研究型大學(xué)本科教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索與思考

辛明軍　沈云付　吳　悅

摘要:在學(xué)院實(shí)施的創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略基礎(chǔ)上,本文重點(diǎn)探討了研究型和應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際情況,提出了以教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)以及教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的研究型本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路。以學(xué)院的課程組建設(shè)為例,提出了實(shí)施研究型教學(xué)模式下課程組教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的具體方案,為實(shí)現(xiàn)研究型本科教學(xué)模式和方法的改革提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞:研究型;本科教學(xué);創(chuàng)新團(tuán)隊(duì);課程組

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1前言

當(dāng)代大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在國家日新月異、各行各業(yè)要求創(chuàng)新人才的現(xiàn)代社會(huì),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才成為研究型大學(xué)的使命。培養(yǎng)怎樣的人才在于選擇怎樣的教學(xué)方式,目前國內(nèi)外著名的大學(xué)正在逐漸轉(zhuǎn)向研究型教學(xué)模式,并為此進(jìn)行探索和實(shí)踐。

研究型教學(xué)的內(nèi)容必須與該學(xué)科課程相關(guān)聯(lián),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行探索,從而培養(yǎng)對(duì)相關(guān)學(xué)科的興趣。常用的研究型教學(xué)方式有:問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、案例研究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、論文研究、研討課以及高峰體驗(yàn)課程等。研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)方式靈活多樣,內(nèi)容具有開放性和豐富性,通常體現(xiàn)為跨學(xué)科的交叉研究。研究型教學(xué)通常引導(dǎo)學(xué)生建立團(tuán)隊(duì),在共同研究的過程中,學(xué)生的合作精神得以培養(yǎng),書面和口頭表達(dá)能力得以鍛煉,他們相互交流,各盡所能,共同推動(dòng)研究順利進(jìn)行。本文以建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性研究為目標(biāo),提出進(jìn)行研究型教學(xué)模式和方法的探討,及時(shí)將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)研究室和課程組模式構(gòu)建面向不同課程類型的教師團(tuán)隊(duì)和教學(xué)管理團(tuán)隊(duì),抓好教師團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè),提升學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合適應(yīng)能力,以此推動(dòng)研究型創(chuàng)新人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)院推行研究型本科教學(xué)的宗旨是在通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力(技能)以及健全人格、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。通過計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)方面的教學(xué),使學(xué)生具有創(chuàng)新探索精神、合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),較強(qiáng)的邏輯思維的能力和求實(shí)、求真精神,有理性的批判意識(shí),在素質(zhì)、能力和知識(shí)諸方面得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展,能在信息技術(shù)領(lǐng)域的理論研究或應(yīng)用研究等方面開展創(chuàng)新性工作。

目前對(duì)我國計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀的基本評(píng)價(jià):主要矛盾不是數(shù)量太多與質(zhì)量太差,而是滿足社會(huì)需要的針對(duì)性不夠明確導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不合理。我們不能站在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的立場(chǎng)來考慮專業(yè)的設(shè)置與內(nèi)涵,而要從社會(huì)對(duì)“計(jì)算機(jī)人才”需求的角度來考查。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)以“規(guī)格分類”為核心思想,實(shí)現(xiàn)總體結(jié)構(gòu)調(diào)整,解決人才培養(yǎng)與需求結(jié)構(gòu)失衡問題。我們?cè)圏c(diǎn)研究型學(xué)院本科教學(xué)模式的改革,人才培養(yǎng)的主要方向就是通過有序引導(dǎo),培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型兩類人才,即重在創(chuàng)新,包括科學(xué)和技術(shù)研究的系統(tǒng)開發(fā)人員;重在應(yīng)用,包括產(chǎn)品、代碼和開發(fā)的軟件技術(shù)人員;重在建立系統(tǒng)和參與管理的信息服務(wù)人員。

2.1研究型人才培養(yǎng)模式

(1) 專業(yè)素質(zhì):掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法;具備求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng);具有一定的工程意識(shí)和效益意識(shí)。

(2) 專業(yè)方面具備的能力:

① 自學(xué)能力、信息獲取與表達(dá)能力等。

② 系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知能力和理論與實(shí)踐能力,掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法,既能把握系統(tǒng)各層次的細(xì)節(jié),又能認(rèn)識(shí)系統(tǒng)總體;既掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí),又能利用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

③ 創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科技開發(fā)能力、科學(xué)研究能力以及對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的敏銳性。

2.2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

(1) 專業(yè)素質(zhì):掌握科學(xué)思維方法、工程設(shè)計(jì)方法,具備良好的工程素養(yǎng);具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神;具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

(2) 專業(yè)方面需要具備的能力:

① 獲取知識(shí)能力:自學(xué)能力、信息獲取能力、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的能力等。

② 應(yīng)用知識(shí)能力:需求分析和建模能力、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力、軟件評(píng)審與測(cè)試能力、軟件過程改進(jìn)與項(xiàng)目管理能力、設(shè)計(jì)人機(jī)交互界面能力、使用軟件開發(fā)工具能力等。

③ 創(chuàng)新能力:在基礎(chǔ)研發(fā)、工程實(shí)踐等方面具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3實(shí)施研究型本科教學(xué)改革的團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

3.1研究型團(tuán)隊(duì)建設(shè)措施

學(xué)院在實(shí)施研究型本科教學(xué)改革的主要保障措施是抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè),總起來看就是抓好三個(gè)隊(duì)伍建設(shè),即教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè),這三個(gè)隊(duì)伍互相補(bǔ)充,相輔相成,是實(shí)施改革的最堅(jiān)實(shí)保障。

3.1.1教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

上海大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院最大的優(yōu)勢(shì)在于具有年輕化的教師隊(duì)伍,在學(xué)院88位專任教師中,45歲以下具有博士學(xué)位的教師達(dá)44人,如何利用好這批教師,是改革成敗的關(guān)鍵。

我們擬在現(xiàn)有課程團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上,整合學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)資源,根據(jù)課程體系設(shè)置的課程模塊,優(yōu)化合理的教師課程團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上,強(qiáng)化本科導(dǎo)師制建設(shè),通過引導(dǎo)學(xué)生參與科技競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及課題項(xiàng)目孵化等多種方式,激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣,提升學(xué)生的創(chuàng)新科研實(shí)力。

3.1.2學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵在于科技興趣的引導(dǎo)和參與。擬在大一推行以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣為目標(biāo)的程序設(shè)計(jì)比賽,如大學(xué)生程序設(shè)計(jì)聯(lián)賽和ACM集訓(xùn)等;擬在大二推行以提升動(dòng)手能力為主的硬件操作和設(shè)計(jì),如嵌入式大賽和電子設(shè)計(jì)大賽等;在大三推行以創(chuàng)新項(xiàng)目為基礎(chǔ)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè),著重以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo);大四重點(diǎn)以創(chuàng)業(yè)大賽和軟件類設(shè)計(jì)大賽為目標(biāo),提升學(xué)生的項(xiàng)目分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力,為大學(xué)生就業(yè)和參與實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.1.3教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)基礎(chǔ)上,配套一個(gè)服務(wù)主導(dǎo)型的教學(xué)管理與教務(wù)管理團(tuán)隊(duì),是實(shí)施研究型本科教學(xué)改革的后勤保障。我們擬重點(diǎn)發(fā)揮教學(xué)委員會(huì)的指導(dǎo)作用,并與各課程模塊建立星型聯(lián)系網(wǎng)絡(luò),成立教學(xué)改革工作組。教務(wù)管理團(tuán)隊(duì)面向教學(xué)過程的全部環(huán)節(jié)進(jìn)行服務(wù),著力打造一個(gè)服務(wù)主導(dǎo)型的服務(wù)窗口。

此外,學(xué)院還強(qiáng)化教學(xué)改革的制度建設(shè),深化教學(xué)管理的制度保障,學(xué)院的黨政工、后勤服務(wù)、學(xué)生工作、班主任、輔導(dǎo)員等各條線工作應(yīng)圍繞學(xué)院研究型教學(xué)提出新思路、新內(nèi)容和新的工作方法。

學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

下面以課程組建設(shè)為例,說明教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)措施。

3.2研究型教學(xué)模式下的課程組建設(shè)

學(xué)院在教學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)下,重點(diǎn)優(yōu)化原有的教學(xué)課程組,根據(jù)研究型本科教學(xué)改革新課程體系的模塊設(shè)置大課程組,主要包括以下幾類。

(1) 學(xué)科核心課程組:主要分學(xué)科基礎(chǔ)必修課程組、學(xué)科核心必修課程組和學(xué)科核心選修課程組,根據(jù)課程模塊設(shè)置,配置1～2名課程組長(zhǎng)。

(2) 專業(yè)選修課程組:主要根據(jù)學(xué)科方向設(shè)置5～6類專業(yè)選修課程,根據(jù)不同的學(xué)科方向,配置2～3名課程組組長(zhǎng)。

(3) 專業(yè)實(shí)踐課程組:根據(jù)設(shè)置的4門課程特點(diǎn),配置1名課程組組長(zhǎng)。

(4) 任意選修課程組:包括學(xué)科任意選修、公共任意選修以及文化素質(zhì)選修課程組,設(shè)置1～2名課程組長(zhǎng)。

(5) 興趣導(dǎo)向課程組:主要是創(chuàng)新項(xiàng)目課程和科技競(jìng)賽類實(shí)踐課程,根據(jù)課程特點(diǎn)設(shè)置1～2名課程組長(zhǎng)。

(6) 實(shí)踐環(huán)節(jié)課程組:主要是短學(xué)期實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相關(guān)課程,授權(quán)由各研究室主管教學(xué)的副主任組織實(shí)施,不設(shè)課程組組長(zhǎng)。

課程組組長(zhǎng)一般由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、副教授擔(dān)任,專業(yè)選修課程也可由具有博士學(xué)位的教師擔(dān)任?？傮w設(shè)置8～10人的課程組管理團(tuán)隊(duì),接受學(xué)院教學(xué)委員會(huì)的指導(dǎo),并組織參與試點(diǎn)教師定期參與培訓(xùn)等。

4結(jié)論

教學(xué)改革的成敗在于隊(duì)伍建設(shè),我們注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),以此帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展,在此基礎(chǔ)上,配備一支服務(wù)主導(dǎo)的教學(xué)管理隊(duì)伍,從課堂教學(xué)、課程實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽以及課程考核等多個(gè)環(huán)節(jié)為教師提供服務(wù),做好課程改革的堅(jiān)實(shí)保障。這是我們前期成功開展工作的基礎(chǔ),也將積極進(jìn)行研究型本科教學(xué)改革的有力武器。

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