地理教學(xué)中情感效應(yīng)的激發(fā)

陰　琴

心理學(xué)上有一種“皮格馬利翁效應(yīng)”,也叫“羅森塔爾效應(yīng)”。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,教師的“暗含期待”產(chǎn)生了良好的效果,他們的“謊言”獲得了積極的效應(yīng)。在地理教學(xué)中,也要充分應(yīng)用“皮格馬利翁效應(yīng)”的原理,發(fā)揮情感效應(yīng)的作用,以下就談?wù)勄楦行?yīng)激發(fā)的途徑:

一、學(xué)習(xí)情感的激發(fā)

情感是人對(duì)事物的態(tài)度和體驗(yàn)。中學(xué)生的情感不穩(wěn)定,容易受外界刺激的影響。作為地理教師應(yīng)該千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生,使之對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)產(chǎn)生好的體驗(yàn)。進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的穩(wěn)定性情感,產(chǎn)生追求地理知識(shí)的欲望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,再到“我愛學(xué)”,這就形成了良性循環(huán)的學(xué)習(xí)機(jī)制。愛學(xué)習(xí)的情感首先要建立在良好的師生關(guān)系上,師生的感情越濃厚,關(guān)系越和諧、融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的積極性就越高。要達(dá)到融洽的師生關(guān)系,教師要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生要信任、期待與肯定?！捌じ耨R利翁效應(yīng)”告訴我們,教師將信任、肯定和贊許巧妙傳給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)受到深刻的感染,得到極大的鼓勵(lì),進(jìn)而從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)地理教師的好感和尊敬,喚起學(xué)習(xí)地理知識(shí)的強(qiáng)烈情感。地理教師無論在日常生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)學(xué)生要格外關(guān)心,利用多種途徑了解他們的思想狀況,了解他們學(xué)習(xí)中的困難及其產(chǎn)生的原因,使教學(xué)活動(dòng)有較強(qiáng)的針對(duì)性。上課提問不要忽視后進(jìn)生,讓他們和別人一樣得到表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì);輔導(dǎo)時(shí),對(duì)后進(jìn)生的問題尤其要耐心回答,并趁機(jī)給他們補(bǔ)充缺漏知識(shí)。對(duì)性格內(nèi)向而不敢提問的學(xué)生,要主動(dòng)詢問他們的學(xué)習(xí)情況,諄諄善誘,加以輔導(dǎo),或批改作業(yè)時(shí),找他們面批。這樣,學(xué)生覺得自己得到老師真誠的關(guān)心和愛護(hù),消除了師生之間隔閡,而融洽的師生關(guān)系孕育著巨大的教育潛力,激勵(lì)著學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好地理的強(qiáng)烈愿望。

二、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是成功之母,喜愛是最好的老師。人的興趣不是生來就有的,只有當(dāng)社會(huì)實(shí)踐要求反映在人的頭腦中,變成個(gè)人的需要,并且付諸實(shí)踐時(shí)所產(chǎn)生的興趣,才能成為具有個(gè)性、傾向性的興趣。興趣既然是在社會(huì)實(shí)踐過程中形成起來的,當(dāng)然教師也要在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的地理興趣。

1.聯(lián)系熟悉的事物,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理是一門內(nèi)容豐富、饒有趣味的學(xué)科,地理教師如引導(dǎo)得法,創(chuàng)造使學(xué)生引起高潮的環(huán)境就可將學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這就要求教師具有廣博的知識(shí),刻苦鉆研、精心設(shè)計(jì),用生動(dòng)形象、富有魅力的語言、板畫、直觀教具和豐富多樣的活動(dòng),使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣并引向積極思維。例如,在教學(xué)“地轉(zhuǎn)偏向力”這個(gè)抽象概念時(shí),教師要學(xué)生回答“贛江自南向北流時(shí),東、西岸哪岸被嚴(yán)重侵蝕?哪岸是陡岸?”通過講解,使學(xué)生得到地轉(zhuǎn)偏向力在北半球偏右的規(guī)律。學(xué)生在歡愉的氣氛中,理解和掌握地理知識(shí)。時(shí)間一長,學(xué)生們只要聽說要上地理課,都感到非常愉悅輕松,覺得既能學(xué)到知識(shí),又是一種享受。久而久之,逐漸形成了喜歡上地理課的穩(wěn)定性興趣,形成愛好地理的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.走出課堂,讓學(xué)生感到學(xué)有所用

地理教學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)。教師要利用課外時(shí)間,組織學(xué)生進(jìn)行天象觀察、野外地質(zhì)地貌考察和到有關(guān)部門去參觀訪問。組織學(xué)生走出課堂、步人自然或社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)地理知識(shí),同時(shí)有機(jī)會(huì)進(jìn)行國情教育和愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育。例如,講到環(huán)境保護(hù)時(shí),結(jié)合每天上學(xué)、放學(xué)途中見到的交通擁擠、機(jī)動(dòng)車尾氣彌漫、空氣污濁、噪音震耳的現(xiàn)象,我們就指導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這些問題的原因,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考如何解決這些問題;講到地球的內(nèi)、外力作用時(shí),我們帶領(lǐng)學(xué)生到梅嶺、龍虎山等地觀察,現(xiàn)場(chǎng)分析內(nèi)、外力作用。這些實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)考察活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生的感性a認(rèn)識(shí),豐富了地理知識(shí)的表象儲(chǔ)存,提高了學(xué)生的想象能力和思維能力,另外也培養(yǎng)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

3.創(chuàng)造條件,讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂

“興趣的根源是來自對(duì)困難的戰(zhàn)而勝之”。有的學(xué)生起點(diǎn)低,每前進(jìn)一步比別人都要困難得多。因此,看到學(xué)生即使是微小的進(jìn)步,教師也應(yīng)給予肯定。每當(dāng)提問時(shí)只要他們真正動(dòng)了腦筋,不管結(jié)論正確與否,都要首先肯定他們的努力,再分析他們的答案是否正確。講評(píng)作業(yè)、試卷時(shí),表揚(yáng)取得進(jìn)步的學(xué)生,并及時(shí)通報(bào)家長,使學(xué)生在班里、家中能體驗(yàn)到取得進(jìn)步的快樂,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),對(duì)后進(jìn)生還要適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn),讓后進(jìn)生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門檻,讓每位學(xué)生都能感到“我能學(xué)好地理”,增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和對(duì)學(xué)習(xí)地理興趣的堅(jiān)定性。

三、學(xué)習(xí)競爭意識(shí)的激發(fā)

從馬斯洛需要層次圖來看,“自我實(shí)現(xiàn)”是最高層次的需要,也就是說,人人都有自己才能得到充分發(fā)展,將自己的勞動(dòng)成果得到社會(huì)承認(rèn)的需要。青少年年輕氣盛,自我實(shí)現(xiàn)的欲望都較強(qiáng)烈,針對(duì)這種心理特點(diǎn),地理教師應(yīng)準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī),引入競爭機(jī)制,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,便能收到事半功倍的效果。例如,我們經(jīng)常開展地理課外活動(dòng),參加各種地理知識(shí)競賽,開展“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”主題班會(huì)等活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都參與到這些活動(dòng)中去。通過這些活動(dòng),學(xué)生們將強(qiáng)烈的愛國熱情和高度的責(zé)任感都凝聚在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)上?！?作者單位:江西省奉新縣第二中學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽