高校思想政治理論課教學(xué)隱性效果評判體系的構(gòu)建

曹向陽　姚海鷹

摘要：高校思想政治理論課教學(xué)的隱性效果指的是課堂教學(xué)對大學(xué)生思想政治品德和日常行為規(guī)范產(chǎn)生的長遠(yuǎn)影響，對思想政治理論課隱性效果的評判及反饋將有助于提高教學(xué)實(shí)效性。通過構(gòu)建一個(gè)由科學(xué)的調(diào)查體系、真實(shí)的綜合評分體系、負(fù)責(zé)的長期跟蹤體系相統(tǒng)一的隱性效果評判體系，把它與已有的顯性效果的評判體系結(jié)合起來，將會(huì)有力地推動(dòng)高校思想政治理論課教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；隱性效果；顯性效果；評判體系

中圖分類號：CA2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1672-9749(2009)03-0084-03

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著“用科學(xué)理論武裝大學(xué)生，用優(yōu)秀文化培育大學(xué)生”的重要職責(zé)，它在大學(xué)生的思想政治教育中能否發(fā)揮作用、發(fā)揮多大作用，一直是理論界和教育界關(guān)注的重點(diǎn)。高校生活只是學(xué)生人生道路中的短短一程，而在這期間形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀將影響到他們的一生，高校思想政治理論課的重要性由此可見一斑。一直以來，專家學(xué)者和教育工作者對加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的探索和研究從未間斷，但因?yàn)樗枷胝卫碚撜n特殊的學(xué)科特點(diǎn)，決定了它的教學(xué)實(shí)效性必須由顯性效果(直接效果)和隱性效果(潛在效果)兩部分組成。顯性效果指的是學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，這可以通過考試、考察來直接評判，目前，多數(shù)高校在思想政治理論課的顯性效果評判上，基本上已形成了一套完整、有效的評判標(biāo)準(zhǔn)和評判體系。隱性效果指的是課堂教學(xué)對學(xué)生思想政治品德和日常行為規(guī)范的影響，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對他今后的人生產(chǎn)生積極的影響。所以，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的高校思想政治理論課隱性效果的評判體系，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確反饋，將有助于思想政治工作者深化認(rèn)識(shí)、改進(jìn)教學(xué)、不斷提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，真正發(fā)揮好高校思想政治理論課應(yīng)有的積極作用。

一、高校思想政治理論課教學(xué)效果評判的重點(diǎn)和難點(diǎn)是隱性效果的評判

大學(xué)生思想政治品德的培養(yǎng)與塑造是一個(gè)長期和潛移默化的過程，是全社會(huì)必須形成合力的系統(tǒng)工程。因此，要評判思想政治理論課的教學(xué)效果，相對比較困難。部分思想政治理論課教師也因此把自己的工作當(dāng)成“良心工程”，希望通過自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)，盡可能地提高思想政治理論課的課堂教學(xué)效果，由此導(dǎo)致了當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)效果的評判研究，多集中在教材教改是否到位、教學(xué)理念與方法是否提升、學(xué)生考試考察成績是否達(dá)標(biāo)等顯性效果方面。雖然也有相當(dāng)多的學(xué)者認(rèn)為，“對高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的評價(jià)既要看當(dāng)前，又要看長遠(yuǎn)；既要評價(jià)其直接效果，又要評價(jià)其潛在效果?！薄案咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)實(shí)效性的最終衡量標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是學(xué)生的考試成績，更重要的是看學(xué)生是否學(xué)會(huì)了、真懂了、真信了，看學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地投身到中國特色社會(huì)主義建設(shè)的偉大實(shí)踐?！钡溲芯康闹匦娜约性凇敖虒W(xué)實(shí)效性”而非“效果評判”上。也有學(xué)者提出用“學(xué)績測驗(yàn)體系、素質(zhì)評價(jià)體系、教學(xué)評議體系”構(gòu)建一個(gè)“相互聯(lián)系、相互作用、相互制約”的思想政治理論課教學(xué)測評系統(tǒng)。其實(shí)，“學(xué)績測驗(yàn)體系”以及“教學(xué)評議體系”，由于它的標(biāo)準(zhǔn)化和可操作性，目前絕大部分高校都做得比較好，比如通過試題庫、教研室集體命題、考試考核相結(jié)合、學(xué)生網(wǎng)上匿名評教、教學(xué)督導(dǎo)隨堂聽課等措施，基本上已打造了一個(gè)比較科學(xué)和完備的學(xué)績測驗(yàn)體系和教學(xué)評議體系，在一定程度上提高了高校思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性。而關(guān)于“素質(zhì)教育的評價(jià)體系”，學(xué)者也只是提出了“對培養(yǎng)對象進(jìn)行定性評價(jià)和定量測量結(jié)合”、“根據(jù)素質(zhì)評價(jià)體系的結(jié)構(gòu)與功能、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)、定性與定量、測量與評定的原理與實(shí)際調(diào)查研究，確定科學(xué)合理并符合思想政治課特點(diǎn)的必要評價(jià)要素，設(shè)計(jì)素質(zhì)評價(jià)的整體要素和標(biāo)準(zhǔn)體系，確認(rèn)素質(zhì)評價(jià)的計(jì)量、評價(jià)、方法體系和評價(jià)組織”等相關(guān)原則，但涉及到這套體系究竟如何具體化并使之具有可操作性，并沒有繼續(xù)深入研究。

綜觀對高校思想政治理論課教學(xué)效果的評判研究，可以發(fā)現(xiàn)，研究重點(diǎn)大都集中在教學(xué)實(shí)效性的測量和直接效果的評判標(biāo)準(zhǔn)上。我們認(rèn)為，高校思想政治理論課教學(xué)效果的評判，其難點(diǎn)和重點(diǎn)恰恰在于隱性效果(素質(zhì)教育效果或是潛在效果)的評判上，只有把高校思想政治理論課教學(xué)的隱性效果和顯性效果的評判有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建一個(gè)跟顯性效果評判同樣科學(xué)又合理的隱性效果評判體系，高校思想政治理論課教學(xué)才不至于淪為“良心工程”，從而也就不至于把大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高僅僅寄托在教師的個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)操守上。

二、構(gòu)建科學(xué)合理、可操作的高校思想政治理論課教學(xué)的隱性效果評判體系

高校思想政治理論課教學(xué)的隱性效果強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)效果的持續(xù)性，它的目標(biāo)要求是對學(xué)生的將來、甚至是一生都要發(fā)揮積極的作用，促使受教育者在任何時(shí)候都能自覺地用馬克思主義基本立場、觀點(diǎn)和方法去分析問題、解決問題。它不像顯性效果一樣，可以在教學(xué)任務(wù)完成后直接評價(jià)，也不同于顯性效果可以通過對教師的課堂考評和對學(xué)生的成績考核來隨時(shí)測量。所以，要評判思想政治理論課的隱性效果，確定它已真正“進(jìn)入學(xué)生頭腦”，并對學(xué)生的未來產(chǎn)生積極影響，并不是一件容易的事情。但我們必須承認(rèn)，一是人的思想認(rèn)識(shí)會(huì)不自覺地反應(yīng)到自己的態(tài)度和行為上；二是人思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展是有跡可循的；三是人的思想認(rèn)識(shí)雖然是個(gè)性反映，但也具有群體性特征。因此，可以從上述三個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)由科學(xué)的調(diào)查體系、真實(shí)的綜合評分體系和負(fù)責(zé)的長期跟蹤體系相結(jié)合的隱性效果評判體系，以促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)效果的提升。

一是建立科學(xué)的調(diào)查體系。調(diào)查主要針對學(xué)生的思想政治狀況，從調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)到調(diào)查結(jié)果的分析都必須是科學(xué)的。顯性效果最直接、最明確的評判方式是通過考試來把握學(xué)生對知識(shí)的掌握和分析問題、解決問題的能力。隱性效果的評判同樣可以通過問卷調(diào)查的形式來把握學(xué)生的“知、信、行”。但要使調(diào)查結(jié)果能客觀真實(shí)地反映出思想政治理論課的教學(xué)效果，必須把握好幾個(gè)重要方面：首先，調(diào)查內(nèi)容要有科學(xué)性和針對性。思想政治理論課考試的內(nèi)容一般都是教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，但評判教學(xué)隱性效果所作的調(diào)查，內(nèi)容應(yīng)該更加全面，要有一定深度和廣度。胡錦濤在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)這一要求，調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)的重點(diǎn)要圍繞大學(xué)生的政治信仰和道德素質(zhì)展開，考察學(xué)生對共產(chǎn)主義崇高理想的追求、對中國特色社會(huì)主義以及黨和政府信任和追隨、對中國根本政治制度和基本政策的認(rèn)可和支持、為國家和集體利益作出犧牲的勇氣和決心等方面。同時(shí)結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象考察大學(xué)生對公民基本道德的遵守程度。

其次，調(diào)查時(shí)間的相對延遲性。所謂時(shí)間的延遲，主要指不在課程講授同時(shí)對所教學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，而應(yīng)放在課程結(jié)束后的一兩年。多數(shù)高校一般都把思想政治理論課安排在大一、大二，所以，調(diào)查對象主要是大四行將畢業(yè)的學(xué)生，這樣做一來可以反映在思想政治理論課程結(jié)束后，高校對大學(xué)生思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造是否具有持續(xù)性和連貫性，二來可以反映學(xué)生是否真正地受到了以前思想理論課教學(xué)的影響。再次，匿名原則，主要是為了使調(diào)查結(jié)果更真實(shí)可信。

二是建立真實(shí)的綜合評分體系。主要指評定學(xué)生的思想政治素質(zhì)狀況要綜合多個(gè)部門、多個(gè)角度。我們在這里強(qiáng)調(diào)的是高校思想政治理論課教學(xué)效果的評判，這個(gè)效果遠(yuǎn)非單純的考試成績評判、單個(gè)教師的評分評議就可以決定的。思想政治理論課的教學(xué)效果主要是看能否扎根于學(xué)生思想、左右學(xué)生行為的隱性效果，這些隱性效果更多地會(huì)在課堂之外得到表現(xiàn)。所以，從學(xué)生脫離了思想政治理論課課堂后的日常生活言行中，更能反映學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德情操，以此來作為考察思想政治理論課教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，就比較全面。而在課堂之外，接觸學(xué)生較多、了解學(xué)生較深的，是高校各級團(tuán)委、學(xué)生處和班委等，所以對高校思想政治理論課教學(xué)效果的評判，高校的教務(wù)部門應(yīng)該綜合思想政治理論課的教學(xué)部門、團(tuán)委、學(xué)生處、年級輔導(dǎo)員甚至是普通學(xué)生，通過各級各部門對學(xué)生的考試考察成績、日常思想政治表現(xiàn)、校內(nèi)外的道德表現(xiàn)等諸多方面按比例打分，最后匯總成學(xué)生的思想政治理論課成績，并反饋給相關(guān)思想政治課的教學(xué)人員參考。但在這里要注意的是，為了避免某些部門的敷衍了事和學(xué)生間的串通互打高分，一定要通過相關(guān)制度保證評分的嚴(yán)肅陛和公正性。

三是建立負(fù)責(zé)的長期跟蹤體系。正因?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)的隱性效果體現(xiàn)的是對學(xué)生積極而長遠(yuǎn)的影響，所以，對學(xué)生思想政治素質(zhì)的考評不應(yīng)止步于學(xué)生的畢業(yè)之時(shí)，而要把這方面的工作繼續(xù)延伸到學(xué)生工作后、為人父母后甚至更久遠(yuǎn)的時(shí)候，可以通過和他們進(jìn)行間斷的溝通交流、咨詢所在單位對他們的評價(jià)、甚至可以把針對在校學(xué)生思想政治方面的調(diào)查問卷同時(shí)寄發(fā)給他們，了解他們現(xiàn)時(shí)的思想動(dòng)態(tài)。這個(gè)體系的建立相對比較困難，工作量大而且很煩瑣，因?yàn)樯畹氐姆稚?、工作的變換、相關(guān)通訊費(fèi)用等原因，相對于前面兩個(gè)體系的建立，要困難許多。所以，建立長期的跟蹤體系，我們首先強(qiáng)調(diào)的是負(fù)責(zé)。有了責(zé)任心，就可以努力擴(kuò)大調(diào)查范圍、增加交流頻率、擴(kuò)充溝通對象，力求使調(diào)查更全面、更具體、更真實(shí)。在這里，我們可以通過和學(xué)校學(xué)工部門共享學(xué)校招生就業(yè)信息、利用校友QQ群等來相應(yīng)地減少工作量，做到反饋信息的即時(shí)和便捷。同時(shí)，對反饋信息的整理和分析也是一項(xiàng)重要的工作，在形成結(jié)論的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步分析改進(jìn)措施，提供給相關(guān)人員參考。

三、促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)隱性效果和顯性效果評判體系的有機(jī)結(jié)合

高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提升一直是教育界和理論界努力探索的實(shí)踐課題，不管采取什么樣的方式和手段，目的都是為了提升學(xué)生的全面素質(zhì)，特別是思想政治素質(zhì)。如前所述，大學(xué)生思想政治品德的培養(yǎng)和塑造是一個(gè)系統(tǒng)工程，這需要綜合多方面的力量，高校是大學(xué)生思想政治理論教育的主陣地，任務(wù)尤為艱巨。但同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楦咝５捏w制以及學(xué)制等原因，高校對思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的評判有兩大局限：一是大都在自己可以掌控的范圍內(nèi)進(jìn)行，課程改革都圍著教材、教師、學(xué)生打轉(zhuǎn)；二是“鐵打的高校、流水的學(xué)生”，造成思想政治理論課教學(xué)效果評判的短期性。而這兩方面的局限正是需要通過思想政治理論課教學(xué)隱性效果的評判體系來加以彌補(bǔ)的。但我們也看到，針對教材、教師、學(xué)生的教學(xué)改革以及在教學(xué)后立刻、直接的評判效果，正是顯性效果評判體系的重點(diǎn)內(nèi)容，在這一點(diǎn)上，高校責(zé)無旁貸，并且，全國各大高校在這方面的成績有目共睹。

所以，要有效提升高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，必須把高校思想政治理論課教學(xué)的隱性效果評判體系與顯性效果的評判體系有機(jī)結(jié)合起來，由此方能相得益彰。顯性效果和隱性效果兩者之間是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。從教師的角度而言，認(rèn)真鉆研教材、創(chuàng)新教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生潛能，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的顯性效果，能讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，提高自己的思想政治覺悟，養(yǎng)成關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的良好習(xí)慣，增強(qiáng)用馬克思主義的立場觀點(diǎn)分析問題、解決問題的能力，從而終身受益。從學(xué)生的角度而言，良好的思想政治修養(yǎng)可以提升自己對思想政治理論課的興趣，結(jié)合課堂知識(shí)關(guān)注時(shí)事可以讓自己更好地了解國家大政方針，理性看待社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，馬克思主義基礎(chǔ)理論就可以變枯燥為有趣、化深?yuàn)W為通俗，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)成績的提高。由此，兩個(gè)評判體系的有機(jī)結(jié)合，可以更好地把握學(xué)生的所學(xué)與所想、所思與所為，以此檢驗(yàn)課堂教育教學(xué)的效果是否達(dá)標(biāo)，更是檢驗(yàn)學(xué)校、社會(huì)對人們思想政治素質(zhì)的提升所作的長期努力是否卓有成效，從而打造一個(gè)從課堂到課外、從被動(dòng)到自覺、從思想到行動(dòng)、從當(dāng)前到長遠(yuǎn)的系統(tǒng)的思想政治教育體系，為青年人的成長成才服務(wù)，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義服務(wù)。

“大學(xué)生的思想政治教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)……重要的不僅在于老師讓學(xué)生‘聽懂，還在于讓學(xué)生‘想懂。不僅要讓學(xué)生按照教育者指引的方向‘公轉(zhuǎn)，更要設(shè)法讓學(xué)生增強(qiáng)‘自轉(zhuǎn)的能力?！赞D(zhuǎn)能力強(qiáng)，既是學(xué)生成長進(jìn)步的表現(xiàn)，也是對教育效果最好的檢驗(yàn)?！睒?gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)顯性效果和隱性效果的雙評判體系，恰恰是對教育者指引“公轉(zhuǎn)”能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自轉(zhuǎn)”能力的一種發(fā)掘和跟蹤，并可以藉此保證大學(xué)生未來的人生在既定的正確軌道上快速健康運(yùn)行，不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

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