開展創(chuàng)業(yè)教育　不斷礪志前行

馬　斌

冰心曾說過：成功的花兒，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。江蘇創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年的努力、探索、奮進(jìn)，已成為全省職教培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)新江蘇人的抓手，成為學(xué)生在校創(chuàng)學(xué)業(yè)、職場創(chuàng)事業(yè)、商場創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的平臺。成為職教富民的最高境界、最高追求。

創(chuàng)業(yè)教育，從“共性”到“個性”的主題挖掘

職業(yè)教育恢復(fù)發(fā)展已經(jīng)整整三十年了。一路風(fēng)雨一路歌。當(dāng)我們回首走過的三十年，展望未來之路，我們感受到，相對于義務(wù)教育的國家教育、高等教育的國力教育優(yōu)勢特點，職業(yè)教育的特質(zhì)是什么?生命的支撐點、社會的張力點在哪里?通過對職業(yè)教育本質(zhì)和特點的實踐分析，我們認(rèn)為職業(yè)教育就是面向就業(yè)基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)教育。職教富民、創(chuàng)業(yè)富民，富民教育是職教永恒的個性優(yōu)勢和生命旗幟。

職業(yè)教育是普惠性的創(chuàng)富教育。從理論基礎(chǔ)看，職教先驅(qū)張騫說，實業(yè)為父，教育為母。經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密說，土地為母，勞動為父?？梢姡Y源+教育+實業(yè)=財富，而倡導(dǎo)實業(yè)救國的張騫強(qiáng)調(diào)的教育更多的是指職業(yè)教育。從比較優(yōu)勢看，較之其他教育，職業(yè)教育的生產(chǎn)力特征和實際效能更為明顯和直接。與基礎(chǔ)教育相比，職業(yè)教育是技能教育，技能創(chuàng)造財富，當(dāng)前社會技能型人才緊缺，已成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會財富產(chǎn)生的“瓶頸”。與高等教育相比，職業(yè)教育是平民的教育，面廣量大，更有“草根”性。所以溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出，中國正在舉辦著世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育。職業(yè)教育也是我國各類教育中最大的教育。最近在談到十七大為什么要提出大力發(fā)展職業(yè)教育時，他強(qiáng)調(diào)，只有職業(yè)教育才是面向人人的教育。職教富民，更能惠及億萬民眾，更能促進(jìn)“人人有知識、個個有技能”的學(xué)習(xí)型社會的形成。

富民是江蘇職教的時代主題。富民已成為江蘇發(fā)展的第一指向?！笆濉逼陂g，江蘇省委確定了“富民強(qiáng)省”的目標(biāo)，提出了“富民優(yōu)先”的方針。富民才能強(qiáng)省，強(qiáng)省必須富民。富民已成為江蘇“兩個率先”的優(yōu)先目標(biāo)，成為謀發(fā)展的出發(fā)點和著力點。職業(yè)教育必須與時俱進(jìn)，成為財富的生成者，自覺主動地匯入當(dāng)前江蘇改革發(fā)展的主流思想和主題實踐，有效踐行教育富民。職教富民是新時期做強(qiáng)江蘇職業(yè)教育所撐起的一面嶄新旗幟。旗幟就是方向，順潮更能有為。調(diào)查表明，職業(yè)教育是農(nóng)民增收、農(nóng)民人均純收入提高的最重要的手段。根據(jù)目前農(nóng)民現(xiàn)狀，三口之家的農(nóng)民家庭只要出一個職校生，就業(yè)后月薪為1100多元，就會帶來農(nóng)民人均純收入翻一番。這對農(nóng)村特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村家庭來說。子女接受職業(yè)教育是一步脫貧的重要途徑。所以2006年省政府在全省職業(yè)教育工作會議上提出，職教發(fā)展是以富民為主題的時代命題。

創(chuàng)業(yè)教育是職教富民的最新境界。黨的十七大提出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民富之根。職業(yè)教育是緊貼經(jīng)濟(jì)、面向就業(yè)的技術(shù)教育。創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要任務(wù)。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》提出：“加強(qiáng)職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！眲?chuàng)業(yè)教育就是圍繞想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)，通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革的課堂教學(xué)和課外活動展開。并充分利用職業(yè)學(xué)校的專業(yè)、技術(shù)、載體、信息、人才、人力等優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，不斷提高綜合素質(zhì)，成為新型創(chuàng)業(yè)人才。至今。全省職業(yè)學(xué)校已有9189名學(xué)生創(chuàng)辦小企業(yè)1536個。以創(chuàng)業(yè)教育帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動社會就業(yè)，以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)帶動校外創(chuàng)業(yè)。職業(yè)教育只要圍繞農(nóng)民人均純收入和居民可支配收入增長開展創(chuàng)業(yè)富民。就能開拓職業(yè)教育發(fā)展的最新境界。

“三十”而“力”：從“袖手”到“出手”的組合套路

如何從創(chuàng)業(yè)教育的知識性、學(xué)科性教育轉(zhuǎn)到實踐性、動手性教育，構(gòu)建做中學(xué)、學(xué)中做，做中教、教中學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，我們從“三個十”發(fā)力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育從“袖手”到“出手”的根本轉(zhuǎn)變。

認(rèn)識決定膽識。學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙不在學(xué)生，而在我們自己。這更需要我們首先解放思想，破除創(chuàng)業(yè)教育十大認(rèn)識誤區(qū)。早在上個世紀(jì)九十年代，我省就開始在職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，但那時更多還在知識層。隨著富民強(qiáng)省的要求，2004年底，我們認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育要從“袖手”到“出手”。提出要在職教系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)實踐。一石激起千重浪，一時間，職校學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)，一下子成為全省職教發(fā)展的焦點。首先是認(rèn)識上的“阻抗”。主要表現(xiàn)在十個方面：創(chuàng)業(yè)是偉大的，普通平民只能敬仰不能接近，職校學(xué)生顯然難以做到；大學(xué)生就業(yè)都很困難，職校學(xué)生還可能創(chuàng)業(yè)嗎；創(chuàng)業(yè)就是辦大企業(yè)、做大生意。學(xué)生沒有可能；職業(yè)學(xué)校的任務(wù)就是教育學(xué)生，創(chuàng)業(yè)不是學(xué)校的事，等學(xué)生工作以后再創(chuàng)業(yè)；以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)學(xué)校做好就業(yè)就行了，何必自找麻煩，自討苦吃；我們的學(xué)生就業(yè)很好，供不應(yīng)求，沒有必要再開展創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)總是存在風(fēng)險的，學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的風(fēng)險誰來負(fù)責(zé)；學(xué)生創(chuàng)業(yè)把心搞野了，不安心學(xué)習(xí)怎么辦；文科商貿(mào)專業(yè)的學(xué)生可以做點小買賣試試，學(xué)工科的沒有辦法創(chuàng)業(yè)；學(xué)校教師都不懂創(chuàng)業(yè)，誰還去教學(xué)生創(chuàng)業(yè)，等等。

為此。2005年我們就學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)實踐的命題進(jìn)行深人的長期調(diào)研。調(diào)查表明?？赡芡嬖谟诓豢赡苤小垡蛩固箤懰钪?篇文章時，僅僅是專利局里最普通的職員，他沒有在任何一所大學(xué)、任何一個科研機(jī)構(gòu)擁有任何職位。高學(xué)歷不是創(chuàng)業(yè)者的專利，50％的創(chuàng)業(yè)者是高中學(xué)歷。創(chuàng)業(yè)實踐需要勇氣，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往更有一股“初生牛犢”的野性和虎氣，職業(yè)學(xué)校已有不少學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)成功的典型。創(chuàng)業(yè)教育更要我們成人“洗心革面”，學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大障礙不在學(xué)生。而是在“什么都懂”的我們自己，在我們一片“好心”“關(guān)心”之中。扼殺了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想與創(chuàng)業(yè)能力。貨郎不當(dāng)生意做，職業(yè)學(xué)校學(xué)生就從“貨郎”生意做起。于是，2006年初，省教育廳印發(fā)了《江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)行動計劃》，全面動員，重點突破，讓一部分有先覺、有見識、敢創(chuàng)新、勇開拓的學(xué)校和學(xué)生先干起來。

思路決定出路。如何讓創(chuàng)業(yè)教育既叫好、又叫座，需要我們立足以生為本，明晰創(chuàng)業(yè)教育十大工作思路。創(chuàng)業(yè)教育是好事，更是難事，除了認(rèn)識問題外，涉及諸多問題。事實上，不是每個學(xué)生未來都能創(chuàng)業(yè)的，但點燃每個人心中的創(chuàng)業(yè)激情是需要的。方法科學(xué)就是生產(chǎn)力，引導(dǎo)青少年學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更要講究科學(xué)方法。對400例中國普通百姓致富案例研究發(fā)現(xiàn)，最成功的行業(yè)是餐飲業(yè)、農(nóng)業(yè)加工業(yè)、服務(wù)業(yè)。對于從零起步的職校學(xué)生來說，更要從微風(fēng)險、微成本開始，更要通過他們的實踐，讓他們懂得，小生意做成大買賣、小市場蘊(yùn)藏大商機(jī)的道理。懂得方法、講究方法，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)

教育的第一課。

從零做起、從小事做起、從身邊生活所需做起、從自己所學(xué)專業(yè)的有效服務(wù)做起。我省不斷明晰學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐工作思路，穩(wěn)步推進(jìn)，歸納起來有十個方面。一是從小到大不同成本的創(chuàng)業(yè)。學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，從零成本項目創(chuàng)業(yè)、低成本居家創(chuàng)業(yè)、面向社區(qū)的服務(wù)性創(chuàng)業(yè)做起，重要的是讓學(xué)生知道，生活小角色也會做成人生大舞臺。二是從認(rèn)知到行為不同階段的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育可分為知識傳授、模擬試驗、小本生意、正式經(jīng)營四個階段，從小到大，逐步推進(jìn)。三是從普遍學(xué)生到骨干學(xué)生不同對象的創(chuàng)業(yè)。作為創(chuàng)業(yè)教育所有學(xué)生都要參與，但根據(jù)各自條件和學(xué)校條件，讓一部分學(xué)生先干起來，更多是學(xué)生小團(tuán)隊式集體創(chuàng)業(yè)。四是從做自己的市場到做社會市場不同指向的創(chuàng)業(yè)。隨著我省職業(yè)教育的集約發(fā)展。骨干學(xué)校越來越多，特別是不少學(xué)校住校生都在數(shù)千人，這本身就易產(chǎn)生集群消費，形成“集群經(jīng)濟(jì)”，服務(wù)好校內(nèi)市場，這是學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的起點。五是從一般生活需要到同時填補(bǔ)不同空白項目的創(chuàng)業(yè)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多地要圍繞適應(yīng)百姓生活需要，提升百姓生活質(zhì)量。六是從點(店)到面(園區(qū))的不同層次的創(chuàng)業(yè)，全省一批學(xué)校正在建設(shè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。七是從初到高的不同星級激勵的表彰創(chuàng)業(yè)。八是從自己辦店到企業(yè)部門鍛煉的不同載體的創(chuàng)業(yè)。九是從學(xué)生創(chuàng)業(yè)與師生共同創(chuàng)業(yè)的不同形式的創(chuàng)業(yè)。十是從實到虛到實循環(huán)往復(fù)的不同功能的創(chuàng)業(yè)。通過實體創(chuàng)業(yè)，學(xué)生嘗到了創(chuàng)造財富、勞動光榮的甜頭和自豪感，激發(fā)了再創(chuàng)大業(yè)的理想和信心。創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)育人的同時，又促進(jìn)了育才。

環(huán)節(jié)決定業(yè)績。措施實在、方法科學(xué)才出生產(chǎn)力。這更需要我們環(huán)環(huán)相扣，掯實創(chuàng)業(yè)教育十大實踐環(huán)節(jié)。一是重育創(chuàng)業(yè)意識。重點是普遍增強(qiáng)所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，大力培養(yǎng)和造就一批具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的新型創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)業(yè)教育要讓學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的野心。富翁普遍認(rèn)為野心是永恒的特效藥，有野心才能得到所要的東西。同樣，有創(chuàng)業(yè)心態(tài)者處處都能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的要訣。當(dāng)年眾人在舊金山淘金時，有人看到“供應(yīng)堅固耐用的帆布牛仔褲”的市場發(fā)了大財。二是構(gòu)建學(xué)習(xí)課程。深化職業(yè)生涯教育，增加有關(guān)創(chuàng)業(yè)的上下游延伸性課程和教學(xué)內(nèi)容。1970年僅有16所大學(xué)提供創(chuàng)業(yè)或企業(yè)家課程。1996年超過400家，專門講授研究創(chuàng)業(yè)或企業(yè)的專職教授席位達(dá)到171個，是1980年的10倍。我省不少學(xué)校都編寫了諸如《中外就業(yè)創(chuàng)業(yè)啟發(fā)性閱讀教材》的校本教材。2007年全省組織編寫職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教材《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》。三是進(jìn)行專業(yè)梳理，根據(jù)社會發(fā)展和百姓生活需求。明晰創(chuàng)業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)。尋獲和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目。四是營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境。洛克菲勒說：好的創(chuàng)富環(huán)境是無價之寶，我愿犧牲太陽底下的任何東西去爭取它。學(xué)校通過開展創(chuàng)業(yè)生涯設(shè)計競賽等活動。營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍。五是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)。對有創(chuàng)業(yè)條件和創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生進(jìn)行多種形式的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，參與生產(chǎn)經(jīng)營活動，了解創(chuàng)業(yè)的程序和要求。六是搭建創(chuàng)業(yè)平臺，積極創(chuàng)造條件，建立學(xué)生校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐基地，實訓(xùn)基地要成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的搖籃。學(xué)校門面房也要從面向社會簡單出租轉(zhuǎn)變建設(shè)成職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生和在校生的創(chuàng)業(yè)門市和創(chuàng)業(yè)街。七是組織創(chuàng)業(yè)實踐，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、加盟創(chuàng)業(yè)、團(tuán)隊創(chuàng)業(yè)、概念創(chuàng)業(yè)，讓一批學(xué)生邊學(xué)邊干，并在提供創(chuàng)業(yè)基地、風(fēng)險資金、實踐崗位等方面提供現(xiàn)實和跟蹤性服務(wù)。八是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)，注重職業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師隊伍建設(shè)，提供創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)。九是提供政策支持，如學(xué)校為學(xué)生提供小額資助等等。十是開展典型宣傳。特別重視近年來畢業(yè)生以及在校生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，在江蘇職教網(wǎng)專門開設(shè)了擇業(yè)創(chuàng)業(yè)專欄。

為了使職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)工作落到實處，我們充分依托和發(fā)揮群團(tuán)組織共同做好日常工作，在省職教學(xué)會設(shè)立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作專業(yè)委員會，開展調(diào)研，組織培訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，面上推廣。2008年，我們委托省職教學(xué)會與中國職教學(xué)會、北京光華慈善基金會合作，引進(jìn)了美國國家創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)基金會(NFIE)創(chuàng)業(yè)教育課程，組織全省200多名重點學(xué)校教師參加了創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。

礪志前行：從現(xiàn)實到未來的重拳贏取

只有深入才能深刻。當(dāng)下，是職業(yè)教育發(fā)展最好的時期；當(dāng)下，是職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)的嚴(yán)峻時期。經(jīng)濟(jì)危機(jī)、生源減少，都需要我們正視現(xiàn)實，深入調(diào)研，謀劃未來，智取未來。職業(yè)教育贏取未來的秘密武器就是創(chuàng)富教育、職教富民，大學(xué)校造就小老板。

創(chuàng)業(yè)教育，步履艱辛；創(chuàng)業(yè)教育，礪志前行。進(jìn)人2009年我們將加大工作力度。全面推進(jìn)、不斷深化學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作。

“一個會”全面部署創(chuàng)業(yè)教育。2009年省教育廳將召開全省職教創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)場會。全面總結(jié)近幾年來我省職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，將創(chuàng)業(yè)教育作為江蘇全面發(fā)展、全力以赴發(fā)展職業(yè)教育的重要內(nèi)容，提出全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)意見。建立健全創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制，切實提高全省職業(yè)院校學(xué)生及廣大城鄉(xiāng)勞動者的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

“十個一”深入實施創(chuàng)業(yè)教育。在全省實施創(chuàng)業(yè)教育“十個一”行動，即建立一個就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心；籌建一個創(chuàng)業(yè)教育扶持基金；編寫一本就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材；開展一次創(chuàng)業(yè)項目大賽；舉辦一批創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)報告會；開展一批創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)；建立一批職校學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；打造一個就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育宣傳平臺；推出一批學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育典型；樹立一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵。到2010年。全省重點建設(shè)50個職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)基地，職業(yè)學(xué)校在校應(yīng)屆畢業(yè)生參與創(chuàng)業(yè)實踐的人數(shù)比例達(dá)到10％左右。

“一個力”齊心推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育需要行政、科研、群團(tuán)力量的戮力同心，共同推動。我省將在學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、示范學(xué)校建設(shè)、課程改革實驗學(xué)校確定等項目申報中，進(jìn)一步強(qiáng)化已有的創(chuàng)業(yè)教育實踐的權(quán)重；繼續(xù)安排專項補(bǔ)助經(jīng)費鼓勵扶持職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，發(fā)揮各方力量。齊心協(xié)力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。啟動主題教研年活動。用三年時間進(jìn)行生本理念下科學(xué)管理的探索研究，突出創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)新江蘇人的培養(yǎng)。繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)和培訓(xùn)，認(rèn)真實施創(chuàng)業(yè)教育“十個一”行動，以創(chuàng)業(yè)富民、職教富民推動江蘇職業(yè)教育進(jìn)入更新更高的境界。

創(chuàng)業(yè)教育，我們礪志前行!