寄宿制小學(xué)班主任幸福感之探索

凌　燕

作為全寄宿制小學(xué)的班主任,事務(wù)瑣碎、繁雜,工作壓力大。他們既要管孩子們的學(xué)習(xí)、思想、品行,又要管他們的生活起居,因此,寄宿制小學(xué)的班主任普遍感覺(jué)工作壓力大,產(chǎn)生一定的職業(yè)倦怠感。如何持續(xù)保持班主任老師工作的熱情和干勁,不斷提高工作能力,盡情享受工作樂(lè)趣,從中得到幸福和快樂(lè)?學(xué)校在這方面進(jìn)行了一些探索。

一、引領(lǐng)班主任以積極的心態(tài)開(kāi)展工作,追求和享受工作的樂(lè)趣

良好的心態(tài)是幸福的源泉。因此,我們從培養(yǎng)班主任健康心態(tài)入手,引領(lǐng)其樹(shù)立正確的幸福觀,積極、快樂(lè)育人,創(chuàng)造幸福,享受教育。

1.調(diào)整工作心態(tài),變“應(yīng)付工作”為“享受工作”

學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家到校舉辦講座,減輕班主任的心理壓力,端正他們的工作心態(tài)。如通過(guò)“教師面臨的挑戰(zhàn)與自我挑戰(zhàn)”、“教師心理調(diào)適”、“自塑師魂、自我減壓、創(chuàng)快樂(lè)人生”等專(zhuān)題講座,引領(lǐng)班主任學(xué)會(huì)如何給自己減壓;如何調(diào)整自己的認(rèn)知,樹(shù)立正確的幸福觀;如何運(yùn)用積極暗示,進(jìn)而樂(lè)觀面對(duì)工作、積極主動(dòng)工作,充滿信心和勇氣去適應(yīng)、勝任這份工作。在平凡瑣碎但每天都是新的創(chuàng)意工作中,在學(xué)生不斷適應(yīng)寄宿生活、全面進(jìn)步的喜悅中,在家長(zhǎng)放心滿意的笑容感激之言中追求、享受教育的樂(lè)趣。

2.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),變“要我管”為“我要管”

作為一所民辦公助寄宿制小學(xué),班主任的服務(wù)意識(shí)、工作態(tài)度和管理水平直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)。對(duì)此,學(xué)校經(jīng)常利用全校教師例會(huì)、班主任會(huì)議、級(jí)部教師會(huì)議等,開(kāi)展“鑄師魂”教育,樹(shù)立“以愛(ài)心激發(fā)學(xué)生的信心、以真心換取家長(zhǎng)的放心”的服務(wù)意識(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)引導(dǎo),“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)”、“以愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)”的思想深入人心,成為整個(gè)班主任隊(duì)伍工作的動(dòng)力和目標(biāo)。

3.常懷感恩之心,變“抱怨”為“珍惜”

感恩是個(gè)體良好素質(zhì)的體現(xiàn)。學(xué)會(huì)感恩是形成幸福感的重要因素。

學(xué)校為減輕班主任工作壓力、提高待遇,實(shí)行了一系列措施:聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)每天晚修的輔導(dǎo)老師,減輕班主任白天黑夜連續(xù)作戰(zhàn)的疲憊;專(zhuān)設(shè)生活老師負(fù)責(zé)學(xué)生的宿舍內(nèi)務(wù)工作,減輕班主任對(duì)學(xué)生生活管理方面的操勞;每天晚上值夜巡邏的保安、老師為班主任減去對(duì)學(xué)生夜晚就寢安全的擔(dān)憂;安排副班主任、跟班老師參與協(xié)助班務(wù)管理,加強(qiáng)班主任的工作力量;班主任每月比非班主任多了近500元的補(bǔ)貼……這一切滿足了班主任歸屬感和尊重的需要,深深體會(huì)到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們工作的全力支持和無(wú)比關(guān)懷、尊重,以往的“抱怨”消彌于無(wú)形,不菲的工資待遇、優(yōu)美潔凈的工作環(huán)境、和諧愉快的校園人際關(guān)系使班主任心存“感恩”,深切地感受到這是一間值得留戀、值得慶幸和珍惜并為之拼搏奮斗的學(xué)校。

二、引領(lǐng)班主任提升專(zhuān)業(yè)化水平,體驗(yàn)育人成功和自身成長(zhǎng)的幸福感

教育幸福是一種能力。當(dāng)班主任專(zhuān)業(yè)化水平高、威信高、能勝任管班工作,并由此形成學(xué)生“尊師樂(lè)學(xué)”,教師“愛(ài)生樂(lè)教”的良性循環(huán),幸福感就會(huì)得到不斷提升。

1.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái),提升專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的幸福感

為了讓全體班主任進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)化水平,準(zhǔn)確把握孩子們的特性,有的放矢地進(jìn)行教育,學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織班主任參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在專(zhuān)家的引領(lǐng)下,班主任享受了一道道美味的精神大餐,經(jīng)歷了一次次心靈震撼和洗禮,感覺(jué)無(wú)論從教育理論、教育智慧到管理技巧、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各層面都迅速得到提升,受益良多。除了加強(qiáng)班主任的學(xué)歷進(jìn)修、培訓(xùn)學(xué)習(xí)之外,學(xué)校還鼓勵(lì)班主任多看各類(lèi)書(shū)籍、新聞報(bào)道等,密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),貼近學(xué)生生活、思想動(dòng)態(tài)。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都為班主任訂閱了各種報(bào)刊雜志,購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的教育書(shū)籍,做到人手一本發(fā)給班主任,并提倡寫(xiě)讀書(shū)心得、教育日志。培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、閱讀之后,學(xué)校德育處每月組織班主任開(kāi)展一次德育“沙龍”,結(jié)合教育實(shí)例進(jìn)行討論交流,深化認(rèn)識(shí),利用相互感染、啟發(fā)、示范等群體效應(yīng),有效提高了班主任的育人智慧,加快了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),工作勝任度和幸福感顯著提升。

2.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià),提升教書(shū)育人的幸福感

考核評(píng)價(jià)是對(duì)班主任工作的檢查鑒定。許多班主任視班級(jí)榮譽(yù)如生命,而其與學(xué)生榮辱相連,幸福相通。因此,對(duì)班級(jí)、對(duì)班主任的考核評(píng)價(jià)制度合理與否,很大程度影響著班主任的成功感、幸福感?；谶@樣的認(rèn)識(shí),學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理和評(píng)價(jià)主要采取每天“五星文明學(xué)生”、“五星文明宿舍”、“五星文明班級(jí)”等評(píng)比來(lái)進(jìn)行;對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、宿舍內(nèi)務(wù)等全方位實(shí)行扣分的量化管理,每月根據(jù)各班的等級(jí)給班主任發(fā)放獎(jiǎng)金以示鼓勵(lì)。近兩年學(xué)校又開(kāi)展了每月“校園之星”的評(píng)比(被評(píng)為校園之星的學(xué)生可為班級(jí)加分),增設(shè)了“突出表現(xiàn)班”(即每個(gè)月加分最多的幾個(gè)班級(jí))和“五星文明標(biāo)兵班”(即整個(gè)月沒(méi)有被扣過(guò)分的班級(jí))優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的評(píng)選,兩種量化管理齊頭并進(jìn),受表?yè)P(yáng)的班級(jí)更多了,感受到成功快樂(lè)的班主任更多了。這些評(píng)優(yōu)創(chuàng)先制度既對(duì)表現(xiàn)不良的學(xué)生和班級(jí)有一種批評(píng)警示的作用,也樹(shù)立了表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學(xué)生和班級(jí)的典型,讓班主任和學(xué)生心中都有個(gè)念頭:“沒(méi)有最好,只有更好!我們要好上加好!”促使班主任和學(xué)生齊心協(xié)力,不甘落后,力爭(zhēng)上游,共同創(chuàng)造出新的成功,享受著收獲的幸福。

3.和諧人際關(guān)系網(wǎng),享受為人師表的幸福感

人是在社會(huì)群體中生活的。人際交往是衡量人心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一,也是人工作學(xué)習(xí)生活能否獲得成功,能否獲得幸福感的條件之一。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深諳此理。

一是領(lǐng)導(dǎo)贊賞關(guān)懷形成融洽的干群關(guān)系。學(xué)校對(duì)班主任隊(duì)伍實(shí)行人性化管理,堅(jiān)持以人為本,充分尊重、信任、關(guān)愛(ài)每一個(gè)班主任,在每個(gè)重大節(jié)日都會(huì)給班主任發(fā)放節(jié)日慰問(wèn)金;“三八”婦女節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日組織開(kāi)心有趣的抽獎(jiǎng)等慶?；顒?dòng),送上鮮花、果籃等小禮品;班主任生日時(shí)送去生日蛋糕和校長(zhǎng)親筆寫(xiě)的生日賀卡;班主任生病住院了,組織慰問(wèn),送去慰問(wèn)金,康復(fù)后回校上班盡量減輕其工作負(fù)擔(dān);子女就讀本校適當(dāng)予以學(xué)費(fèi)優(yōu)惠……這一切都體現(xiàn)出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任無(wú)微不至的關(guān)心和尊重,和諧的干群關(guān)系得到鞏固和加深。

二是同事的支持互助形成友善的同伴關(guān)系。學(xué)校推行以老帶新、師徒結(jié)對(duì)子等傳幫帶的形式,一方面讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任、骨干班主任手把手地指導(dǎo)年輕的班主任,使年輕班主任迅速成長(zhǎng);另一方面,利用年輕班主任充滿朝氣、有干勁以及在教育教學(xué)當(dāng)中善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等優(yōu)勢(shì)給老班主任以幫助。新老結(jié)合,相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn),在工作中結(jié)下了深厚的情意。

三是尊師愛(ài)生互促共進(jìn),形成良好的師生關(guān)系。學(xué)校非常注重對(duì)學(xué)生身心健康的全過(guò)程關(guān)注:在課堂上營(yíng)造愉快輕松的課堂氛圍,以學(xué)生為主體,充分尊重、信任每個(gè)學(xué)生,不斷鼓勵(lì)、贊賞學(xué)生,樹(shù)立學(xué)生的自信心;課余與學(xué)生交朋友,生活上給予無(wú)微不至的照顧,堅(jiān)持使用作業(yè)本、《心橋》及時(shí)進(jìn)行交流、心理輔導(dǎo),通過(guò)談心、做游戲、發(fā)e-mail、QQ聊天等方式,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài),及時(shí)排憂解難,讓學(xué)生在校、在家都能享受溫馨之情,真正做到“一切為了孩子,為了一切孩子,為了孩子的一切”。

良好的師生關(guān)系及良好的校園氛圍促進(jìn)了學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。 “三八”節(jié)、教師節(jié)學(xué)生遞來(lái)的小禮物及書(shū)信中對(duì)老師的感激之言,畢業(yè)留言對(duì)老師的無(wú)限眷戀,即將參加高考回到母校寫(xiě)下難忘恩師的肺腑之言……對(duì)班主任來(lái)說(shuō),這一切都是天底下最幸福的回報(bào),甜蜜的暖流時(shí)時(shí)在心中涌起。孩子的茁壯成長(zhǎng)、健康成才,家長(zhǎng)更是萬(wàn)分感謝,好評(píng)如潮。正是家長(zhǎng)和孩子們的信任、好評(píng)給了班主任無(wú)窮的力量,成了他們的精神支柱,讓班主任長(zhǎng)期的辛勞、疲憊煙消云散,取而代之的是滿足、快樂(lè)、自豪、欣慰,這就是寄宿制小學(xué)班主任的幸福感!

(作者單位:廣東佛山市南海實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯謝光靈