開拓作文素材積累之路

許多玲

一、閱讀、背誦是素材積累的有效途徑

古人云:“勤于讀書,逸于寫作。”多閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式,而且可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)、感悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧,并內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。只有讀得多,記得多,聚沙成塔,才能博聞強(qiáng)記,厚積薄發(fā),應(yīng)用起來(lái)才會(huì)左右逢源,得心應(yīng)手,達(dá)到古詩(shī)所形容的“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張”的境界。

1.加強(qiáng)朗讀,以讀為本

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑。有道是:“書讀百遍,其義自見。”“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！比~圣陶先生更是諄諄告誡:“語(yǔ)文課以讀書為目的,老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,則功莫大焉。”這些真知灼見,揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律:學(xué)習(xí)語(yǔ)言就得多讀。

要落實(shí)以讀為本,首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終,即以讀的訓(xùn)練為主線,并對(duì)朗讀流程的各個(gè)層面有明確的指向:初讀要求讀準(zhǔn)讀通讀順;細(xì)讀要求理解內(nèi)容;精讀則要抓住重點(diǎn)句段,細(xì)加品味,感悟入情;熟讀則要積累語(yǔ)言,以至背誦。其次要保證讀書時(shí)間,加大讀書的實(shí)踐。要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評(píng)議的時(shí)間,體現(xiàn)朗讀對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的診斷和激勵(lì)功能,落實(shí)學(xué)生的主體地位。再次,讀書形式要多樣,指導(dǎo)要得法。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),要做到讀前有要求,讀中有指導(dǎo),讀后有反饋,并體現(xiàn)個(gè)體差異。尤其要培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)其創(chuàng)新的火花,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.強(qiáng)調(diào)背誦

中國(guó)文學(xué)泰斗巴金一生筆耕不輟,著作頗豐。他在談及寫作體會(huì)時(shí),曾說(shuō)過(guò)他得益于小時(shí)候閱讀大量的文章和背誦的五百余篇古詩(shī)文。小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期,小學(xué)教材中的課文又大多文質(zhì)兼美。通過(guò)背誦,古今中外的名篇佳作進(jìn)入腦海,學(xué)生積累了大量的佳辭妙句,精美篇章,有了豐富的語(yǔ)言庫(kù)存,并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局,遣詞造句的匠心所在,悟得表達(dá)方法的真諦,這將使他們終身受益。

3.廣泛涉獵

課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段課外閱讀不少于145萬(wàn)字。為鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看課外書,多讀報(bào),相互傳閱,我每接一班新生,做的第一件事便是向?qū)W生推薦一些適合他們讀的課外書籍,同時(shí)要求學(xué)生養(yǎng)成看書做筆記的好習(xí)慣。每學(xué)期開學(xué)的第一樣作業(yè)就是讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“珍珠集”,將自己從課外書中看到喜歡的內(nèi)容進(jìn)行摘錄。我還采取豐富多彩的形式,以說(shuō)促讀,讓學(xué)生把課外閱讀的內(nèi)容在老師和同學(xué)面前展示。比如舉辦“百科知識(shí)交流會(huì)”、“新聞發(fā)布會(huì)”、“主題辯論會(huì)”、“故事大賽”等,這樣,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,更重要的是為學(xué)生作文積累了底蘊(yùn),開闊了思路。學(xué)生在熟讀精思中學(xué)會(huì)遷移,就會(huì)毫不費(fèi)力地把“讀”轉(zhuǎn)化為“寫”。

二、感悟生活,是素材積累的源頭活水

作文素材來(lái)源于生活,豐富多彩的生活是寫作的源泉。當(dāng)有了一定“量”的語(yǔ)言積累,還得處處留心,觀察生活,思考生活,感悟生活,做生活的有心人。

1.言傳身教,激發(fā)學(xué)生熱愛生活

小學(xué)生既要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí),又要學(xué)會(huì)痛痛快快地“玩”。在玩中“樂(lè)”、玩中“思”、玩中“悟”:做家務(wù)活、養(yǎng)花、喂養(yǎng)小動(dòng)物、做小制作、彈奏樂(lè)器、唱歌跳舞、進(jìn)行體育鍛煉、做小實(shí)驗(yàn)……在痛痛快快的“玩”中獲得豐富多彩的素材。教師和學(xué)生融為一體,春天帶領(lǐng)他們親近自然,有所發(fā)現(xiàn);夏天,帶領(lǐng)他們擁抱自然,感受夏天的豐富多彩;秋天,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野,分享豐收的快樂(lè);冬天,帶領(lǐng)學(xué)生滑冰、玩雪,得到放松身心的愉悅,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活原本是這樣妙趣盎然,豐富多彩。認(rèn)識(shí)了生活是這么美好,從而人人爭(zhēng)做熱愛生活,美化生活,創(chuàng)造生活的小主人。

2.耐心細(xì)致,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)

俗話說(shuō):“處處留心皆學(xué)問(wèn)?！鄙钪杏^察的對(duì)象是隨處存在的:飄移不定的云彩,四季更迭的氣候,自然景物的變化,周圍人們的活動(dòng),以及發(fā)生在同學(xué)中間的一件事,集貿(mào)市場(chǎng)買賣雙方的言行等,卻無(wú)不在觀察之列,都有引人思考之處。實(shí)踐證明,勤于觀察,對(duì)周圍事物總有一種好奇心,有一種敏銳的感覺,有自己的感受和體驗(yàn),必定不斷地有所發(fā)現(xiàn)。這些看到的,聽到的,想到的,感受體驗(yàn)到的,似雨點(diǎn)落在他們的心上,這就是對(duì)生活的積累,就是習(xí)作的材料。不斷發(fā)現(xiàn),不斷積累,作文就有寫不完的內(nèi)容。

3.舉行活動(dòng),豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

我們都有這樣的體會(huì),每當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一次活動(dòng)后,作文往往就寫得比較好。由此說(shuō)明,有生活,有活動(dòng),就有作文素材。每學(xué)期開學(xué)伊始,我都和學(xué)生一起共同設(shè)計(jì)制定每周的隊(duì)會(huì)活動(dòng),并精心組織。每一次活動(dòng),都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫作的情趣,增加寫作的內(nèi)容,開拓作文的素材積累之路。同時(shí),我還帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,到廣闊的生活知識(shí)園林中去折枝采葉。如:組織假日野炊,參觀工廠、館所,鼓勵(lì)他們自己來(lái)一手,向別人學(xué)一手;雙休日、節(jié)假日在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,游山玩水,參觀名勝古跡、博物館、紀(jì)念館……豐富他們的閱歷,增加他們的直接經(jīng)驗(yàn),讓他們自己閱讀、感受自然與社會(huì)這部“大書”,并在豐富閱歷,增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí),受到歷史的、文化的熏陶,儲(chǔ)存寫作的材料。

閱讀是吸收,積累是儲(chǔ)存,寫作是傾吐。只有大量地閱讀,積極地積累,學(xué)生的知識(shí)面才能拓寬,才能有話可說(shuō),語(yǔ)文寫作水平才能不斷地提高。

(責(zé)編 李 曄)