如何抓好農(nóng)村學(xué)校初中英語音標(biāo)教學(xué)

鄧夏初

盡管國家加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè),但沿邊農(nóng)村學(xué)校在軟硬件方面基礎(chǔ)還很薄弱,教學(xué)條件較差、教學(xué)資源缺乏。特別是在英語教學(xué)方面,小學(xué)英語專任教師缺乏,有的小學(xué)還沒有正常開設(shè)英語課,教學(xué)質(zhì)量可想而知,加上九年義務(wù)教育和新一輪課程改革的全面實(shí)施,對(duì)英語教師又提出新的要求。面對(duì)新的形勢(shì),教師必須順應(yīng)時(shí)代,加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)教學(xué)研究,改變教學(xué)方式,研究新的教法,以便提高英語教學(xué)質(zhì)量。

教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì),多出人才,出好人才。全面的人才觀要求作為教育基本途徑的教學(xué),既要重視學(xué)生全面的一般發(fā)展,又要重視個(gè)性的特殊發(fā)展。進(jìn)入21世紀(jì),人類社會(huì)對(duì)于有個(gè)性、有特點(diǎn)、能適應(yīng)社會(huì)需求的人才的需求越來越迫切,這種需求依賴的是個(gè)性化的教育。缺少生命力、缺少個(gè)性色彩的教育,不但無法培養(yǎng)個(gè)性化人才,而且會(huì)扼殺、窒息學(xué)生天性中的創(chuàng)造因子,而外語教學(xué)改革的根本目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合外語素質(zhì),使學(xué)生朝著既有智力又有社會(huì)能力的方向發(fā)展。人才的全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的活的靈魂,也是素質(zhì)教育的最優(yōu)體現(xiàn),時(shí)代呼喚真正能夠以外語為工具從事專業(yè)工作的復(fù)合型人才。因此,作為一名新時(shí)代的英語教學(xué)工作者,我們要為社會(huì)輸送更多有個(gè)性、有特點(diǎn)而又能以外語為工具從事專業(yè)工作的適應(yīng)社會(huì)需求的人才。在20多年的英語教學(xué)生涯里,我遇到了許多難題,也嘗試過許多種教學(xué)方法,我認(rèn)為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵在于語音,首先是音標(biāo)的教學(xué)。如何解決學(xué)好音標(biāo)的問題呢?我試圖從七年級(jí)就開始滲透?jìng)€(gè)性化的英語音標(biāo)教育。我認(rèn)為,首先要讓學(xué)生對(duì)單詞做到“見其形讀其音,聽其音知其形”,從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語入門難的問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自學(xué)能力。

由于各種原因,農(nóng)村學(xué)生不是很重視英語的學(xué)習(xí),加上地方語言的限制和環(huán)境的影響,也給我們的教學(xué)帶來了很大的困難。所以英語教學(xué)呈現(xiàn)出“費(fèi)時(shí)較多,效率較低”的對(duì)立面現(xiàn)象,教師出力不討好,還經(jīng)常受批評(píng)。在科組分析會(huì)上,有的老師說學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于學(xué)生單詞記不好所致;有的說是學(xué)生語法沒學(xué)好;有的說是聽說抓得不夠;有的說是現(xiàn)在的學(xué)生不聽課不想學(xué)習(xí)造成的;有的接班教師甚至埋怨原來的老師,互相推諉。但總的來說,學(xué)生成績(jī)差最根本的原因是語音沒有過關(guān)造成的。英語教學(xué)最頭疼的就是語音教學(xué),而學(xué)好語音是英語學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵,也是練好聽說讀寫基本功的基礎(chǔ),過了語音關(guān),才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自學(xué)能力。

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的英語詞匯拼讀普遍未能及時(shí)過關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語單詞的拼寫跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系,往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞,而是用字母拼寫形式去死記硬背,這樣寫寫記記,記了又忘,過不了幾天就忘得一干二凈。另外,學(xué)生用漢字(普通話和地方方言都有)在英語單詞旁邊注音的現(xiàn)象屢見不鮮,如:my[mai](賣)、book[buk](不可)、bus[b?蘧s](罷死)、I[ai](愛)、now[nau](鬧)、you[ju:](腰)、white[wait](歪特)等,到后來弄出很多笑話。為此,學(xué)生越來越不敢開口讀了,日復(fù)一日就放棄了對(duì)英語的學(xué)習(xí)。在初一階段不打好語音基礎(chǔ),將會(huì)給以后的英語學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的后遺癥。如果不先學(xué)好音標(biāo),學(xué)生一味地追求模仿,那只是鸚鵡學(xué)舌,開始時(shí)單詞少又簡(jiǎn)單,加上從初一以后天天上英語課,英語老師在早晚讀又到班領(lǐng)讀,學(xué)生感到新鮮好奇,靠多讀和強(qiáng)行記憶還可以應(yīng)付,但久而久之,單詞越積越多,句型越來越復(fù)雜,學(xué)生既要記讀音,又要記拼寫,還要背句型,感到困難大、負(fù)擔(dān)重,往往顧此失彼,招架不住,由學(xué)不會(huì)到不愿學(xué),有的初一就想放棄了。音標(biāo)學(xué)不好的主要原因是字母與音標(biāo)脫節(jié),學(xué)生把拼寫與拼讀截然分家,而只有學(xué)會(huì)了音標(biāo),才可以很輕松地面對(duì)單詞的發(fā)音。學(xué)生一個(gè)字母一個(gè)字母地背單詞,結(jié)果是花的功夫大,費(fèi)的時(shí)間多,單詞還是記不牢,于是就“破罐子破摔”,干脆放棄英語了。從了解到學(xué)生存在的問題起,我就改變從教字母開始的教學(xué)方式,采用“字母、音素、音標(biāo)三位一體”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有規(guī)則的簡(jiǎn)單些的單詞對(duì)比歸類教學(xué),先學(xué)音標(biāo),然后再與單詞一起學(xué)好音標(biāo),從中教會(huì)學(xué)生通過音標(biāo)學(xué)單詞,通過音標(biāo)記單詞,會(huì)讀就會(huì)寫,大大縮短了學(xué)生記單詞的時(shí)間,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

現(xiàn)在新目標(biāo)Go for it!教材七年級(jí)上、下冊(cè)后面Pro?鄄nunciation中,都設(shè)計(jì)有“字母在單詞中的讀音、音標(biāo)?邛字母與字母組合的讀音?邛朗讀基本知識(shí)”的三個(gè)階段訓(xùn)練,來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語音。可見學(xué)習(xí)音標(biāo)是很關(guān)鍵的。英語一共有48個(gè)音標(biāo),其中元音20個(gè),輔音28個(gè)。元音和輔音在英語中的運(yùn)用就相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母,并且有特殊的符號(hào)//來表示,以區(qū)別英文字母。同時(shí)我還教學(xué)生區(qū)別詞典里的音標(biāo)符號(hào)[ ]和現(xiàn)在教材里音標(biāo)符號(hào)//的表示。在教學(xué)中應(yīng)把語音學(xué)習(xí)看作是智力活動(dòng),強(qiáng)調(diào)啟發(fā)學(xué)生的思維,由淺入深,從易到難,簡(jiǎn)化音標(biāo)教學(xué)過程,把字母的名稱音、英語音素和國際音標(biāo)融為一體,集中教學(xué)。特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系和三者之間的交叉關(guān)系,把講授26個(gè)字母名稱音作為學(xué)習(xí)音素的基礎(chǔ),把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提。學(xué)了字母學(xué)音素,學(xué)了音素學(xué)音標(biāo),再教字母在單詞中的讀法,整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密,過渡自然,易懂易記。學(xué)生一開始就能掌握字母與音素的對(duì)應(yīng)關(guān)系,而且能明確區(qū)分元音和輔音、單元音和雙元音、清輔音和濁輔音,接著進(jìn)行大量的拼讀練習(xí),凡符合拼讀規(guī)則的單詞,都能做到“見其形讀其音,聽其音知其形”。在學(xué)會(huì)48個(gè)音素和拼讀之后,便將音素逐一與音標(biāo)掛鉤。記憶音標(biāo)時(shí)也采取了有趣的記憶法,使其化難為易,然后將含有共同音素的單詞排列并制成卡片印發(fā)給學(xué)生記憶,讓學(xué)生進(jìn)行歸類記憶。如果把每一單元或幾個(gè)單元的單詞,以語音為主線進(jìn)行列表記憶,以重讀開音節(jié)和閉音節(jié)按發(fā)音規(guī)律記憶單詞,可以使學(xué)生很快掌握單詞之間的聯(lián)系,豐富詞匯量。由于這種方法循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣,而且要求學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練,因此學(xué)生絲毫沒有感到困難就把音標(biāo)和拼讀學(xué)會(huì)了。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,還為其以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

總之,不管我們采取什么樣的教學(xué)方法,具體怎樣實(shí)施教學(xué),有一點(diǎn)是很重要的,就是音標(biāo)的教學(xué)過程是個(gè)循序漸進(jìn)的過程,需要不斷的重復(fù)操練和提醒,更要運(yùn)用到實(shí)踐中去,使得學(xué)生在初學(xué)階段打好基礎(chǔ),對(duì)英語感興趣,為以后的學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量,需要老師們的加倍努力和探索。

(責(zé)編 周侯辰)