培養(yǎng)非理性因素，切實(shí)提高中學(xué)生素質(zhì)

陳　娟

讓我們先來(lái)了解非理性因素是什么?哲學(xué)界主要從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)理解。非理性因素是指以非邏輯思維式出現(xiàn)的因素,包括情感、意志、幻想、想象、頓悟、靈感、直覺、潛意識(shí)、信念等形式。

非理性因素在認(rèn)知中的作用是不可否認(rèn)的,它對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)動(dòng)與停止,對(duì)主體認(rèn)知能力的發(fā)揮與抑制,起著激活、驅(qū)動(dòng)作用,和調(diào)節(jié)、控制的作用。

1.中學(xué)生成長(zhǎng)中非理性因素起著重要作用

1.1.激情、熱情,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性

激情、熱情能給人的認(rèn)知活動(dòng)注入巨大的活力,可以打破思維的平靜,使人爆發(fā)出智慧的火花。

眾所周知,教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是辦好學(xué)校的生命線,而課堂教學(xué)則是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑。課堂上要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),充分激發(fā)主體學(xué)習(xí)的激情、熱情,調(diào)動(dòng)他們的求知欲望和思考問題的積極性,這樣他們能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),既學(xué)到知識(shí)又發(fā)展智力。我們提倡對(duì)教學(xué)工作要充滿激情和熱情,這是做好全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的重要條件。馬克思曾說(shuō):“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對(duì)象的本質(zhì)力量?！绷袑幰舱f(shuō)過(guò):“沒有‘人的感情就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求?！?/p>

1.2.意志的強(qiáng)弱關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)與否

在社會(huì)實(shí)踐中,意志的作用是非常重要的,絕不能低估其作用,特別是進(jìn)行艱苦復(fù)雜、困難重重的工作,意志力的強(qiáng)弱關(guān)系到事情的成敗。歷史上許許多多著名的藝術(shù)家、科學(xué)家、文學(xué)家、政治家,在回顧他們自己和別人走過(guò)的路程時(shí),都深感成功的重要條件是必須具有堅(jiān)忍不拔的意志。我國(guó)古代文學(xué)家蘇軾說(shuō)過(guò):“古之成大事情者不唯有超出之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛迪生也說(shuō):“偉大人物最明顯的標(biāo)志,就是他堅(jiān)強(qiáng)的意志?！眰ゴ蟮母锩鼘?dǎo)師馬克思在談到科學(xué)研究時(shí)說(shuō)“只有不畏勞苦沿著陡峭山路上攀登的人,才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”然而,在建立和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中成長(zhǎng)的少年兒童,有許多新的心理特點(diǎn)和新的教育問題。尤其是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),不懂艱苦奮斗,貪圖享樂,意志脆弱的現(xiàn)象較為普遍,這些均是素質(zhì)教育要突破的問題。素質(zhì)教育要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,是創(chuàng)造力強(qiáng)、有個(gè)性的高素質(zhì)人才。要成為這種合格的21世紀(jì)人才,必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志,才能戰(zhàn)勝困難、挫折、磨難,克服自身懦弱和卑怯,滿懷信心地頑強(qiáng)拼搏,冷靜思考,善于從失敗、挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),克服困難,走出困境,獲得成功。

2.學(xué)生的非理性因素的培養(yǎng)

2.1.非理性因素的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求

素質(zhì)教育的宗旨是提高人的素質(zhì),而人的素質(zhì)則是包括了德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì),如果把人的綜合素質(zhì)作為一個(gè)整體,那么政治、思想、道德、知識(shí)、能力、意志、心理、身體等方面的素質(zhì)就是構(gòu)成這個(gè)整體的部分。人的各方面素質(zhì)既具有相對(duì)獨(dú)立性,又具有整體效應(yīng)性,一個(gè)人的高素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一。整體統(tǒng)帥部分,部分也制約整體。人的素質(zhì)的任何一個(gè)方面的缺陷,都會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不合理,并影響素質(zhì)整體效能的發(fā)揮。素質(zhì)教育是以開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)受教育者基本素質(zhì)的全面發(fā)展為特征的教育,它要求學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)都能夠全面、和諧地發(fā)展,以提高綜合素質(zhì)。這正是整體與部分辯證關(guān)系的具體表現(xiàn)。因此,我國(guó)才下工夫狠抓素質(zhì)教育。

然而,目前在全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育中,一部分人不重視智育之外的非理性教育,比如不重視意志、性格的培養(yǎng),以致出現(xiàn)“智力越發(fā)達(dá),意志越薄弱”的狀況。為此,筆者認(rèn)為,在實(shí)施素質(zhì)教育中,在重視德育、智育的同時(shí),必須加強(qiáng)非理性方面的教育,重視意志、情感、性格、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

2.2.中學(xué)生非理性因素培養(yǎng)的具體途徑

2.2.1.通過(guò)多種教育方式培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)情感

高級(jí)社會(huì)情感是人類所特有的,主要有道德感、美感和理智感。在社會(huì)主義條件下,青少年一代應(yīng)該具有高尚情操和良好的道德情感是:愛國(guó)主義與國(guó)際主義情感,集體主義情感與榮譽(yù)感,對(duì)公共事務(wù)負(fù)責(zé)的義務(wù)感和責(zé)任感,革命的同志之情和友誼,革命人道主義以及是非感、善惡感、正義感等。

要培養(yǎng)中學(xué)生高級(jí)的社會(huì)情感,必須采取多種形式、多種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育:第一,規(guī)范升降國(guó)旗儀式,堅(jiān)持國(guó)旗下講話制度;第二,開展讀書活動(dòng),提高學(xué)生的愛國(guó)主義理論水平;第三,以社會(huì)為依托,積極開展實(shí)踐教育活動(dòng);第四,課堂滲透和主題班會(huì)相結(jié)合;第五,組織觀看愛國(guó)影片;第六,重大節(jié)日舉行文藝匯演……通過(guò)以上多種途徑與方法,激發(fā)學(xué)生情感共鳴,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從而培養(yǎng)和豐富學(xué)生的革命情操。

2.2.2.加強(qiáng)教育與自我鍛煉,培養(yǎng)中學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和變革現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中,自覺地確定目的,有意識(shí)地根據(jù)目的、動(dòng)機(jī)調(diào)動(dòng)支配行動(dòng),努力克服困難,實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。

在實(shí)踐中,我們可以通過(guò)如下方法加強(qiáng)中學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng):

第一,加強(qiáng)目的動(dòng)機(jī)教育,培養(yǎng)正確觀念意識(shí);第二,嚴(yán)格管理教育,養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣;第三,加強(qiáng)行為訓(xùn)練,增強(qiáng)克服困難的決心與毅力;第四,針對(duì)個(gè)別差異與意志的弱點(diǎn),培養(yǎng)良好的意志品質(zhì);第五,啟發(fā)學(xué)生的自覺性,加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉。

2.2.3.善于啟發(fā)引導(dǎo),豐富學(xué)生的想象力

愛因斯坦說(shuō):“想象力比智力重要?！睔v史上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始。馬克思、恩格斯也認(rèn)為,想象力是“十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦”。可見想象力是人的一種十分重要的素質(zhì)。

要想豐富學(xué)生的想象力,必須做到以下幾點(diǎn):第一,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、獲得感性經(jīng)驗(yàn),不斷豐富學(xué)生想象。表象是想象的基礎(chǔ)。正確使用直觀教具,引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地觀察人析事物,就能不斷豐富學(xué)生表象以發(fā)展其想象力;第二,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,打開想象力大門。想象和思維是緊密相連的。因此,在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,可以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造想象的能力;第三,引導(dǎo)學(xué)生參加科技、文藝、體育活動(dòng),豐富學(xué)生生活,為發(fā)展想象力創(chuàng)造良好條件;第四,培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力?；孟胧莿?chuàng)造活動(dòng)的必要條件。要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生敢于幻想、善于幻想,幫助他們把幻想變成理想,把幻想同創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)。

中學(xué)生潛在的想象力是非常豐富的,這些重要的素質(zhì)資源如同一座寶藏等待我們?nèi)ラ_發(fā)。

2.2.4.在課堂教學(xué)中重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)心態(tài),即通常所說(shuō)的學(xué)習(xí)心境、學(xué)習(xí)心情,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所具有的一種平靜而持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的、擴(kuò)散彌漫式情緒狀態(tài),能使學(xué)生感覺到周圍的一切染上一種情緒色彩。盡管它比較微弱,但影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)的方法有:第一,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生參與;第二,樹立自信心,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己;第三,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境;第五,以良好的教學(xué)心態(tài)影響學(xué)習(xí)心態(tài);第六,熏陶學(xué)生,讓學(xué)生用情……美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):“他在一所學(xué)校里,從班隨意抽出10名學(xué)生,私下稱先贊了一番他們各自優(yōu)點(diǎn),宣稱他們是最有前途的學(xué)生,然后把他們交給負(fù)責(zé)任的教師,結(jié)果這些學(xué)生刻苦求學(xué)、銳意進(jìn)取,4個(gè)月后,奇跡出現(xiàn)了,期末考試,他們的成績(jī)?nèi)窟_(dá)到優(yōu)等?！边@個(gè)實(shí)驗(yàn)充分證明了良好的學(xué)習(xí)心態(tài)是十分重要的。

總之,在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,我們不僅要注重德、智育的發(fā)展,而且要促進(jìn)非理性因素的發(fā)展。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)“從基本素質(zhì)發(fā)展到高素質(zhì)”這個(gè)質(zhì)的飛躍,才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目的——為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出全面的、高素質(zhì)的人才。

讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中,都來(lái)重視中學(xué)生非理性因素的培養(yǎng)吧!

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[6]教育理論(公共課).中華工商聯(lián)合出版社

(責(zé)編 李 曄)