教學(xué)中的有意注意和無(wú)意注意

李　潁

在平時(shí)的教學(xué)中,我們大部分老師都在過(guò)分要求學(xué)生以有意注意來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生不僅收益不佳,反而更容易引起疲勞。假如我們只讓學(xué)生憑借無(wú)意注意來(lái)學(xué)習(xí),就不利于他們克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種困難,去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了避免上述兩種困難,我在教學(xué)中采用了有意注意和無(wú)意注意相結(jié)合的教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。

一.在課堂中多設(shè)計(jì)一些與課文有關(guān)的圖片

小學(xué)生的思維具有形象化的特點(diǎn)。直觀形象的圖片,對(duì)他們來(lái)說(shuō)更容易理解和記憶,教學(xué)方法要避免單調(diào)呆板,充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素,使學(xué)生在課堂上比較輕松地集中注意力來(lái)聽(tīng)講。教學(xué)形式要多樣化,教學(xué)組織要生動(dòng)有趣,教學(xué)內(nèi)容要豐富多彩且邏輯性強(qiáng)等。比如:在學(xué)習(xí)三年級(jí)名人故事這一單元之前,我抓緊時(shí)間,到處收集這一單元課文中主人翁的相關(guān)圖畫(帶有簡(jiǎn)單的名人介紹),把一幅幅生動(dòng)、形象的名人畫像貼在我們教室的墻上,展現(xiàn)在同學(xué)們的面前,同學(xué)們看名人的畫像時(shí)肯定會(huì)看下面的簡(jiǎn)介,無(wú)意注意起了很大的作用,學(xué)生自然而然地會(huì)通過(guò)這組課文的學(xué)習(xí)對(duì)名人有了更多的了解。這里的學(xué)習(xí),就是從無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。這樣一來(lái)就加深了學(xué)生對(duì)課文的了解,理解能力也自然而然增強(qiáng)了。

二.在課堂中多設(shè)計(jì)有趣的故事情節(jié)

無(wú)意注意也可以由人本身的狀態(tài)引起。因此,教師在教學(xué)中要首先考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài),在課堂上,我們要盡量改變我們的教學(xué)方法,使教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要,切合實(shí)際情況,盡量引起學(xué)生的無(wú)意注意。比如學(xué)習(xí)《丑小鴨》這課時(shí),我首先拿出一些關(guān)于丑小鴨、大公雞、白天鵝的一些圖畫來(lái),先用美麗的圖畫引起學(xué)生的興趣,讓他們從外表上分辨出美與丑來(lái)。接著我就告訴同學(xué)們,今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和圖上的這些動(dòng)物朋友有關(guān)。他們會(huì)在興趣的驅(qū)使下,借助拼音來(lái)閱讀課文,了解課文的內(nèi)容。同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文后,分角色演一演課文中幾個(gè)主人翁之間發(fā)生的故事。當(dāng)然我也要參與到

活動(dòng)中去,做一些頭飾和道具。這節(jié)課通過(guò)這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法,起到了事半功倍的效果。

三.在課堂中,讓注意的轉(zhuǎn)移更接近教學(xué)設(shè)計(jì)

在平常的學(xué)習(xí)、生活和工作中,人們常常把自己的注意不自覺(jué)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上面,為了克服這個(gè)缺點(diǎn),我們上課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些情境,把學(xué)生的注意也不由自主地引進(jìn)你設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如:在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)的《給予樹(shù)》時(shí),我要求學(xué)生布置一下教室,一定要有圣誕樹(shù)、圣誕老人。像過(guò)圣誕節(jié)一樣的教室,學(xué)生能處處感受到圣誕節(jié)的氣息,這樣就為學(xué)習(xí)好這一課埋下了伏筆。在這里學(xué)生就有了無(wú)意注意的意識(shí)。我再讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)這篇課文,這樣就把無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意。這節(jié)課,我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

四.在課堂中,無(wú)意注意和有意注意分配要合理

為什么一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂上,既能做到按講課稿講課,又能注意觀察學(xué)生的聽(tīng)課情況,同時(shí)還可以板書(shū)和掌握好時(shí)間。之所以能同時(shí)順利地進(jìn)行自己的多種活動(dòng),就是利用了有意注意和無(wú)意注意有效合理的分配。比如:我在教四年級(jí)下冊(cè)《夜鶯的歌聲》這課時(shí),讓學(xué)生讀課文揣摩“小夜鶯”引敵人上鉤時(shí)的心情以及敵人上鉤后的心情。在這里我并沒(méi)有讓學(xué)生脫離課本作拓展學(xué)習(xí),而是緊緊抓住主人翁的動(dòng)作、神態(tài)去揣摩、體會(huì)。我問(wèn)同學(xué)們:“假如你是‘小夜鶯你會(huì)怎么做?”孩子們有聲有色地述說(shuō)自己的觀點(diǎn),我卻沒(méi)有放任自流。我一邊指導(dǎo),一邊總結(jié),收到了極佳的教學(xué)效果。同學(xué)們?cè)谖矣糜幸庾⒁夂蜔o(wú)意注意的調(diào)控下,很容易地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),我也輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。

我們都知道無(wú)意注意無(wú)需意志的努力,所以在工作學(xué)習(xí)時(shí)可以減少腦力的消耗,避免身心過(guò)度疲勞。但由于這種注意是自發(fā)產(chǎn)生的,很難獲得系統(tǒng)知識(shí)和完成艱巨的工作任務(wù)。如果只有有意注意,長(zhǎng)時(shí)間工作會(huì)使人疲勞,注意容易分散,使工作進(jìn)行不下去。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用無(wú)意注意和有意注意,讓他們?cè)谡n堂中交替發(fā)生。一些簡(jiǎn)單的不重要的活動(dòng),只需要無(wú)意注意;而對(duì)于復(fù)雜的重要的活動(dòng)則必須用有意注意來(lái)代替。讓二者互相結(jié)合,活躍在我們的課堂上,使我們的學(xué)習(xí)更加高效。

李潁,教師,現(xiàn)居安徽阜陽(yáng)。