùn)用多種教學(xué)手段，來(lái)輔助教學(xué)。起初，可以將用電腦將本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，以圖片的形式加以展示，同時(shí)用英語(yǔ)加以注釋，讓學(xué)生產(chǎn)生一種直觀的形象。這樣就有效避免了生硬的語(yǔ)言講解。隨著學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，教師可以嘗試每節(jié)課給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行自我展示，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用，也為他們以后走向社會(huì)提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

同時(shí)，我們也可以上網(wǎng)搜一些精美的flash作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，寫(xiě)一些隨感等。通過(guò)以上的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，讓英語(yǔ)以一種活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)，來(lái)達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)效果。

四、教師在高校英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)中的角色

(1)校內(nèi)外資源的開(kāi)拓者

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師只是一味地“講”，學(xué)生一味地“記”，教師是名副其實(shí)的知識(shí)傳授者而非引導(dǎo)者。如何更好的挖掘莫語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，把這門語(yǔ)言講活、講精，則成為擺在教師眼前的一重大課題，這就要求教師不單單要挖掘課內(nèi)資源，同時(shí)也應(yīng)該盡量利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜尋相關(guān)的話題，為學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生感知道英語(yǔ)這門語(yǔ)言并不枯燥，從而引發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

(2)啟蒙者

德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是多么重要。在教學(xué)過(guò)程中我更提倡賞識(shí)性教育，要求同學(xué)們對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生鼓掌，以表示認(rèn)同，身為教師的我也會(huì)投以贊許的眼光。而對(duì)于那些想說(shuō)而又怕說(shuō)錯(cuò)說(shuō)不好的學(xué)生，我也會(huì)引導(dǎo)他們張口說(shuō)，哪怕錯(cuò)了，我們也會(huì)加以鼓勵(lì)，使之樹(shù)立起自信心。在這過(guò)程中我也感到身為老師的責(zé)任，和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敢于開(kāi)口說(shuō)話的寬松的語(yǔ)言環(huán)境是多么的重要。

(3)倡導(dǎo)者

提倡學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維與方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此學(xué)生運(yùn)用的思維和方法是否科學(xué)縝密，是研究性學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在。教師在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提倡科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)探索態(tài)度和思維方法，拓展知識(shí)的范疇，鼓勵(lì)學(xué)生涉足與專業(yè)有關(guān)的其他學(xué)科，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)反思和批判，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和延伸。

5英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)效果的評(píng)定方法

語(yǔ)境教學(xué)應(yīng)改掉傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生在課堂上的綜合表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)、講英語(yǔ)，讓英語(yǔ)真正體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值。對(duì)在英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐活動(dòng)中具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)。而對(duì)那些步履相比較而言慢一些的學(xué)生，也要適當(dāng)鼓勵(lì)，以免挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。除此之外還應(yīng)避免評(píng)價(jià)的消極性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能。

結(jié)語(yǔ)：

語(yǔ)境教學(xué)的應(yīng)用對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意隨時(shí)幫助學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，一方面可以彌補(bǔ)真實(shí)語(yǔ)境缺乏或不足；另一方面學(xué)生可以像他們習(xí)得母語(yǔ)一樣或多或少地潛意識(shí)地自然習(xí)得一些語(yǔ)言知識(shí)和規(guī)律以及一部分語(yǔ)言技能。這種習(xí)得而來(lái)的知識(shí)和技能比死記硬背學(xué)到的東西更鞏固，也更容易轉(zhuǎn)換為一種實(shí)際語(yǔ)言能力，作到學(xué)以致用，這是我們英語(yǔ)教學(xué)工作者的職責(zé)所在，更是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的。

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