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2009-09-01 09:03:56滕閩軍

中小學(xué)德育訂閱 2009年16期 收藏

關(guān)鍵詞：品德課堂教學(xué)

滕閩軍,浙江省金華市開發(fā)區(qū)東苑小學(xué)副校長(zhǎng),全國(guó)小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)獲得者,浙江省教壇新秀,浙江省教育科研先進(jìn)個(gè)人,浙江省“新世紀(jì)151人才工程”培養(yǎng)人選。主編或參編教育教學(xué)類書籍5本,在《中小學(xué)教材教學(xué)》《小學(xué)德育》等刊物發(fā)表論文18篇。近年來(lái)在浙江省特級(jí)教師大講臺(tái)暨西湖之春小學(xué)名師名課展示活動(dòng)、浙派名師經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展、中國(guó)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究會(huì)對(duì)話式教學(xué)模式研討會(huì)、浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程培訓(xùn)班上執(zhí)教或主講20次。

愛的感悟

我常常在內(nèi)心作如下的對(duì)白:你已做的和將做的一切為著什么?為了愛,為了我愛的職業(yè),我愛的崗位,我愛的學(xué)生!是的,當(dāng)“孩子王”是我兒時(shí)的心愿,軍人女兒特有的執(zhí)著終于讓自己如愿以償。在為人師的16年里,孩子們天真的笑臉、晶瑩的童心、明凈的愛,組成了一個(gè)偌大的磁場(chǎng),緊緊地吸引著我,讓我酷愛、依戀……

當(dāng)我跨入師范大門,便用少女特有的浪漫設(shè)計(jì)著自己美好的未來(lái)。畢業(yè)時(shí),我把繽紛如虹的夢(mèng)幻捆進(jìn)簡(jiǎn)單的行囊,帶到工作崗位尋求理想的人生。然而,實(shí)現(xiàn)理想的路是艱辛、坎坷的。班主任兼語(yǔ)文教學(xué)的擔(dān)子沉沉地壓在我稚嫩的肩頭,一個(gè)個(gè)不諳世事、淘氣調(diào)皮的孩子常常在我面前扮鬼臉、?；^,在教學(xué)之余給我留下許多頭痛的問(wèn)題,他們行走坐立要教,吃飯上廁所要幫,課間活動(dòng)要管,行為習(xí)慣要糾正……真是剪不斷,理還亂。初為人師的我曾經(jīng)為這些應(yīng)有的摔打和挫敗而痛苦迷惘。然而,孩子們不止給了我這些,他們也在一點(diǎn)點(diǎn)地征服著我,讓我走出困惑,對(duì)教育有了更多的感悟和堅(jiān)持。

記得有一次,心力交瘁的我終于撐不住了。在空蕩蕩的病房,我的心也空落落的,仿佛少了點(diǎn)什么。當(dāng)孩子們出現(xiàn)在病房,哭喊著“滕老師!滕老師!”,當(dāng)他們用凍得紅蘿卜似的小手送上一份份沉甸甸的禮物,當(dāng)他們愧疚地保證著“再也不惹您生氣了”時(shí),我再也無(wú)法抑制自己的情感,抱住他們孩子般地哭了。

還記得那一次,在怡人的秋風(fēng)中,我?guī)е⒆觽兺度肭锏膽驯??？羞^(guò)了自己烤的焦饅頭,嘗過(guò)了半生不熟的番薯,玩過(guò)了老鷹捉小雞的游戲,氣喘吁吁的我們躺到了草坪上。秋日的午后,陽(yáng)光燦爛,又如此靜謐,我不知不覺睡著了。朦朧中聽見一男孩低聲說(shuō):“女同學(xué)上前圍住老師,保護(hù)好老師……”隱約中感覺到一件件輕柔的衣裳飄向我。不知過(guò)了多久,我睜開惺忪的雙眼:呀!身邊竟坐著一圈女孩子,她們排列得那樣有序,神情如此專注地看著我!我心中不禁涌起陣陣暖流。

最難忘的是去年教師節(jié),我收到一張簽著全班同學(xué)姓名的賀卡,上面寫著:“你快樂,所以我們快樂!藍(lán)天是紙,白云是筆,我們?cè)赣眯袆?dòng)寫下對(duì)您最真、最純的祝福——‘老師,節(jié)日快樂!”打開賀卡的那一刻,我淚水盈眶,心靈的感動(dòng)之泉汩汩而出……

感言:“我生活中最主要的東西是什么?我毫不猶豫地回答:對(duì)孩子的愛?！苯艹鼋逃姨K霍姆林斯基的這段話是我的教育信念,不過(guò),我還想冒昧地加上一句:“以及孩子對(duì)我的愛!”——李鎮(zhèn)西老師的這番話說(shuō)出了我的心聲。教育說(shuō)到底是一門人與人相知、相愛、相融的藝術(shù),師德的構(gòu)建和修煉并不是機(jī)械地看幾本書或?qū)W幾篇文章就能完成的,有時(shí)心靈與心靈的瞬間碰撞將會(huì)給人的一生留下刻骨銘心的教誨。真摯的師愛,其實(shí)很簡(jiǎn)約:努力實(shí)踐當(dāng)下的愛,一回以身示范的帶頭,一次真誠(chéng)友善的掌聲,一個(gè)期待和欣賞的微笑,堅(jiān)持著愛孩子就足夠了!溫暖他人,感召他人,也自然地完善了自己,升華著自己。

愛的軌跡

喜歡聽品德課,喜歡上品德課。品德課堂,讓我和學(xué)生走入彼此的內(nèi)心世界,傾訴煩惱與困惑,分享收獲與快樂。品德課堂,不僅教育了孩子,也讓我從中感悟到許多道理,感受著一次次心靈的沖擊和凈化。與品德教學(xué)從結(jié)緣到相知相隨,我用愛刻畫著自己的生命軌跡,我的生活也因此更加自信、豐潤(rùn)和有意義。

經(jīng)典課堂之《待人要寬容》

在2001年4月的金華市小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,我執(zhí)教的《待人要寬容》榮獲一等獎(jiǎng)第一名,并將代表金華市參加省級(jí)賽課。

在備戰(zhàn)省級(jí)比賽時(shí),我思考越深,對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)就越不滿:主教材中《將相和》的故事離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn),學(xué)生較難感知;學(xué)生對(duì)“寬容”到底能理解到什么程度我吃不準(zhǔn);對(duì)學(xué)生遇到的一些實(shí)際問(wèn)題處理的“度”也把握不好。正當(dāng)我寢食難安時(shí),時(shí)任市教研員的徐輝英老師被校長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)為我“把脈”。

徐老師要求馬上試教!試教的效果可想而知:課堂較沉悶,缺乏有效的課堂引領(lǐng),沒有自然生成的亮點(diǎn)……當(dāng)時(shí)的我,真好比一只泄氣的皮球,之前的自信、沉著蕩然無(wú)存。徐老師誠(chéng)懇而嚴(yán)肅地指出:自己不夠投入,如何要求學(xué)生投入?要盡可能多地尋找相關(guān)的資料和事例,使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿;充分了解學(xué)生在集體生活中寬容待人和遇事氣量小、斤斤計(jì)較的現(xiàn)象,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài);直線型問(wèn)答的教學(xué)模式一定要想辦法突破……

一番談話,令我頓感“柳暗花明”。接下來(lái)的每一天,我都在反思、修改、設(shè)計(jì):靈活處理教材,將“靜”的文字化為“動(dòng)”的影像;為了較好地再現(xiàn)沖突情境,將《將相和》剪輯成“廉頗擋路”“相如釋疑”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)片段,并用“藺相如該不該一忍再忍,一讓再讓”這個(gè)問(wèn)題將它們連接起來(lái);為了更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),使教學(xué)真正回歸兒童的生活,我將東苑小學(xué)特有的“悄悄話信箱”引入課堂,并將“當(dāng)知心姐姐”的心理輔導(dǎo)方式滲透到課堂,賦予“寬容”以新的涵義:“寬容”不僅僅是“做人的美德”,而且是“處理人際關(guān)系的需要,是人與人相處的基礎(chǔ)”;為了打破直線型問(wèn)答的教學(xué)模式,我嘗試著采用了綜藝節(jié)目中“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的形式;意識(shí)到課堂與社會(huì)是相通的,社會(huì)的復(fù)雜與消極現(xiàn)象在課堂上不應(yīng)一概回避,我又嘗試著選擇了“江輝與寶明不寬容待人引發(fā)血的教訓(xùn)”這一事例……聽試教課的老師評(píng)議道:“課堂上有爭(zhēng)議的氛圍,學(xué)生敢說(shuō)真話了!” “學(xué)生在正反事例的對(duì)比中能更深一層地去看待寬容這個(gè)問(wèn)題了?！薄?/p>

那段時(shí)間,教研員、校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的品德老師一有空就聽我試教、幫我評(píng)課……我真切感受到了團(tuán)隊(duì)的力量!2001年5月,帶著眾人的期望與祝福,我赴嘉興參加浙江省小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。由于《待人要寬容》一課扎實(shí)有效且有創(chuàng)新,最終獲得了一等獎(jiǎng)。還是這堂課,在2001年10月榮獲全國(guó)小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。每次回想起磨課的情景,我心里都充滿自豪和感激。賽課真好,讓我在反思中取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,讓我在親歷中見證優(yōu)課的打造,讓我在眾人的關(guān)愛下日漸成熟。

經(jīng)典課堂之《長(zhǎng)大真好》

省教研員鄔冬星老師一直在關(guān)注著我、關(guān)心著我,給了我許多磨礪的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)。2008年4月,鄔老師推薦我參加浙派名師暨長(zhǎng)三角小學(xué)品德與生活(社會(huì))經(jīng)典課堂教學(xué)藝術(shù)展示活動(dòng)。當(dāng)時(shí)我根據(jù)舉辦單位的要求選擇了“長(zhǎng)大真好”這一教學(xué)內(nèi)容。

備教《長(zhǎng)大真好》,我查閱了許多關(guān)于“成長(zhǎng)”的文章和教學(xué)設(shè)計(jì)。越學(xué)習(xí),越借鑒,越覺得難以突破。整整一個(gè)星期過(guò)后,仍然毫無(wú)進(jìn)展。最后,鄔老師的一番話點(diǎn)醒了我。她說(shuō),大家公認(rèn)的、經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)肯定存在一定的合理性,要完全顛覆、重新設(shè)計(jì)那也是不現(xiàn)實(shí)的?？山梃b的東西就大膽地去借鑒,但要根據(jù)課程理念、教材、學(xué)生與教師自身的實(shí)際去整合,在呈現(xiàn)方法上下功夫。我頓感眼前一亮,或許撥云見日、豁然開朗就是這種感覺吧!

我嘗試著將品德課程的生活化、活動(dòng)型、綜合性等理念落實(shí)在教學(xué)中。課前,我從學(xué)生生活入手,對(duì)全年級(jí)439位學(xué)生展開了調(diào)查,以便較準(zhǔn)確地拿捏課堂與生活的連接點(diǎn)。因?yàn)榱私饬藢W(xué)生的實(shí)際,我把課堂基調(diào)定位為“明朗”,即肯定孩子的成長(zhǎng),欣賞孩子的成長(zhǎng)。因?yàn)檎鎸?shí)的道德認(rèn)知是從活動(dòng)中、從體驗(yàn)中、從交往中來(lái)的,所以我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了許多活動(dòng):“我做你猜”游戲,穿穿兒時(shí)的小衣服,讀讀出生證,展示自己的本領(lǐng),親情體驗(yàn)……極力凸顯著“教學(xué)過(guò)程是師生之間教與學(xué)的溝通和交往的多維活動(dòng)”這一品德課堂教學(xué)特征。教師的形象也被重新定位,不再是博古通今的大智者,而是一位參與者,與孩子們一起思考,一起成長(zhǎng),于是又有了“師生合演媽媽生病了”的教學(xué)設(shè)計(jì)……

這次展示活動(dòng)帶給我許多驚喜,聽課的專家、老師評(píng)價(jià),課堂上師生和諧,活動(dòng)開展有向心力、凝聚力,孩子內(nèi)心情思涌動(dòng)……但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù),正當(dāng)我為“展示自己成長(zhǎng)的自豪”活動(dòng)中學(xué)生參與面不夠廣、形式不夠豐富而遺憾,也為自己擔(dān)心時(shí)間不足而刪除“閱讀父母留言”環(huán)節(jié)自責(zé)時(shí),鄔老師的短信不期而至:“辛苦了,好好休息。今天的課總體上挺好的,有些細(xì)節(jié)處理上再完善一下就更完美了?！?/p>

短短幾句話又重新燃起我的熱情。師傅徐錦生校長(zhǎng)更是對(duì)這一課進(jìn)行了深度剖析:課堂上學(xué)生參與面不夠廣的真正原因是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于細(xì)密,課堂的張力不夠!其實(shí)藝術(shù)品也好,教學(xué)也罷,有時(shí)需密不透風(fēng),有時(shí)更需疏可跑馬。這“疏”就是學(xué)生思考、表達(dá)的空間。以往備文本、備片段、備對(duì)話,但很少去備學(xué)生的需求。學(xué)生的苦惱、開心與困惑或不同的聲音是課堂脈絡(luò)中最能打動(dòng)人的地方,也是教學(xué)自然生成的關(guān)鍵!

“以生為本”,教學(xué)之真諦也!一個(gè)星期后,我在市德育年會(huì)上再次執(zhí)教該課。后來(lái)在湖州遇到鄔老師,她笑魘如花地?fù)碇艺f(shuō):“你師傅和市教研員孟老師都說(shuō)了,課上得很漂亮!祝賀你!”

正因?yàn)橛辛藢?duì)《長(zhǎng)大真好》的實(shí)踐探索和反思覺醒,2009年3月,我?guī)е鴮?duì)“生本”的諸多思考和體悟參加了浙江省特級(jí)教師大講臺(tái)暨西湖之春小學(xué)品德名師名課展示活動(dòng)。一位聽課的老師說(shuō):“滕老師的課就像一道清澈的小溪,婉約、清新、流暢、簡(jiǎn)潔、快樂?！?/p>

感言:追求兒童幸福是品德教育的神圣使命。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),在課堂上有思想的自由和學(xué)習(xí)的快樂,有自覺的探究和充分的合作交流,就該是一種最大的幸福。對(duì)品德課堂的研究,我們要少些表象和細(xì)節(jié)的糾纏,多些直指生本和心源的推敲?！洞艘獙捜荨泛汀堕L(zhǎng)大真好》是我品德教學(xué)生涯中濃墨重彩的兩節(jié)課,雖然執(zhí)教時(shí)間相隔七年,但“為了學(xué)生、基于學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的教學(xué)主旨不變!我們?nèi)绻軐⒆约旱乃枷胍庾R(shí)和生命形態(tài)藝術(shù)而真誠(chéng)地融合在孩子成長(zhǎng)的課堂上,以孩子般的心去參與,用孩子的語(yǔ)言去對(duì)話,以孩子的興趣去引領(lǐng),那么,我們?cè)谧尯⒆酉硎芡晷腋５耐瑫r(shí),也將體驗(yàn)和完善自己人生的幸福藍(lán)圖。

愛的教育

做教師的,只要你生活在這個(gè)世界上,那么,你的所思所行、所講所悟都將組成你的大課堂。只要有孩子在我身邊,我都下意識(shí)地提醒自己:我所想、所說(shuō)、所做是否以每個(gè)孩子生命原初的真善美為源頭,是否以孩子可持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力為基點(diǎn)……

2001年初,我發(fā)現(xiàn)班上的一些小朋友常有講悄悄話的習(xí)慣,而那些膽小的孩子卻不敢這么做,有話都憋在心里。當(dāng)我們上到《悄悄話》這一課時(shí),我與孩子們一拍即合,一只漂亮的城堡狀“悄悄話信箱”誕生了!小小信箱拉近了老師與孩子的距離。孩子們說(shuō):“自從有了這只小信箱,我們就像生活在童話世界里,將心里話都抖了出來(lái),盼著老師能夠早日答復(fù)!”

班上有一位叫小健的同學(xué),大家都叫他“小刺猬”。他的東西從來(lái)都不許別的同學(xué)碰,他曾經(jīng)為了一支鉛筆戳破了同桌的臉;自己的作業(yè)交得不及時(shí),組長(zhǎng)說(shuō)了他幾句,他就把組長(zhǎng)的書扔得滿地都是。一天,因?yàn)橐恢жQ笛他又與同學(xué)發(fā)生沖突,兩人你爭(zhēng)我奪,互不相讓。后來(lái)小健狠狠地推了同學(xué)一把,不巧那位同學(xué)碰到了桌角,鼻血直流,兩個(gè)人都嚇得“哇哇”大哭起來(lái)。看見他們這副樣子,我是又生氣又心疼。小健倒好,我越批評(píng)他哭得越厲害,好像受了天大的委屈似的。我兇巴巴地對(duì)他拋下一句話:“從今以后我和同學(xué)們?cè)僖膊粫?huì)理你了!”聽我這么一說(shuō),他哭得更兇了。

第二天一早,我按照慣例打開信箱,發(fā)現(xiàn)了這樣一張畫:

在畫的旁邊還有一句話:“滕老師,我不是故意弄傷他的。你和同學(xué)都不理我了,我好害怕!我該怎么辦?”

看了他的“悄悄話”,我想了好久,給他回了一封信——

小健同學(xué):

你好!

記得在我們的教科書里有這樣一段話:一滴水漂不起紙片,大海上能航行輪船和軍艦……正是由許許多多的小水珠匯聚在一起才能成為大海。你知道團(tuán)結(jié)的力量有多大了吧?在學(xué)校里,你有很多的同學(xué),也就有很多的小伙伴,你們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛,不能因?yàn)橐粌杉∈露锝镉?jì)較,要學(xué)會(huì)禮讓。

團(tuán)結(jié)才使我們成為一個(gè)好集體,禮讓才使集體更有情義,你說(shuō)對(duì)嗎?“孔融讓梨”的故事之所以深入人心,是因?yàn)槎Y讓是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德。而這些美德都是在小事中養(yǎng)成的。

學(xué)習(xí)生活中,你應(yīng)該學(xué)會(huì)樂于助人、關(guān)心集體,不要事事以自我為中心。上車時(shí)你主動(dòng)讓座了嗎?有好吃好玩的你讓過(guò)人家嗎?你關(guān)心集體的榮譽(yù)嗎?你有好多小伙伴嗎?你因?yàn)閹椭硕鞓愤^(guò)嗎?

相信你會(huì)靜靜思考這些問(wèn)題,會(huì)為了給出一份好答案而更加努力。因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)友愛、無(wú)私禮讓的精神,才會(huì)幫助你收獲更多。

每當(dāng)和同學(xué)鬧別扭時(shí),你可以大度地微笑著走開或告訴老師,而不可以用拳頭去對(duì)付人家,因?yàn)槟鞘侨鄙俳甜B(yǎng)的表現(xiàn)。你應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己。知道嗎?你打人的樣子真的好可怕!

希望你做一個(gè)有教養(yǎng)的小男子漢。我會(huì)耐心地等你想通后來(lái)找我,我們一起向同學(xué)賠禮道歉去。你那么聰明可愛,老師怎么會(huì)不理你呢?我說(shuō)的是氣話,傷了你的心了是不?請(qǐng)你原諒老師。

生活中學(xué)會(huì)做人做事很重要,老師相信你會(huì)做得更好,希望能常?？吹侥阕孕诺男θ?就像我送給你的笑臉一樣燦爛。

祝你擁有更多的伙伴!

愛你的滕老師

小健同學(xué)看了我的回信之后,不好意思地來(lái)到辦公室。放學(xué)后我們一起去那位同學(xué)家賠了禮,道了歉?，F(xiàn)在小健的笑臉越來(lái)越燦爛,我也經(jīng)常能夠看到同學(xué)們圍著他下象棋、畫畫的情景。我真為他高興。

2001年,我和孩子們共同創(chuàng)造的“悄悄話信箱”引起了學(xué)校的重視,在繼續(xù)深化、細(xì)化、推廣的基礎(chǔ)上,學(xué)校構(gòu)建了“兩箱一謠”育人新模式,受到了團(tuán)中央、省教育廳及“知心姐姐”盧勤同志的高度評(píng)價(jià)。我也因此作為教師代表在“中央新聞采訪團(tuán)在金華”座談會(huì)上做了《兩箱的啟示》主題發(fā)言。

感言:對(duì)于有些孩子,教育確實(shí)需要一些時(shí)間,需要我們更講究方法和執(zhí)著期待?！敖處熕芙探o學(xué)生的只有自我”,當(dāng)我們把自己的激情與智慧融進(jìn)教學(xué),融進(jìn)學(xué)生生活時(shí),學(xué)生才會(huì)因此而獲得成長(zhǎng)的力量,我們也將愈發(fā)生機(jī)勃勃!幾十雙純真、熱情的眼睛望著你,會(huì)讓你怦然心動(dòng)!調(diào)皮的孩子進(jìn)步了,沉默的孩子開朗了,那時(shí)你是最驕傲的!我和孩子們之間的眼神、微笑、叮嚀、淚水……無(wú)數(shù)的幸福細(xì)節(jié)構(gòu)成了我們校園生活全部的美麗和教育生命的所有魅力!教學(xué),校園,就是我安身立命的最佳處!

(作者單位:浙江金華市開發(fā)區(qū)東苑小學(xué))

責(zé)任編輯李紅霞

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