引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“不懂”的境界

田妹華

一、背景描述：

職業(yè)教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的技術(shù)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線服務(wù)的技術(shù)人才。這一獨(dú)特的屬性決定了其培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐課最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特色。因此。實(shí)踐課教學(xué)的研究被擺到了特別突出的位置。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

操作策略學(xué)生認(rèn)知教學(xué)水平學(xué)生活動(dòng)

三、資源準(zhǔn)備：

(一)基于Frontpage 2000制成的課件——“插花”。課件有五部分組成：

·精品欣賞·教師示范·你問(wèn)我答·請(qǐng)您點(diǎn)評(píng)·我要留言

(二)花材、花泥、花器

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)學(xué)生點(diǎn)擊“插花”課件后，進(jìn)入“精品欣賞”。媒體可陸續(xù)呈現(xiàn)54幅插花精品圖，并配有主題與意境介紹。在作品藝術(shù)魅力的強(qiáng)烈感召下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒漸漸進(jìn)入亢奮狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)插花產(chǎn)生緊迫的自我要求和內(nèi)在動(dòng)力。

(二)教師進(jìn)行示范插花。視覺(jué)學(xué)習(xí)者可點(diǎn)擊“教師示范”觀看教師插花視頻圖像；視覺(jué)、聽覺(jué)學(xué)習(xí)者可直接觀摩教師在課堂上進(jìn)行的插花示范；活動(dòng)學(xué)習(xí)者可模仿教師的示范進(jìn)行插花。教師示范完畢，絕大多數(shù)學(xué)生自信弄懂了插花構(gòu)圖的基本原則和基本程序，躍躍欲試。

(教師了解：此時(shí)學(xué)生的“懂”僅僅是對(duì)插花知識(shí)的淺度理解，只能是記憶水平上的“懂”，并不能深刻理解插花內(nèi)涵。)

(三)教師布置四個(gè)主題“對(duì)歌”“秋戀”“祝?！焙汀鞍了?。讓學(xué)生任選一題，嘗試插花創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)的模仿、比照、構(gòu)思、失敗和教師的點(diǎn)撥，體會(huì)到要插出一個(gè)好的作品，僅有記憶水平的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們提出了許多問(wèn)題：

1我的作品“傲霜”構(gòu)圖很穩(wěn)定。但缺乏生機(jī)，久看生厭，怎么辦?

2線條是造型的最重要因素，但為什么我的作品配上線條后卻無(wú)法點(diǎn)明主題?

3我的作品“對(duì)歌”沒(méi)有焦點(diǎn)。怎么辦?

4我想用三色等距配置來(lái)表達(dá)喜慶熱鬧、歡樂(lè)祥和，從而點(diǎn)明“祝?！钡闹黝}，但作品完成后，覺(jué)得沒(méi)有韻律，怎么辦?

5我用少量的冷色調(diào)花材構(gòu)圖，作品完成后，我發(fā)現(xiàn)缺乏局部、細(xì)微的變化，怎么辦?

6配置填充花材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)如果填充，作品顯得太擁擠；如果不填，色彩又太單調(diào)，怎么辦?

7我在“精品欣賞”中看到了一個(gè)用觀葉植物作配置主題的作品。十分欣賞。插花時(shí)我選用了虞尾蘭、鴨趾草等葉材并點(diǎn)綴了少量的花，但作品完成后，感到平淡無(wú)味，不知哪里出了問(wèn)題?

8我喜歡冷色調(diào)花材。我的作品主題是“秋戀”。為了避免作品顯得過(guò)于凝重，我又添加了一點(diǎn)暖色花材，以增加層次感和立體感。但是作品完成后。顯得有點(diǎn)亂，請(qǐng)問(wèn)怎么辦?

(問(wèn)題共有32個(gè)。學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試、實(shí)踐和探索。發(fā)現(xiàn)了自己的“不懂”。希望教師能幫助他超越“不懂”。)

(四)“你問(wèn)我答”鏈接了許多教師備課時(shí)貯存的模擬問(wèn)答材料。根據(jù)學(xué)生提問(wèn)的實(shí)際情況，教師把學(xué)生的問(wèn)題分類、歸納和提煉，通過(guò)分析，指明問(wèn)題癥結(jié)所在。同時(shí)。教師還發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)答材料不在學(xué)生的興奮點(diǎn)上，就及時(shí)調(diào)整，盡量使教的思路與學(xué)的思路合拍。以滿足學(xué)生的需求。學(xué)生通過(guò)積極思考，逐步領(lǐng)會(huì)插花設(shè)計(jì)基本技法。學(xué)生“懂”了如何完成他的插花作品。

(教師理解：此時(shí)。教師的分析回答已把學(xué)生引領(lǐng)到“懂”，但這種“懂”尚有很大的局限性。教學(xué)生間相互點(diǎn)評(píng)插花作品。重點(diǎn)找出作品欠缺之處和無(wú)法看懂之處。接著，學(xué)生間合作討論、交流研討，共同完善插花作品。

(此時(shí)，教師著意培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣即元認(rèn)知意識(shí)，著力提升“懂”的檔次。)

(六)點(diǎn)擊“請(qǐng)您點(diǎn)評(píng)”，媒體播放視頻“歷屆插花大師努力把學(xué)生往一條預(yù)設(shè)的思路上引，學(xué)生的思維不可避免地受到一定程度的束縛，缺乏獨(dú)創(chuàng)性。要進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維，必須讓他們提出更多的“不懂”。)

(五)作品完成后，學(xué)生自評(píng)，點(diǎn)明作品意境。然后，賽獲獎(jiǎng)作品精選”。面對(duì)大師們的作品，學(xué)生們眼睛更亮了、興趣更濃了。教師引導(dǎo)學(xué)生著意于探索、猜想和發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，提出有意義、有質(zhì)量的問(wèn)題。

(這樣，教師在教會(huì)學(xué)生“懂”的同時(shí)，更讓學(xué)生知道自己還有許多的“不懂”。)

(七)“我要留言”是一個(gè)可以交互的窗口，點(diǎn)擊進(jìn)入可以留言。學(xué)生把自己的問(wèn)號(hào)寫在留言板上。針對(duì)學(xué)生的留言，教師檢索好供學(xué)生擴(kuò)展閱讀的相關(guān)資源。課后。學(xué)生可以選用這些資源，對(duì)“不懂”進(jìn)行探索。

(至此。這次實(shí)踐教學(xué)課進(jìn)入佳境：有了對(duì)“不懂”的好奇，對(duì)“不懂”的求解，才會(huì)有融會(huì)貫通的“懂”。這是一種不可多得的境界。)

五、案例總結(jié)：

我反復(fù)思考本次案例以及經(jīng)歷過(guò)的許多次教學(xué)實(shí)踐，可以這樣認(rèn)為：學(xué)生不懂。教師首先應(yīng)把他教懂。然后再把懂了的學(xué)生引領(lǐng)到發(fā)現(xiàn)“不懂”、超越“不懂”的境界。當(dāng)學(xué)生茫然無(wú)緒、一籌莫展時(shí)。教師應(yīng)幫助他解其惑，紓其困；當(dāng)學(xué)生自以為是、淺嘗輒止時(shí)，教師應(yīng)敦促他破其滿，反其驕；當(dāng)學(xué)生眉頭一皺、疑從心生時(shí)，教師應(yīng)引領(lǐng)他質(zhì)其理。釋其疑。

“欲窮千里目，更上一層樓?！币I(lǐng)學(xué)生超越已知想未知，超越已懂向不懂，這是現(xiàn)代教師應(yīng)努力追求的一種新境界。