項(xiàng)目教學(xué)在結(jié)構(gòu)素描課中的嘗試

程　妍

職高的美術(shù)專業(yè)教學(xué)如何改變過去以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，向以“能力培養(yǎng)”為核心和“以人為本”的教學(xué)理念為主的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的重中之重。而項(xiàng)目教學(xué)法就在此時(shí)應(yīng)運(yùn)而生，這是以一種工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識的教學(xué)法。筆者在一次美術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)中嘗試了項(xiàng)目教學(xué)法。發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生參與完成教學(xué)任務(wù)。既能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果，又能培養(yǎng)其觀察能力和理解能力。

第一、確定學(xué)習(xí)任務(wù)

結(jié)構(gòu)素描是設(shè)計(jì)教學(xué)中的一門重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生造型能力和設(shè)計(jì)思維能力的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)素描畫面上的空間實(shí)際上是對三維空間意識的理解。所以結(jié)構(gòu)素描要求畫者具備很強(qiáng)的三維空間的想象能力。這對于有些空間感和想象力不太好的學(xué)生而言是很難的，因此，我產(chǎn)生一個(gè)構(gòu)想，是不是可以將一些物體通過分離、切割等方法解剖下來，讓學(xué)生們更為直觀地了解其內(nèi)部構(gòu)造從而把握好物體的結(jié)構(gòu)，再通過繪畫表現(xiàn)出來呢?

有了這一設(shè)想后，我著手尋找合適的靜物，給學(xué)生提供了啤酒瓶、可樂瓶、蘋果、水瓶、陶罐、蘿卜等日常生活中常見的物品，并提出他們的學(xué)習(xí)任務(wù)：能逐步學(xué)會分析物體的結(jié)構(gòu)，透過物體的表象看本質(zhì)，提高造型能力，準(zhǔn)確地分析這些物品的結(jié)構(gòu)，并用線條表現(xiàn)出來，完成一幅靜物結(jié)構(gòu)素描作品。

第二、嘗試完成學(xué)習(xí)任務(wù)

常言道：“授人以魚不如授人以漁。”在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本的。教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)過程的策劃者、課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)活動中的參與者和顧問，這就是“以人為本”的教學(xué)理念。在項(xiàng)目課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)。將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

因此在課的一開始，我并不急于教學(xué)生分析結(jié)構(gòu)的方法和結(jié)構(gòu)素描的繪畫技法，而是先用多媒體展示一部分靜物素描作品，其中有明暗素描作品也有結(jié)構(gòu)素描作品。學(xué)生通過比較立刻知道了兩者之間的區(qū)分，然后再用幾張作品放大來強(qiáng)化一下學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描的印象，這樣可以確保他們的表現(xiàn)手法是正確的。

接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動環(huán)節(jié)——分析可樂瓶的結(jié)構(gòu)。請一位學(xué)生，將滿滿的一瓶可樂分幾次倒進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水杯中，前兩次由我來叫停，眼尖的學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，即每次叫停時(shí)都是在一個(gè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換處，如瓶蓋、瓶頸，學(xué)生的積極性立刻調(diào)動起來，他們用越來越響亮的聲音替我喊出了后面的“停”。等可樂瓶倒空之后，同學(xué)們欣喜地發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)能準(zhǔn)確地劃分可樂瓶的結(jié)構(gòu)線。借此時(shí)機(jī)，我向他們提出分組實(shí)驗(yàn)、作畫并比一比賽一賽的要求，同學(xué)們躍躍欲試。

三組學(xué)生分別以三組簡單的靜物為道具進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析并以結(jié)構(gòu)素描形式作畫，學(xué)生可以自由討論，共同研究。這樣就給學(xué)生提供決策機(jī)會，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。事實(shí)上，學(xué)生有非常強(qiáng)烈的參與欲，他們用分離、切割等方法共同研究每個(gè)物體的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，不時(shí)地討論、交流，得出統(tǒng)一的結(jié)論，再用線條將其結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來。這時(shí)，我再對學(xué)生的觀察研究過程進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。

這節(jié)課，因?yàn)椴捎庙?xiàng)目教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，改變了以教師為主的教學(xué)模式，提高了課堂效率。

第三、提出問題

項(xiàng)目教學(xué)法在這一階段要求根據(jù)學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的情況提出問題，即要完成這一任務(wù)，需要先獲得哪些知識。

當(dāng)學(xué)生將完成好的結(jié)構(gòu)素描作品展示在前排時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，無論是結(jié)構(gòu)復(fù)雜的陶罐、水瓶還是結(jié)構(gòu)簡單的水果等，學(xué)生們都能將其結(jié)構(gòu)線劃分得很準(zhǔn)確，這已經(jīng)達(dá)到了初期目標(biāo)。不過畫面的虛實(shí)效果不是很好，物體的空間層次還沒能表現(xiàn)出來。我不動聲色，讓他們回顧共同協(xié)作完成任務(wù)的過程，然后分別向每組的學(xué)生提問。讓他們用語言表達(dá)出他們是怎么去完成分析結(jié)構(gòu)和繪畫任務(wù)的。從學(xué)生的表述中知道，他們主要是在物體的轉(zhuǎn)折處做文章。分別用類似的幾何形體表現(xiàn)出來。因?yàn)橥ㄟ^仔細(xì)的觀察他們發(fā)現(xiàn)，不管多么復(fù)雜的靜物，都可以用大大小小形狀各異的幾何形體來表現(xiàn)，如正方體、長方體、圓柱體、圓錐體、球體、圓臺等。這是個(gè)可喜的發(fā)現(xiàn)，也與我將要總結(jié)的理論知識不謀而合。

針對大多數(shù)學(xué)生作畫的表現(xiàn)力方面我又提出了問題，如何不依賴明暗而將物體畫得更為結(jié)實(shí)呢?線條的重要性就體現(xiàn)了出來，“近實(shí)遠(yuǎn)虛、表面的輪廓線重，里面的輪廓線輕……”，在學(xué)生們的回答中，他們也發(fā)現(xiàn)了更好的提高畫面效果的方法。

第四、查閱并理解和記住理論知識

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生通過實(shí)踐證明一個(gè)實(shí)踐或推翻一個(gè)實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動認(rèn)識規(guī)律，而由學(xué)生自己得出的結(jié)論將會特別容易記住。

在這一環(huán)節(jié)，我充分肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并將這一發(fā)現(xiàn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摫硎龀鰜恚阂磺袕?fù)雜形體都是由簡單形體組合而成的，解讀復(fù)雜形體的奧秘是將其視為若干個(gè)基本形體的綜合體。這是學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)素描的兩大要素之一。而理解結(jié)構(gòu)最有效的方法和途徑是以基本幾何形體穿插組合的方式建構(gòu)出復(fù)雜形體。還有一大要素就是在描繪時(shí)學(xué)會把握正確的刻畫步驟，即1構(gòu)圖；2解讀形體；3強(qiáng)化外形；4調(diào)整畫面。

在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們理解了學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)素描的兩大要素，并主動認(rèn)識到自己的畫面上存在的問題，積極要求改進(jìn)。這就自然而然地過渡到了下一環(huán)節(jié)——回歸學(xué)習(xí)任務(wù)。

第五、回歸學(xué)習(xí)任務(wù)

這是項(xiàng)目教學(xué)中的最后一個(gè)步驟。就是把所獲得的知識與任務(wù)聯(lián)系起來。去解決前面繪畫過程中遇到過的實(shí)際問題。激發(fā)學(xué)生潛心投入到新知識的學(xué)習(xí)中，活學(xué)活用，完成自己的目標(biāo)任務(wù)。這一步驟既有利于加深學(xué)生對理論知識的理解和記憶，又有利于促進(jìn)知識與工作任務(wù)的整合。

學(xué)生在明白了正確的作畫步驟和表現(xiàn)方法之后，立刻在小組里展開了評價(jià)與自我評價(jià)。他們通過共同觀察與研究，找出了自己畫面存在的不足，然后認(rèn)真地投入到新的作畫過程之中。顯而易見，他們已經(jīng)潛移默化地掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，也使教學(xué)取得了預(yù)期的效果。

通過這次項(xiàng)目教學(xué)在結(jié)構(gòu)素描課程中的嘗試。我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是要確定工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)的基本思想就是把知識依附于任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生獲得知識。在教學(xué)過程中。教師對于在完成任務(wù)過程中體現(xiàn)出來的學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的形成及提高給予充分的肯定和評價(jià)，解決完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題。總結(jié)復(fù)習(xí)運(yùn)用到的知識，講授新的知識，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在失敗中不斷地去進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)，直到成功地完成既定目標(biāo)。使學(xué)生在自己的成果中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂。二是提出問題。聯(lián)結(jié)任務(wù)與知識的重要紐帶是實(shí)踐性問題，因此要有效地采用項(xiàng)目教學(xué)法，必須編制實(shí)踐性問題。