師:以“親情”為主題的作文訓(xùn)練,歷來(lái)為中學(xué)作文教學(xué)青睞。今天,我們將通過(guò)本次作文的優(yōu)秀習(xí)作鑒賞課,憑借“作文鑒賞指向卡”的引導(dǎo)與大家一起品味優(yōu)秀習(xí)作。老師希望同學(xué)們能夠在上節(jié)課認(rèn)真閱讀本次作文訓(xùn)練中產(chǎn)生的三篇優(yōu)秀習(xí)作的基礎(chǔ)上,積極參與鑒賞,將自己獲得的關(guān)于人生、情感、藝術(shù)技巧等方面的收獲展示給大家,讓我們一起尋求再創(chuàng)造的快樂和幸福。
投影一:推出課題、鑒賞作品及作者。
鑒賞“親情”
佳作及作者:
《回家》——作者:許慎盈
《酸奶》——作者:趙曉
《好想回家》——作者:廖嫄
師:接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供給大家的鑒賞指向卡,分小組抽取鑒賞指向卡。
生:小組長(zhǎng)從老師手中抽取指向卡序號(hào)。
投影二:推出鑒賞指向卡:
鑒賞指向卡(一)
1.《回家》將作者對(duì)家的依戀抒寫得細(xì)膩而充滿深情,你能與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴嗎?
2.《回家》開頭和結(jié)尾運(yùn)用了怎樣的寫作方法?這樣寫對(duì)表達(dá)思想感情有怎樣的作用?
鑒賞指向卡(二)
1.品讀《酸奶》,你認(rèn)為這篇文章要告誡我們的是什么?從這一點(diǎn)上你看到了作者怎樣的人格品質(zhì)?獲得了怎樣的收益?
2.《酸奶》一文的高明之處在于:沒有對(duì)話描寫,人物之間的矛盾沖突和關(guān)系的改善寫得真切細(xì)致,產(chǎn)生了“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。你認(rèn)為作者主要采用了哪兩種描寫方法?
鑒賞指向卡(三)
1.你認(rèn)為《好想回家》的主旨是什么?如果你有機(jī)會(huì)面對(duì)作者的父母,你最想對(duì)他們說(shuō)的是什么?
2.《好想回家》全篇充滿了感傷的色彩,這種感傷色彩不僅僅滲透在故事的憂傷敘述中,也得益于作者生動(dòng)傳神的心情抒寫和景物烘托。你能找出些經(jīng)典的例子賞析嗎?
師:下面請(qǐng)各小組長(zhǎng)根據(jù)本小組抽取的鑒賞指向卡,組織小組成員進(jìn)行討論。并在討論的基礎(chǔ)上推薦中心發(fā)言人,發(fā)表本組的看法。
生:每?jī)蓚€(gè)組會(huì)抽到同一鑒賞指向卡,共有六個(gè)小組抽取三個(gè)鑒賞指向卡。同學(xué)們討論十分熱烈。
師:參與到小組討論中去,隨時(shí)掌握同學(xué)們的活動(dòng)情況,把握時(shí)間和時(shí)機(jī)。
師:(討論15分鐘后)同學(xué)們,現(xiàn)在我們有請(qǐng)抽取鑒賞指向卡(一)的小組派出中心發(fā)言人發(fā)表看法,小組其他同學(xué)作補(bǔ)充。
生1:我們小組的同學(xué)一致認(rèn)為,許慎盈同學(xué)的《回家》確實(shí)將作者對(duì)家的依戀抒寫得細(xì)膩而充滿深情。而且,這篇文章抒發(fā)的感情就是對(duì)家的依戀和熱愛,雖然文章沒有什么波瀾,但這種依戀和熱愛決不是矯情。我們這一輩,絕大多數(shù)人沒有大起大落的人生際遇。所以,我們看到作者軍訓(xùn)之后回家撒嬌,進(jìn)入寄宿制學(xué)校后渴望回家享受周末,這些都是沒有任何夸張的生活事件,沒有任何情感渲染力的故事情節(jié)?;叵胛覀冏约旱纳?文章的字里行間深深打動(dòng)我們的是作者那個(gè)家的溫馨,它與我們的生活那么切近。
生2:最能使我產(chǎn)生共鳴的是這一段描寫——“爸爸!媽媽!去挖礦的女兒回來(lái)啦!”“即使只是和爸爸媽媽呆在一起看白色的墻壁,也會(huì)看到七彩的美好,這樣的幾個(gè)人堆在一起,不就是一個(gè)家嗎?”讀到這里的時(shí)候,我分明感到這就是我那充滿人間溫情的家,作者就是那個(gè)充滿陽(yáng)光的我。我常常對(duì)我的家心存感謝,因?yàn)槌錆M陽(yáng)光的心靈是需要陽(yáng)光喂養(yǎng)的。我想,如果有人問(wèn)我家是什么,我們會(huì)毫不猶豫地告訴他——家,是陽(yáng)光!
生3:前面兩個(gè)同學(xué)都是從情感共鳴的角度來(lái)談的,我想就鑒賞指向卡上第二個(gè)問(wèn)題談?wù)勎业母惺?。這篇文章的開頭和結(jié)尾是這樣的:“淡淡的云朵來(lái)不及飄了。晴朗的天空來(lái)不及蔚藍(lán)了。我已等不及,等不及看到那條路上的每一平方米的水泥地了,甚至急于想看見那條路上的螞蟻是否從我家門前經(jīng)過(guò),能否告訴點(diǎn)我什么。——這是我軍訓(xùn)后回家的路上想到的?!薄拔页3I瞪档叵?當(dāng)我的世界也開始變老,當(dāng)我能讀懂‘夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏的時(shí)候,或是無(wú)奈地讓晚年的寂寞拉長(zhǎng)身影時(shí),我也會(huì)想念我現(xiàn)在的家——走走那回家的路,回憶我還是背書包的小孩時(shí)蹦蹦跳跳的身影,可以的話,我還要躬下我的背,看看那幾只螞蟻的后代是否也在;看看天邊的那朵云是否還等著我回家?!蔽艺J(rèn)為文章開篇運(yùn)用比興手法,用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,渲染對(duì)家的依戀之情;結(jié)尾則以特有的形式與開篇形成照應(yīng)。因?yàn)橹挥嘘?yáng)光的心靈,充滿詩(shī)意的心靈,才會(huì)常常在回家的路上看飄了一天的晚云,才會(huì)想象出自己讓晚年的寂寞拉長(zhǎng)身影時(shí),在那條回家的路上還會(huì)躬下背尋找兒時(shí)的螞蟻的后代。
師:我被同學(xué)們的發(fā)言感染了,震撼了。以前有同學(xué)困惑地跟我說(shuō),又沒有什么驚天動(dòng)地的事情,我們生活得這么幸福,哪里有什么感人故事可寫呢?其實(shí)啊,人與人之間的親情,人與人之間的深情,發(fā)生在我們每一個(gè)人的家庭里,只是我們不要因?yàn)樘腋>褪チ烁杏X的能力!接下來(lái)我們要欣賞的《酸奶》,就足以引發(fā)一些深深的思考。下面有請(qǐng)抽取鑒賞指向卡二的小組發(fā)表你們的看法。
生4:(單刀直入地)我想將兩個(gè)問(wèn)題一起談。
師:(驚奇且驚喜)我將和大家洗耳恭聽。
生4:《酸奶》是一篇情感真摯、義理深刻的好文章。作者開門見山進(jìn)入敘事,敘寫了作者與母親之間的一場(chǎng)矛盾的化解過(guò)程。這個(gè)過(guò)程通過(guò)“酸奶”這一細(xì)節(jié)的擴(kuò)大與反復(fù),突出了母親在與兒子發(fā)生矛盾的一段時(shí)間里,對(duì)兒子默默無(wú)聲的關(guān)愛。正是這不變的默默的關(guān)愛,使得任性而自以為是的兒子靜下心來(lái)思考一些問(wèn)題,反省自己的行為,并再一次通過(guò)“酸奶”修復(fù)了自己與母親之間的情感裂痕。從文章中,我們看到了一種人格光亮——那就是,我們這一代人越來(lái)越少有的難能可貴的自省意識(shí)。人與人之間關(guān)系的修繕,在其他文章里也有出現(xiàn),但此文頗見特色,作者始終借助于心理活動(dòng)的變化來(lái)推進(jìn)情節(jié)、揭示主題,沒有將人物之間的直接沖突放大,而是將引起人物反思與情感交融的“酸奶”的細(xì)節(jié)放大,以此展示人物心理變化的過(guò)程,使得文章樸實(shí)真切,又那么感人。
師:討論時(shí),有同學(xué)說(shuō)第一篇作品是照在身上的單純暖陽(yáng),而我覺得這第二篇作品正是酸酸甜甜的“酸奶”,那么接下來(lái)我們要走進(jìn)的《好想回家》一文又將帶給我們什么樣的個(gè)中滋味呢?
生5:我認(rèn)為《好想回家》全篇充滿了感傷色彩。文章述說(shuō)了三件事情——拿家里的錢被爸爸認(rèn)為是偷,故而挨了打,也遭了媽媽的“利得能發(fā)光的話”;在新家洗澡后水珠積聚在天花板上,被爸爸誤認(rèn)為是“用水沖天花板”,而不容辯解;三次搬家都沒有丟掉的承載著童年記憶的“寶貝”被母親當(dāng)垃圾扔掉了。
從第一件事情的敘述里,我分明看到一顆幼小而單純的心靈從失去信任的孤獨(dú)中失落了;從第二件事情的敘述中,我看到一個(gè)努力爭(zhēng)取信任與寬大的孩子徒勞地在無(wú)以辯駁的認(rèn)定中的無(wú)助;從第三件事情的敘述里,我聽到心靈伴著淚水在不被尊重的痛苦中跌落的聲音。
“好想回家!”——這是心靈的呼喚,這是作者渴望回到快樂永恒的情感世界的呼喚。這就是文章的主旨。如果我有機(jī)會(huì)面對(duì)作者的父母,我會(huì)告訴他們,給孩子尊重與信任,就給了他(她)一個(gè)幸福的世界。
生6:讀這篇文章,我也深深地感受到了它的感傷的色彩,這感傷色彩不僅僅滲透在故事的憂傷敘述中,文中許多心理活動(dòng)和景物描寫也都透露出深深的感傷。作者說(shuō):“天開始變得陰涼,仿佛太陽(yáng)被所謂的愛之風(fēng),吹到了我一輩子都無(wú)法涉足的另一個(gè)天地。”作者說(shuō):“被洞傷的心無(wú)法愈合,就像雨后的天空沒有彩虹就稱不上晴朗?!弊髡咴谛录覟榱双@得爸爸的相信,告誡自己:就當(dāng)是錯(cuò),改了吧。于是作者寫道:“我對(duì)爸爸笑了。那是沉淀了兩個(gè)月的笑,像山頂上唯一的一朵牡丹花,開放得歡快而又刻骨銘心?!弊髡哌€在她即將遭到爸爸第二次打擊之前寫下這么一段景物:“窗外的大地正在深沉地呼吸,黑的發(fā)藍(lán)的天空似乎有著什么陰謀,用力地裹著大地。窗外的人近了,再錯(cuò)過(guò),燈火亮了,在閃爍。我數(shù)著遠(yuǎn)處的路燈,他們照亮了身邊的大樹,吵醒了樹精靈,所以樹葉隨著風(fēng)跳起舞來(lái)。是在迎接我幸福的明天嗎?他們?cè)谕低禐槲覒c祝嗎?”
品讀這些句子,我們能感覺到作者善于將心理與景物映襯交融著描寫的功底,能感覺到作者設(shè)置情緒懸念造成情節(jié)反差的能力,也能感覺到一種憂傷失意的情感正似潛流一般流淌在字里行間。
生7:我們組本來(lái)沒有抽到這篇文章的鑒賞卡,但上節(jié)課我讀這篇文章后,心里就一直不平靜,現(xiàn)在我的心還有生痛的感覺。我常常聽到、看到父母因?yàn)閷?duì)孩子要求過(guò)高,怕孩子變壞,而忽視孩子自尊的事情;或者因?yàn)橐@得孩子的信任與尊重卻忽視了信任和尊重孩子心靈的事情。很多時(shí)候我就想,是我們太敏感了嗎?是我們太脆弱了嗎?我自己就有過(guò)那樣的體驗(yàn)?;蛟S,直到今天,父母?jìng)冊(cè)缫淹袅四切┦录?但一個(gè)心靈遭受的挫折卻永遠(yuǎn)地劃傷了那幼小心靈的情感與自尊。
師:如果不是下課鈴響了,我真舍不得打斷同學(xué)們的發(fā)言。通過(guò)今天的鑒賞課,我們不僅被這些作品的“真情實(shí)感”打動(dòng)了,對(duì)“親情”有了更新、更深的認(rèn)識(shí),還聯(lián)系自己的人生體驗(yàn),展示了各自對(duì)“親情”、對(duì)人生的認(rèn)識(shí),對(duì)如何將人生與心靈跟為文關(guān)聯(lián)起來(lái)進(jìn)行的思考。我相信,今后的寫作中將會(huì)因?yàn)槲覀冋嬲木駞⑴c而變得更加充滿生活的智慧,更加閃耀著心靈的光輝。
覃國(guó)平,教師,現(xiàn)居湖北恩施。