高職計算機應用技術專業(yè)課程體系改革的研究與實踐

張寧林　侯冬梅

摘要:在高等職業(yè)教育中,提高教學質量的一個重要方面是建立實踐性的課程體系。本文結合北京青年政治學院計算機系在計算機應用技術專業(yè)的教學改革實踐,探討了建立實踐性的課程體系的思路,并闡述了相關教學方法和考核方式的改革思路。

關鍵詞:課程體系;實踐教學;真題真做;崗位技能需求

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

引言

隨著計算機技術在社會日益廣泛的應用,社會對計算機軟、硬件的設計、開發(fā)、銷售、應用、管理和維護等諸多方面的計算機應用人才提出了多元化的要求,對應用技能型人才的需求也日益增多。高等職業(yè)教育中的計算機應用技術專業(yè)應以社會職業(yè)崗位技能的需求為導向,不僅要培養(yǎng)學生具備一定的理論知識,更要注重培養(yǎng)學生的崗位專業(yè)技能和技術素養(yǎng),使學生具備相應的崗位操作技能。

專業(yè)課程體系是落實本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要步驟。北京青年政治學院計算機系在計算機應用技術專業(yè)的教學改革中,以社會職業(yè)崗位需求為導向,結合本系計算機應用技術專業(yè)的教學現狀,在建設注重培養(yǎng)學生的崗位操作技能的課程體系等方面進行了一些有益的探索和實踐。

1傳統課程體系的不足

教學改革前,我院計算機系計算機應用技術專業(yè)課程體系受普通高等教育的影響很大,主要表現為:在課程結構方面,其課程結構安排基本上是普通高等教育的縮簡版,呈現為基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課這種三段式結構。在課程間的聯系方面,前導課程注重為后續(xù)課程準備基礎理論知識。在課程內容方面,注重傳授系統的,完整地理論知識,理論教學與實踐教學缺乏緊密的聯系,實踐僅被作為理論的應用和驗證而置于次要地位。

這樣的課程體系是以學科理論為導向的“知識本位”模式,缺乏對學生進行計算機應用領域的專業(yè)化、行業(yè)化的職業(yè)技能的培養(yǎng),專業(yè)課程的內容缺乏針對性和實用性,對計算機行業(yè)的新知識,新技術介紹不夠,難以激發(fā)學生的學習興趣,特別是在實踐環(huán)節(jié)上缺乏先進教學理念的指導和行之有效的手段,由此導致在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能方面缺乏力度。

2課程體系建設的思路和舉措

2.1分析社會需求,確定培養(yǎng)目標

根據計算機技術的發(fā)展現狀和社會對計算機應用人才的需求,科學定位計算機應用技術專業(yè)的培養(yǎng)目標。針對所培養(yǎng)學生將來的職業(yè)崗位或崗位群,認真分析其工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求,確定所培養(yǎng)學生應具有的關鍵職業(yè)技術、技能、職業(yè)素質。結合高職教育對學生的政治思想素質、身體心理素質、人文素質、科學素質的要求,逆向推求學生所必須具備的理論知識和實踐技能的構成。

在大量的市場調查和行業(yè)調研的基礎上,對當前社會所需求的計算機應用型的崗位進行分析,結合本校的實際情況,確定計算機應用技術專業(yè)的培養(yǎng)目標為:

培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德,具備一定的創(chuàng)新能力和較強的動手能力,能熟練進行軟件開發(fā)、測試與維護,從事軟件編碼、小型網站建設與管理、計算機維護等工作的初、中級應用型人才。主要服務單位:從事軟件開發(fā)、維護與銷售的企業(yè)和需要信息化管理、維護的企事業(yè)單位。具體針對的崗位:JSP開發(fā)人員、數據庫開發(fā)人員、數據庫管理人員、網頁制作人員、網站開發(fā)工程師以及軟件銷售、維護和市場推廣人員等。

2.2注重課程體系的實踐性,構建合理的課程體系結構

教學體系的建設是實現高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié),課程體系構建的是否合理直接影響到教學質量的高低,培養(yǎng)目標能否實現,是教學改革的重點和難點。課程體系的建設不僅要考慮到專業(yè)知識的結構、專業(yè)知識的內在規(guī)律,還應考慮到行業(yè)的發(fā)展現狀及趨勢。對于計算機應用技術專業(yè)而言,由于計算機應用技術發(fā)展迅速,因此,需要設計一個既能相對穩(wěn)定,又能滿足當前社會需求的課程體系。

以就業(yè)為導向的高等職業(yè)教育在一定程度上是一種就業(yè)學習,學生職業(yè)技能的培養(yǎng)必然要以實踐教學為途徑。那么,高等職業(yè)教育課程體系的建設應以社會職業(yè)崗位需求為主導方向,選擇相應的知識和技能,在課程設置上注重實踐教學,著力培養(yǎng)學生在將來的職業(yè)崗位上所需要的知識結構和能力結構。

由于計算機應用技術門類較多,且發(fā)展迅速,而學生在學校的學習是階段性的,學生的基礎知識及未來發(fā)展呈現多樣化、廣泛性的特征。因此,注重實踐教學的課程體系除了培養(yǎng)學生動手能力外,還應增加拓展性的教學內容,重視技術拓展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng), 為學生的持續(xù)學習打下基礎,為學生今后的工作和發(fā)展提供一定的條件,以滿足學生畢業(yè)后自主學習的需要, 以適應不斷出現的新技術變化。

按照上述思路,北京青年政治學院計算機系在計算機應用技術專業(yè)的教學改革中,根據高職教育對學生綜合素質的要求和崗位群的職業(yè)技能需求,打破傳統的“三段式”教學模式,建立了由文化基礎課程,專業(yè)基礎課程和職業(yè)技術課程組成的課程體系結構,并確定了本專業(yè)的核心課程:網頁設計與網站建設、Java語言程序設計、SQL Server數據庫設計與實現、Java Web應用開發(fā)、J2EE企業(yè)級開發(fā)、J2EE框架技術。職業(yè)技術課程以6門核心課程為主干,主要培養(yǎng)學生從事具體職業(yè)崗位的工作技能。職業(yè)技術課程以培養(yǎng)學生直接上崗能力為出發(fā)點,注重就業(yè)崗位的社會需求,實現高等職業(yè)教育培養(yǎng)應用型、技能型人才的目標。

以往存在一種誤區(qū),將實踐教學集中于畢業(yè)設計階段,忽視在整個學習過程中的實踐教學。在高等職業(yè)教育中,學生實踐能力的培養(yǎng)有其自身的規(guī)律性和確定性,要實現教學目標,達到其規(guī)定的實踐動手能力通常需要較長的時間,因而,在高等職業(yè)教育課程體系的建設中,應首先應當注意到實踐動手能力的培養(yǎng)在于實踐過程的積累,將實踐教學貫穿到教學的各個環(huán)節(jié),建立相對獨立的實踐教學體系,實現全過程實踐。

我院計算機系的計算機應用技術專業(yè)建立的實踐教學體系落實在每學期3周的小學期的實踐教學和畢業(yè)設計中,其教學內容以核心課程的實際應用和職業(yè)素職教育為主。主要內容有:靜態(tài)網頁制作、Java與Java Web綜合實訓、J2EE企業(yè)級開發(fā)綜合實訓、J2EE框架技術綜合實訓、職業(yè)能力訓練等實訓項目。

實踐教學體系的教學實行“真題真做”,設計題目絕大部分來源于公司企業(yè)的實際項目。學生根據自己的發(fā)展方向選擇感興趣的課題。在設計過程中,公司的開發(fā)工程師到校給各課題組成員安排任務、說明要求并進行講解,使學生了解實際開發(fā)工作中的要求及設計的內容和步驟,并制定開發(fā)計劃,使學生獲得真實的軟件開發(fā)工作的體驗。

在實踐教學體系的教學中實行“真題真做”使學生明確了學習的目標,激發(fā)了學生的主動性,創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學生綜合運用技術的能力,為將來的就業(yè)、適應今后的工作崗位打下良好基礎。同時,縮短了實踐教學與社會實際需求的距離,完善了實踐教學工作,提高了實踐教學質量。

2.3注重教學內容的實踐性,做到理論與實踐的有機結合

在高等職業(yè)教育課程體系的建設中,關鍵的是課程內容選擇。課程體系從理論型到應用型的根本性的轉變體現在課程內容的選擇上。高等職業(yè)教育的課程體系建設在課程設置、教學內容的選擇等方面應該突出實踐教學,盡可能地結合學生將來職業(yè)崗位的實際技能需求開展實踐教學。

高等職業(yè)教育中,理論教學應以應用為目的,夠用為度。根據職業(yè)崗位工作技能和職業(yè)素質的需要選擇適當的專業(yè)理論知識。將理論知識的傳授滲透到實踐技能的教學中。以培養(yǎng)學生的實際操作和動手能力為目標,根據本專業(yè)職業(yè)崗位能力的要求,選擇密切貼近實際工作內容的實例或節(jié)選真實的項目作為實踐實訓的教學內容。

由于貼近實際工作內容的實例涉及到較多方面的知識,是各方面知識點的綜合運用。有一些還涉及到其他行業(yè)的知識。例如:一個電子商務方面的實例,既涉及到了多門計算機專業(yè)課程的知識,還涉及到了商務、管理、財務等方面的知識。所以,在實例的選材上,在考慮密切貼近實際工作的同時,盡可能的由單一知識的實例逐漸轉向復合的實例,由簡單的實例逐漸轉向實用的實例,由淺入深,使之滿足教學規(guī)律的要求。在教學內容的組織上,以實例為主線組織理論知識與實踐知識,把密切相關的理論知識和實際操作知識有機地結合起來,使得理論知識以合乎學生實際應用能力成長的次序傳授給學生,突出專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

2.4實行與課程體系相適應的教學方式

課程體系所體現的教學思想以及期望達到的教學目標要依賴教學過程中所采用的教學方式去實現,為此,需要實行與課程體系相適應,能夠加強實踐教學,切實培養(yǎng)學生實際動手能力的教學方式。經過一段時間的探索與實踐,現在,在專業(yè)基礎課程和職業(yè)技術課程的教學過程中,采用理論實踐一體化的教學模式。具體做法是:教學活動在專業(yè)教室或者在貼近生產實際崗位的實踐環(huán)境中開展,教師邊教、邊做,學生邊學、邊做,共同完成教學任務。

教師通過實例的講解與演練向學生傳授理論知識和實踐技能。在一個實例的教學過程中,教師邊做實例,邊講解完成實例的步驟和有關的理論知識。實例完成,相關理論知識也講解完畢,最后,運行實例,觀察運行結果,回顧前述的步驟和有關的理論知識,講解其在實例運行中的作用。學生在這個過程中通過教師編寫實例的過程,學習到有關的理論知識和實踐技能。在此之后,學生在做的過程中,加深對有關的理論知識的理解,掌握實踐技能。

理論與實踐一體化教學模式改變了以往理論教學與實踐教學分離的狀況,將理論教學、實踐教學有機地結合起來,突出了教學內容的應用性、綜合性、實踐性。理論與實踐一體化教學模式使學生在實踐環(huán)境中得到了綜合性的技術訓練,有利于學生加深對理論知識的理解和對實踐技能的掌握。在做的過程中發(fā)現問題、思考問題、解決問題,充分發(fā)揮了教學過程中學生的主體作用。

2.5實施與課程體系相匹配的考核方式

注重培養(yǎng)實踐技能的課程體系建立后,必須改變以往依據試卷來確定課程成績等與職業(yè)教育的性質和目標不相符的考核方式,建立以實踐操作能力和綜合素質為考核中心的考試觀念,實施與課程體系相匹配的考核方式,將以往以記憶為主的知識性考核轉為以實踐為主的能力和素質考核,體現以實踐教學為主體的教學思路。

在課程考核方式的改革中,采用了多元化的考核評價方法。由課程結業(yè)考核和過程性考核相結合對學生的學習效果進行綜合評價,并加大了過程性考核在總成績中的比重。過程性考核主要對學生平時學習情況進行評價,產生學生的平時成績,主要依據是學生在平時學習中實例的完成情況。課程結業(yè)考核可以是開卷、上機的考試,也可以是實例設計,教師根據完成情況給予相應的評價。最終的成績由平時成績和結業(yè)成績綜合評定。

考核方式的改革促使學生改變以往的學習方法和學習重點,將注意力轉移到掌握實踐技能方面,努力提高自己的實踐動手能力。同時,這種考核方式對后續(xù)的學生起到的學習導向的作用。

3結束語

高等職業(yè)教育課程體系的建設是一項綜合性的工程,不僅涉及到課程的設置,教學內容的選擇,實踐教學體系的建立,同時,由于教學內容中注重實踐技能的培養(yǎng),使得教學內容與教學方法聯系更為密切,實行相應的教學方法,建立和完善相應的課程考核模式至關重要。

在實踐教學中實行“真題真做”,走校企合作,工學結合的道路,使學生與實際工程項目、企業(yè)崗位盡早的接觸,獲得充足的實際訓練,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與實踐能力,提高教學質量。

參考文獻:

[1] 石偉平,徐國慶. 職業(yè)教育課程開發(fā)技術[M]. 上海:上海教育出版社,2006.

[2] 戴士弘. 職業(yè)教育課程教學改革[M]. 北京:清華大學出版社,2007.

A Study on Course System Reform of Computer Application Technology Discipline

ZHANG Ning-lin, HOU Dong-mei

(Department of Computer, Beijing Youth Politics College, Beijing 100102, China)

Abstract: In terms of vocational education, it is crucial to establish a practical course system for the improvement of teaching quality. Based on teaching reform of Computer Application Technology Discipline in Computer Science and Technology Department of Beijing Youth Politics College, the paper will discuss and depict the reform of establishing a practical course system along with its related teaching and evaluation methods.

Key words: course system; practical teaching; authentic tests; position skill needs