個(gè)性化教育：高職院校就業(yè)指導(dǎo)新模式

何莉莉

摘要：本文闡述了個(gè)性化教育是以每個(gè)受教育者的個(gè)性差異為重要依據(jù)的教育活動(dòng)，論述了在高職院校就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中確立個(gè)性化教育觀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，指出了高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中確立個(gè)性化教育觀的途徑：一要轉(zhuǎn)變教育觀念；二要加強(qiáng)個(gè)性化的,qL,Ak指導(dǎo)；三要采取靈活多樣的指導(dǎo)方式；四要構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教育 高職院校 就業(yè)指導(dǎo)

智者派哲學(xué)中的普羅泰戈拉曾提出“人是萬(wàn)物的尺度，是存在者存在的尺度，也是不存在者不存在的尺度”，人有共性和個(gè)性，未來(lái)社會(huì)中人的基本生存方式的多元化和個(gè)性化，決定人的學(xué)習(xí)和教育也應(yīng)是多元化和個(gè)性化的模式。特別是我國(guó)科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和高校畢業(yè)生“自主擇業(yè)、雙向選擇”就業(yè)制度的全面實(shí)施。為高職院校學(xué)生充分發(fā)揮就業(yè)個(gè)性化選擇提供了更廣闊的空間，同時(shí)也對(duì)其就業(yè)個(gè)體的主體意識(shí)提出了更高的要求。新形勢(shì)下，個(gè)性化教育觀應(yīng)成為高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新模式，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)主體意識(shí)的新視野。

一、個(gè)性化教育的內(nèi)涵及其形成

所謂個(gè)性化教育，是以每個(gè)受教育者的個(gè)性差異為重要依據(jù)，在尊重人和人的個(gè)性的前提下，依循教育發(fā)展的規(guī)律，尋找適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育方法，實(shí)施相應(yīng)的教育措施，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到全面、和諧、充分、自由發(fā)展的一種教育活動(dòng)。

縱觀人類(lèi)教育發(fā)展史，不難發(fā)現(xiàn)個(gè)性化教育這股思潮并非空穴來(lái)風(fēng)，中國(guó)古代孔子的“因材施教”的教學(xué)理論和“有教無(wú)類(lèi)”的辦學(xué)方針，已經(jīng)明確地提到了個(gè)性化教育，承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)別差異，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)良好個(gè)性，主張把統(tǒng)一要求和培養(yǎng)特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，最終都將其培養(yǎng)成材。在西方。古羅馬的教育家昆體良，最早注意到學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教育。后來(lái)出現(xiàn)的自然主義教育觀、兒童中心主義教育觀也都體現(xiàn)了對(duì)人的終極關(guān)懷。教育有其自身發(fā)展的規(guī)律，其中之一就是教育必須適應(yīng)人的發(fā)展，每個(gè)人由于受家庭、環(huán)境、性格等因素的影響，本身存在著個(gè)體差異且人本身具有主觀能動(dòng)性，因此，依據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教育的要求就是個(gè)性化。

二、當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

從高職大學(xué)生就業(yè)的思想狀況看，高職大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作與就業(yè)需要還不相適應(yīng)，筆者對(duì)北海師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生擇業(yè)的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。在“理想的擇業(yè)目標(biāo)是什么”的回答中，46％的學(xué)生選擇了自主擇業(yè)，表明高職大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)，自主創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。尤其是需要學(xué)生能了解自己的能力和潛力所在。

而目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容較窄，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)。在就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視不夠。因此。目前高職學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作難以適應(yīng)高職大學(xué)生求職的需要。

三、在高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中確立個(gè)性化教育觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義

人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展歸根結(jié)底是人的發(fā)展，人的發(fā)展歸根結(jié)底又是人的個(gè)性和共性的發(fā)展。在人的個(gè)性發(fā)展已成為當(dāng)今社會(huì)主旋律的社會(huì)背景下，確立個(gè)性化教育觀，能夠提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情。

(一)教育發(fā)展的客觀要求。

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存》中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須使學(xué)習(xí)者成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者?！备呗氃盒W(xué)生與其它本科院校學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)、就業(yè)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性普遍較差，他們?cè)诿鎸?duì)擇業(yè)、就業(yè)時(shí)，大都比較茫然，不知所措。高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中個(gè)性化教育觀的確立，能夠喚起和培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的自主性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，激發(fā)就業(yè)主體的本質(zhì)力量，在指導(dǎo)下自己完成職業(yè)設(shè)計(jì)。

(二)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的現(xiàn)實(shí)需要。

高職院校學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)容易眼花繚亂、無(wú)所適從。在求職擇業(yè)過(guò)程中高職生往往好高騖遠(yuǎn)，或只顧眼前利益或膽怯焦急等，這些都直接影響著他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。筆者曾對(duì)我校2007、2008屆的近2000名學(xué)生作過(guò)調(diào)查，有三分之二以上的學(xué)生反映，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作使其修正了在擇業(yè)方面的觀念，培訓(xùn)了就業(yè)的技能，對(duì)自身認(rèn)識(shí)等方面不足希望學(xué)校也能進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)和輔導(dǎo)，促使其對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)由幼稚走向成熟，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

(三)高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作在新時(shí)期的必然選擇。

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就業(yè)由國(guó)家“統(tǒng)包統(tǒng)分”，而今，這種就業(yè)模式已一去不復(fù)返，自主擇業(yè)、雙向選擇，已成為當(dāng)今與未來(lái)就業(yè)的趨勢(shì)與主流。這為高職生就業(yè)充分發(fā)揮個(gè)性提供了更多可能，同時(shí)也對(duì)其提出了更高的要求。特別是我國(guó)高等教育已從“精英教育”跨人“大眾化教育”階段，高校畢業(yè)生數(shù)量大幅增加，2006年全國(guó)高校畢業(yè)生為413萬(wàn)，2007年達(dá)495萬(wàn)，2008年超過(guò)550萬(wàn)。在求職競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須立足于個(gè)性化教育觀，突出高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主體潛能，提高學(xué)生的就業(yè)自主能力與創(chuàng)造能力，這樣才能更好地適應(yīng)就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)變化的要求。

四、高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中確立個(gè)性化教育觀的有效途徑

高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中確立個(gè)性化教育觀要立足學(xué)生就業(yè)的需要，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)，改革現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，采取靈活多樣、吸引力強(qiáng)的指導(dǎo)形式。

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念。

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展取得了可喜的成就，但由于歷史和自身的一些原因，高職院校的辦學(xué)條件和聲譽(yù)與普通院校還有一定的差距，畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)和生源，是高職院校的頭等大事。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)本著“宜早不宜遲”的原則，將入學(xué)教育作為就業(yè)指導(dǎo)工作的切人點(diǎn)，這對(duì)盡快培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有重要意義。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)觀念，在入學(xué)教育中滲透針對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是很重要的內(nèi)容。

(二)加強(qiáng)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。

就業(yè)課程要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，除系統(tǒng)化課程以外，針對(duì)社會(huì)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的各種技能素質(zhì)需求和特點(diǎn)，教師在就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，結(jié)合不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好、天賦。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)。做好對(duì)非專(zhuān)業(yè)課程比如鋼筆字、外語(yǔ)、電腦操作、論文寫(xiě)作、繪畫(huà)才藝、音樂(lè)才藝、舞蹈才藝、駕車(chē)技術(shù)等方面的選修課程的正確選擇。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生努力通過(guò)考試拿到全國(guó)通用的如“教師資格證”、“秘書(shū)證”、“廣告設(shè)計(jì)師”、“計(jì)算機(jī)操作員”、“報(bào)關(guān)員”等證書(shū)。這樣通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就注重培養(yǎng)自己的能力特長(zhǎng)，除了具備專(zhuān)業(yè)技能外，還具有就業(yè)特長(zhǎng)，讓高職畢業(yè)生成為各學(xué)校爭(zhēng)相招聘的理想選擇對(duì)象。

(三)采取靈活多樣的教學(xué)方式。

每個(gè)人理解事物的方式不同。靈活多樣的授課指導(dǎo)方式才能適應(yīng)不同學(xué)生的不同需要。首先，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)的功能，為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；其次，引入多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的授課方式，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，授課方式更有針對(duì)性，在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，有選擇地采取專(zhuān)題講座、討論法、案例分析法、角色扮演法等個(gè)性化的教學(xué)方式。

(四)構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系。

在當(dāng)前就業(yè)體制改革不斷深化和就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，高職院校應(yīng)致力于打造專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)有針對(duì)性的全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系。從學(xué)生入學(xué)的第一天起，就要通過(guò)校園環(huán)境渲染、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和班會(huì)等埋下就業(yè)的種子，大一學(xué)生在基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中，了解自己的就業(yè)志向，培養(yǎng)就業(yè)特長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)，準(zhǔn)許部分學(xué)生再次選擇專(zhuān)業(yè)。對(duì)大二學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，重點(diǎn)放在職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)上。圍繞就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐探索。對(duì)大三學(xué)生可以實(shí)行彈性學(xué)分制，當(dāng)學(xué)生遇到就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，允許學(xué)生暫時(shí)中斷在校學(xué)習(xí)，到企業(yè)先行就業(yè)，然后采取邊工作、邊學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)業(yè)，或者規(guī)定年限，先就業(yè)工作再回校學(xué)習(xí)直至畢業(yè)。

總之。高職院校在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中確立個(gè)性化教育觀對(duì)學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇和職業(yè)設(shè)計(jì)能起到積極的作用。只有發(fā)揮個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì)，才能更好地服務(wù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能全面提升高職學(xué)校的就業(yè)率。

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