《金色花》課堂教學(xué)案例

張　妮

【摘 要】 案例由兩部分構(gòu)成:

一、課堂實(shí)錄:由創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;解讀目標(biāo),重難點(diǎn);檢查預(yù)習(xí);朗讀訓(xùn)練與初步感知;問(wèn)題探究,合作交流與品讀詩(shī)歌;情感表白;總結(jié)和實(shí)踐活動(dòng)布置;情感渲染;板書(shū)等板塊內(nèi)容構(gòu)成。

二、教學(xué)反思:從教學(xué)思路,營(yíng)造情感氛圍,挖掘作品因素滲透健康教育,板書(shū)藝術(shù),需要改進(jìn)的方面等闡明情感教育的得失休會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué) 案例 金色花

課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

師:請(qǐng)同學(xué)們欣賞歌曲《燭光里的媽媽》。

播放《燭光里的媽媽》

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金色花圖案

師:歌曲主題是什么?

生1:這首歌以表?yè)P(yáng)媽媽為主題。

師:把“表?yè)P(yáng)”一詞換一換,怎么樣?

生1:歌曲以愛(ài)媽媽為主題。

師:很好,這是一首謳歌永恒母愛(ài)的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發(fā)泛起了霜花,您的腰身倦得不再挺拔?！贝葠?ài)的母親,她把自己的一生都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了孩子。享受母親恩惠的同學(xué)們,想過(guò)要回報(bào)母親恩情嗎?

生:想!

師;沐浴著母愛(ài),享受著母愛(ài),這是我們的幸福,愛(ài)母親、回報(bào)母親,這是人間至愛(ài)親情的體現(xiàn)。泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》體現(xiàn)的就是這種情懷。今天,讓我們一起走進(jìn)《金色花》,來(lái)感悟至愛(ài)親情吧。

板書(shū)

《金色花》——泰戈?duì)?/p>

二、解讀教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

多媒體顯示教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn),教師解讀。

三、檢查預(yù)習(xí)

師:下面進(jìn)行有獎(jiǎng)?chuàng)尨?獎(jiǎng)品:一份稿紙。

多媒體依次顯示題目

1.泰戈?duì)柺怯《萠___________社會(huì)活動(dòng)家。

2.泰戈?duì)査鞲枨鷂___________被定為印度國(guó)歌。

3.泰戈?duì)?913年獲____________文學(xué)獎(jiǎng)。

4.泰戈?duì)栐?shī)集有____________《吉檀迦利》。

生1:作家、詩(shī)人

生2:《人民的意志》

生3:諾貝爾

生4:《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》

四、朗讀訓(xùn)練與初步感知、探究

師:大家踴躍回答,很好!《金色花》是《新月集》一篇優(yōu)美的散文詩(shī),我們學(xué)習(xí)《金色花》時(shí)要重在朗讀,從中感悟詩(shī)歌思想。

多媒體顯示

朗讀要求

1.體會(huì)詩(shī)中思想感情,從中受到熏陶和感染,

2.讀準(zhǔn)字音,分清節(jié)奏,語(yǔ)速合適,讀出感情。

師:大家朗讀全文,說(shuō)說(shuō)讀后感受。

播放朗讀配樂(lè)

學(xué)生朗讀

師:朗讀目的,在于感悟詩(shī)中思想內(nèi)涵,吸納詩(shī)中精髓。詩(shī)中“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲,多么美好的家庭生活,我們進(jìn)一步來(lái)探究吧!

五、問(wèn)題探究,合作交流,品讀詩(shī)歌

師:齊讀全文,前后位4人一組進(jìn)行討論、交流問(wèn)題。

播放朗讀配樂(lè),多媒體顯示

問(wèn)題

1.“金色花”是印度圣樹(shù),開(kāi)金黃色碎花,非常美麗可愛(ài),作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

2.孩子愿意變成什么?為什么這樣想?又為什么向媽媽保密?

學(xué)生朗讀課文——小組討論

師:哪組說(shuō)說(shuō)問(wèn)題1?

生1:金色花美麗可愛(ài),孩子也純真、可愛(ài),有相同性,所以作者把孩子想象成一朵金色花。

生2:因?yàn)橛没ㄖ勒f(shuō)明兒童的美麗可愛(ài),金色是母愛(ài)的光輝化身,兩者相配,正可說(shuō)明我愛(ài)媽媽的含義,所以作者把孩子想象成一朵金色花。

師:說(shuō)得好,泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?用最美麗的圣樹(shù)上的花朵比喻兒童,贊美孩子可愛(ài)。金色反映著母愛(ài)的光輝。人愛(ài)花,花惠及人,正象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿呢。哪組回答問(wèn)題2?

生1:孩子愿意變成一朵金色花,目的就是要報(bào)答媽媽,向媽媽保密是不想媽媽知道。

師:保密當(dāng)然就是不想媽媽知道,誰(shuí)具體一點(diǎn)說(shuō)?

生2:孩子向媽媽保密,是因?yàn)樗惨獙W(xué)媽媽,講付出,不求回報(bào),只求媽媽過(guò)得好。

師:0K!孩子心愿是要變成一朵金色花,回報(bào)媽媽(板書(shū))——孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方,孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得溫馨。所以他只是撒嬌,瞞著媽媽。

板書(shū)

師:朗讀全文,回答問(wèn)題。

播放朗讀配樂(lè),多媒體顯示

問(wèn)題

1.“孩子,你在哪里呀?”……“你到哪里去了,你這壞孩子!”——表明媽媽在做什么?情感有什么變化?

2.《金色花》抒寫(xiě)了什么思想感情?

學(xué)生朗讀課文

師:誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題1?

生:表明媽媽在焦急的尋找孩子,感情上,由不見(jiàn)孩子的焦急,尋找到孩子的驚喜、嗔怪。

師;是的,從媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可見(jiàn)母親在焦急的尋找孩子,不見(jiàn)了孩子,母親多么著急,這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增;一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。

師:誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題2呢?

生:抒寫(xiě)孩子愛(ài)媽媽、媽媽愛(ài)孩子的情感。(板書(shū):愛(ài))

師:回答很好。

多媒體顯示完整板書(shū),強(qiáng)化學(xué)生感受

六、情感表白

師:母愛(ài)無(wú)處不在,她像一股涓涓的溪流,時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們,我們選擇什么方式愛(ài)母親呢!

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如果你有一種隨意變化的神力,那么你想變成什么來(lái)回報(bào)母愛(ài)呢?請(qǐng)用“假如我變成了……,我要……”句式來(lái)表達(dá),小組交流后發(fā)言。

學(xué)生在討論交流

師:哪組代表愿意說(shuō)說(shuō)?

生1:假如我變成了一間漂亮大屋,我要讓媽媽住在里面,舒心生活。

生2:假如我變成了一把傘,我要為媽媽遮風(fēng)擋雨。

生3:假如我變成了美容霜,我要滋潤(rùn)媽媽的肌膚,讓媽媽永遠(yuǎn)年輕漂亮。

師:大家想象很好,你的愛(ài)意媽媽肯定很感動(dòng)的,希望大家都能從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,去愛(ài)自己的媽媽、爸爸,做一個(gè)懂事孝順的好孩子。

七、總結(jié)和實(shí)踐活動(dòng)布置

師:今天,同學(xué)們熱情高漲,學(xué)習(xí)了《金色花》這首謳歌永恒母愛(ài)的散文詩(shī),感受了人間最美好的母子(女)之愛(ài),體會(huì)了母愛(ài)的無(wú)私奉獻(xiàn),懂得作為兒女對(duì)母愛(ài)回報(bào)的純潔和無(wú)私,母親對(duì)我們濃濃的關(guān)愛(ài),真真切切的呵護(hù),我們真的該好好想想如何回報(bào)母親的恩情!

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請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)行動(dòng)或送一件禮物并寫(xiě)上幾句舒心話(huà)語(yǔ)給母親,來(lái)回報(bào)母親的恩澤,這一項(xiàng)作為實(shí)踐活動(dòng),下節(jié)把你的情況在班交流,看看誰(shuí)做得最棒最感人?

師:有信心做好嗎?

生:有!

八、情感渲染

師:同學(xué)們!讓我們一起欣賞一起歌唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》來(lái)結(jié)束這節(jié)課吧。

播放(愛(ài)的奉獻(xiàn)》,在歌唱聲中多媒體顯示金色花圖案結(jié)束本課。

教學(xué)反思

本節(jié)為示范課,對(duì)象為條件艱苦的邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村初中學(xué)生,教學(xué)任務(wù)順利完成,基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,有一定指導(dǎo)意義,現(xiàn)就本課案例談?wù)劦门c失。

一、最大收獲在于情感教育突出,效果較好,下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)

(一)情感教學(xué)需要結(jié)合作品思想與學(xué)情,思路設(shè)計(jì)要正確、可行。

《金色花》是詩(shī)人泰戈?duì)杽?chuàng)作的一篇散文詩(shī),其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面,表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。而七年級(jí)學(xué)生對(duì)泰戈?duì)柕纳脚c思想了解不多,對(duì)外國(guó)詩(shī)歌接觸較少,很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩(shī)是反映兒童內(nèi)心世界的,這也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受,學(xué)生有交流和傾訴的欲望,有參與活動(dòng)的熱情。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上以朗讀為主線(xiàn),通過(guò)不同形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從中感悟、思考,接受情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。并以學(xué)生為主體,通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的方式深刻感悟作品的內(nèi)涵。

(二)情感教學(xué)需要營(yíng)造濃烈的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生興趣。

1.通過(guò)藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

好的開(kāi)頭是成功的一半,著名教師于漪說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！盵1]本節(jié)課抓住這一點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,用謳歌永恒母愛(ài)的歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在濃濃的情感氛圍中走進(jìn)《金色花》中。

2.運(yùn)用信息技術(shù)手段,進(jìn)行情感渲染。

本節(jié)課運(yùn)用多媒體手段,營(yíng)造情感氛圍。課的導(dǎo)人、結(jié)束采用具有濃烈情感的歌曲《燭光里的媽媽》和《愛(ài)的奉獻(xiàn)》進(jìn)行渲染;朗讀時(shí)選用抒情的音樂(lè)作為朗讀配樂(lè),讓學(xué)生接受情感熏陶,獲得思想啟迪。

(三)情感教學(xué)需要挖掘作品美的因素,滲透于學(xué)科教學(xué)之中。

法國(guó)藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！盵2]我覺(jué)得《金色花》美在表情達(dá)意,美在意境創(chuàng)設(shè),美在人物心靈。在教學(xué)中,滲透進(jìn)了心理健康教育,通過(guò)反復(fù)朗讀、品味以及情感渲染,體驗(yàn)了人間至愛(ài)親情。

(四)情感教學(xué)需要講究板書(shū)藝術(shù)。

“教育者必須是創(chuàng)造者”[3],“板書(shū)是每位教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解進(jìn)行的創(chuàng)造”[4],本課板書(shū)也著力于這一點(diǎn),設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新,體現(xiàn)了內(nèi)容與外形的完美統(tǒng)一,把教學(xué)內(nèi)容與形象圖形相配,使之達(dá)到望而新、觀而美、記而牢的效果。

二、情感教學(xué)需要改進(jìn)的方面

(一)教師的示范朗讀,情感平淡,以致教師范讀情感影響效果不是很好,如何處理,還有待提高本身的朗讀水平。

(二)作為示范課,課前與學(xué)生情感交流不是很深入,致使學(xué)生對(duì)老師和學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)方面,礙于情面或怕評(píng)不好,不敢大膽發(fā)表自己的看法,教學(xué)中沒(méi)有料到這點(diǎn),今后需要在教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)情感交流訓(xùn)練,提高學(xué)生健康心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]錢(qián)美莉.激發(fā)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí).2008.4

http://www.spe-edu.net/Html/peizhijiaoxue/

2008041808041567.htm

[2]哪霞.淺淡在語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透審美教育.2008.11

http://www.wuxie.net/spd/jslw/815.html

[3]文蘭森.中學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)精編[U],西南師范大學(xué)出版社,1991.10

[4]李慶平.中學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)精編序言.[M].北京:北京師大出版社,2000.8

(責(zé)編 李 曄)