新課程理念下中職語文口語交際能力的培養(yǎng)

褚雪冬

所謂“口語交際”是人們在交往中通過語言來交流思想、傳遞信息，達到理解與協(xié)調(diào)。進而影響和調(diào)節(jié)相互關(guān)系的活動。而口語交際能力則是在這種交際過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事的能力。

具備較強的口語交際能力有利于學(xué)生文明和諧地進行人際交流：有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展：更有利于為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。作為中等職業(yè)學(xué)校，其辦學(xué)目標是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”為社會培養(yǎng)實用技術(shù)型人才，既然著眼于實用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，其口語交際能力的培養(yǎng)尤為重要，這是社會發(fā)展的要求，也是學(xué)生終生發(fā)展的需要。

筆者所教的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，大部分來自于農(nóng)村和郊縣，水平參差不齊。在初中時，由于受升學(xué)等原因影響?？谡Z交際課變得可有可無，口語訓(xùn)練少之又少?？忌下殬I(yè)學(xué)校后，口語交際能力很成問題，在課堂上表現(xiàn)為怕發(fā)言、怕被提問，更怕當眾講話，即使發(fā)言也是支支吾吾，語無倫次，甚者出現(xiàn)“失語”現(xiàn)象。

影響中職學(xué)生口語交際能力的因素有如下幾點：

1“恐說心理”的影響

很多中職學(xué)生不愿開口說，怕說錯，怕受到老師的責備和同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮和緊張。影響他們正常的思維和順利的表達。

2缺少口語交際的氛圍

中職學(xué)生接觸真實口語交際情景的機會非常有限，他們語言學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，并且口語練習(xí)也局限于書本上機械的操練，缺乏思想上、信息上、情感上真正意義的交流。

3重視程度不夠

對口語交際內(nèi)涵的認識膚淺。許多人認為口語交際教學(xué)等于聽說教學(xué)，因此，學(xué)習(xí)口語交際的熱情和動力不足也就可想而知了。

4學(xué)生的“惰性心理”

口語交際學(xué)習(xí)需要學(xué)生課后花時間去聽、去說、去練，但部分學(xué)生具有“惰性心理”。課后對口語交際不聞不問，口語訓(xùn)練受到了嚴重的局限。

5交際策略的缺乏

口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。其重要特點是“交際”。而交際有其獨特的技巧和方法，大部分中職學(xué)生的口語交際能力比起其他的基本技能來講要相對滯后，影響因素之一就是交際策略不足。

口語交際是一項復(fù)雜的心智活動，它不僅需要智力因素參與，同時需要非智力因素協(xié)同；而具備很好的口語交際能力也不是一蹴而就的，需要大量的引導(dǎo)訓(xùn)練與實踐鍛煉。

1樹立“相信自己能成功”的信念。

筆者經(jīng)過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近70％學(xué)生口語交際困難最大原因是不自信。根據(jù)心理學(xué)期待理論，個體力求成功的努力程度取決于他們對獎勵的期望。為此口語交際首要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立“相信自己能成功”的信念。

2兼顧教師和學(xué)生兩個層面教師層面

(1)具備豐富的知識底蘊、并對教材處理游刃有余。

教師作為口語交際訓(xùn)練的引領(lǐng)者，指導(dǎo)者，必須擁有豐富的知識和豐厚的口語交際訓(xùn)練實戰(zhàn)經(jīng)驗，并能高屋建瓴地對學(xué)生口語交際訓(xùn)練進行指導(dǎo)。其次教師要大膽取舍，精心選擇，靈活運用教材，創(chuàng)造性地使用教材，找出適合學(xué)生生活實際的內(nèi)容作為口語交際的話題，從不同的角度，用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

(2)因人制宜，分層訓(xùn)練，培優(yōu)補差。

口語交際萬不可千人一律。要依學(xué)生口語水平的不同，采取不同層次的指導(dǎo)、訓(xùn)練、評價。將學(xué)生按口語交際水平程度分為：

A組：基礎(chǔ)扎實、興趣大、習(xí)慣好，語言表達能力強、敏銳：

B組：較有興趣，能力中等，不太穩(wěn)定，學(xué)習(xí)認真但有時方法欠佳；

C組：學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改善，語言表達能力不太強，不善于口語學(xué)習(xí)。

在口語訓(xùn)練時，三組學(xué)生都配備充分的訓(xùn)練量。對于A組或B組，匹配大訓(xùn)練量，培養(yǎng)其耐性及反應(yīng)速度；匹配難題，鍛煉其洞察力和樂于思維的求索精神，如演講，即興發(fā)言等，培養(yǎng)集中思維和發(fā)散思維能力。對于C組，給適量的、難度低的訓(xùn)練任務(wù)，但務(wù)求準確掌握用詞達意，讓其有喜悅感、成就感。鑒于其動力性差，暫時不宜急于激勵他們向高水平攀登。只要求他們能把想說的內(nèi)容表達清楚即可。此外還要提高訓(xùn)練的量度和密度，做到“培優(yōu)輔差”，逐步縮小兩極分化。

(3)適時反饋調(diào)節(jié)，及時補救總結(jié)。

教師在活動教學(xué)中要做到“眼觀六路、耳聽八方”。隨時獲取反饋信息。小步反饋講究“快”——教師評價應(yīng)簡潔明了；整體反饋講究“誘”——循循善誘，耐心啟發(fā)。一個眼神、一個動作給予暗示或適當?shù)奶崾?；如遇出錯，則講究“導(dǎo)”——正確引導(dǎo)，教師不必立即打斷學(xué)生，急不可待地糾錯，而應(yīng)等學(xué)生答完或表演完后，先給予鼓勵與肯定，再給出答案，施加引導(dǎo)。

學(xué)生層面

(1)自我調(diào)節(jié)和評價。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者視為理想的學(xué)習(xí)者。它是指那些擁有有效的學(xué)習(xí)策略并知道如何以及何時應(yīng)用這些策略的學(xué)習(xí)者。因此學(xué)生在執(zhí)行各種學(xué)習(xí)路子、方法、技巧中，應(yīng)隨時監(jiān)控自己的主體活動，進行自我調(diào)節(jié)和評價，遇到疑難問題隨時求助于教師和同學(xué)，注意鞏固和落實，不斷修正自己的學(xué)習(xí)方法，自我管理。

(2)重視思維訓(xùn)練。

從心理學(xué)原理看，思維是與語言緊密聯(lián)系的，語言所表達的是思維訓(xùn)練的結(jié)果，可見思維訓(xùn)練才是重點。為此口語的思維訓(xùn)練可以從兩個方面人手：一是脫稿講話訓(xùn)練，二是進行即興講話。

(3)不斷學(xué)習(xí)，豐富內(nèi)涵。

一個人再能說，如果肚里沒貨，其后續(xù)力也是不足的。為此豐富內(nèi)涵功夫在課外，一定要加強學(xué)習(xí)，多讀書，多看報，關(guān)心世界大事、國家大事，擴大知識面。這些都可以為口語交際能力的培養(yǎng)打下厚實的基礎(chǔ)。

3抓好三個階段，循序漸進，逐步提高。

(1)從“怕說”到“想說”階段，創(chuàng)設(shè)情境，選好話題。

學(xué)生“怕說”除了不自信之外。還有一個主要原因是受他人、情景、氛圍的影響，不愿意進行真實的思想交流。因此不管是在課堂口語教學(xué)還是課后拓展訓(xùn)練，都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等的口語交際訓(xùn)練環(huán)境，營造交流的氛圍，這樣學(xué)生才能大膽參與訓(xùn)練，才能表真心、縱真情、說真話。

一個好的話題可以激起學(xué)生感情的波濤，喚起他們求知的欲望，誘發(fā)他們思維的積極性，為此我們在口語交際訓(xùn)練時要整合課內(nèi)與課外、教材與學(xué)生生活體驗等各種資源，選取學(xué)生普遍關(guān)心的話題，尋找“引爆點”，激發(fā)學(xué)生多說。

(2)從“想說”到“樂說”階段，關(guān)注過程，投入生活。

口語交際是一個多向互動的過程，在互動中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對能力，即要專心致志地聽人發(fā)言。并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，表達自己的看法。在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時刻給予關(guān)注，并引導(dǎo)和激勵，使交際活動順利進行。

生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地。是口語交際的源頭和活水。我們要做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動地學(xué)習(xí)他人的口語交際行為與經(jīng)驗。

(3)從“樂說”到“會說”階段，提升思維能力。

“口乃心之門戶”，語言是思維的外化，根據(jù)“冰山理論”，語言只是看得見的冰山一角，而思維是水下豐厚的底蘊，為此要想“說好”，提升思維能力是關(guān)鍵。而提升思維能力是一項系統(tǒng)工程。包括提高分析問題、解決問題的能力，具體表現(xiàn)為具有敏銳的洞察力，能在思緒萬千的問題中理出思路，抓住核心。成長需要過程，提升思維能力也需要過程。我們能做的就是汲取前人已取得的成就，加快這種過程。

總而言之，中職學(xué)生口語交際能力的提高不是一蹴而就的事情，我們需要不斷反思自己的教學(xué)。勤于思考，加強學(xué)習(xí)理論，在口語交際訓(xùn)練實踐中摸索出適合學(xué)生的訓(xùn)練模式和策略，從而向目標不斷邁進。