英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告

林淑蘭

一、引言

本學年本人要接手初二(3)、(4)兩個班級的英語科教學。為了縮短師生的適應期,為了更好地思考今后的教學,提高學生的英語水平,本人對這兩個班級的英語教學現(xiàn)狀作了調(diào)查?！敖枰话?窺全貌”,盡管調(diào)查的對象只是部分學生,但反映的問題具有代表性,希望本次調(diào)查能對本人與同行們教學水平的提高有所幫助。

二、調(diào)查方法

選點:選擇本校初二(3)、(4)班的學生作調(diào)查。

調(diào)查問卷設計:針對英語教師的教與學生的學兩個方面,設計了11個單項選擇題和1個學生自述題。共發(fā)出問卷105份,收回有效卷100份。采用百分比計算方法。

另外,除了問卷調(diào)查,我還對部分同學進行訪談。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.教師方面

①教師重視口語、聽力訓練

從上表可以看出:93%的學生認為教師重視口語、聽力訓練;只有3%的學生認為教師沒有進行聽、說訓練。這說明過去忽視口語教學的現(xiàn)象已有一定程度改變。但學生反映訓練方式、方法單一,缺乏多樣性。

②英語課堂中,教師話語量所占的比例

上表反映,在課堂中,仍然是教師話語占主導地位,學生話語輸出的機會就很少,英語教學仍然以“教師講解為主”,學生主動參與的機會缺乏。

③教師偏重語法知識的傳授

86%的學生認為英語教師注重的仍是對付各種考試所需的語法知識。只有14%的學生認為教師重視英語交際能力的培養(yǎng)。這說明,教師重“知識傳授”、輕“能力培養(yǎng)”,還沒有完全轉(zhuǎn)變教學觀念。這責任不能簡單地歸咎于老師,整個評價、升學體制還有待于進一步改善。

④忽視英語國家背景知識介紹

調(diào)查結(jié)果顯示,31%的學生反映課堂教學活動中幾乎沒有背景知識的介紹;44%的學生認為偶爾有。這說明,教師未能充分認識到文化背景知識對英語學習的重要性,沒有充分領會“正確處理語言與文化的關系”的教學原則。

2.學生方面

①學生對英語興趣程度統(tǒng)計

上表顯示,喜歡上英語課的比例(51%)與不喜歡的比例(43%)基本持平,中間部分比例很小,呈兩極分化狀態(tài)。學生雖能認識到學習英語的重要性,但學習英語的興趣不濃厚。

②參與英語課堂活動不夠積極

調(diào)查表明,學生在英語課堂上的參與不夠積極。非常積極和比較積極的分別為12%和35%,且多數(shù)學生的所謂參與僅是回答教師問題。

③課外運用英語進行交際的機會不多

46%和21%的學生分別反映他們在課外沒有或幾乎沒有運用英語進行交際,這從客觀上反映出我們的學生缺乏課外運用英語進行日常交際的語言環(huán)境,同時表明英語教師組織學生參與課外語言實踐的活動不多。

④對課前預習重視不夠

只有23%的同學反映預習過功課。一方面說明學生自主學習的意識不強,另一方面也反映了教師對“學法”的研究與指導不夠,學生不知道如何進行預習。

四、關于調(diào)查結(jié)果的思考

本次調(diào)查雖然只是一次小規(guī)模的調(diào)查,但是它畢竟反映了英語教學中真實的一面。它使我對今后的英語教學進行了深刻的思考。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念,提高教學效率

在課堂教學過程中,教師要精講語言知識,對學生多進行聽說讀寫全面訓練,著重培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力和自學能力。教師要組織好教學活動,充分調(diào)動學生的學習積極性,增加語言實踐的容量。

2.加強學法指導,培養(yǎng)學生學習英語的能力

英語教師應加強學法指導,組織開展語言學習方法的討論,教給學生有關學習策略的知識,培養(yǎng)他們使用策略的能力。對學生的學法指導應滲透到英語教學的全過程,以推動學生自主學習。

3.提高自身素質(zhì),融洽師生關系

學生心目中一個好老師的衡量標準,占第一位的是教師的教學水平。老師要有淵博的知識,好的口才,發(fā)音準確,講課生動、有條理,能充分調(diào)動學生的學習積極性。其次,老師要尊重學生,和藹可親,和學生打成一片,且不歧視差生,而是更多地耐心幫助他們。和諧師生關系對教學效果有直接的影響。

從這次調(diào)查中,我更加深入了解了現(xiàn)階段我們的英語教學狀況和學生的需求。英語教學現(xiàn)狀不容樂觀,教師要不斷提高自身素質(zhì),提高專業(yè)知識水平,實現(xiàn)從傳統(tǒng)教師向現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變,成為學生學習活動的組織者、學習知識的指導者、學習過程的促進者和學生情感的支持者。

參考文獻:

[1]高艷琳.中學英語課堂教師話語調(diào)查與研究.中小學英語教學與研究,2002(9)

[2]趙曉娟.從《英語課程標準》看現(xiàn)代教師角色.中小學英語教學與研究,2002(11)

(責編 黃 曉)