中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)呼喚“自主——互助——探究”型課堂

趙　偉

一、當(dāng)今中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.部分英語(yǔ)教師認(rèn)為“開(kāi)放型”課堂和“創(chuàng)新型”課堂在英語(yǔ)教學(xué)中很難實(shí)施,于是便放棄這些新型思維,“穿新鞋走老路”,在課堂上夸夸其談,絲毫不顧學(xué)生感受,竭力兜售自己的“智囊法寶”,英語(yǔ)課堂重新陷入了一潭死水。

2.雖然近年來(lái)的中考試題和高考試題改革加大了閱讀和開(kāi)放性思維題的比重,而教師們好像除了用語(yǔ)法教學(xué)來(lái)應(yīng)對(duì),很難操作其他幾個(gè)方面的教學(xué),于是便 “從簡(jiǎn)棄繁”,以一當(dāng)十。學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到全面發(fā)展和提升,卻造就了一些做題得高分卻說(shuō)不出一句“完整的英語(yǔ)句子”、不能進(jìn)行簡(jiǎn)單英語(yǔ)會(huì)話的“優(yōu)等生”,更不要說(shuō)出現(xiàn)了“越學(xué)越倒退”直至“厭學(xué)棄學(xué)”的“劣等生”。

3.“壓迫式”教學(xué)。目前,仍有不少英語(yǔ)教師在課堂上基本上是 “我要求你必須做”“你違犯我懲罰”的壓迫式教學(xué)。據(jù)調(diào)查,教師因?yàn)閷W(xué)生背不了單詞而采取罰抄、罰站,甚至罰家長(zhǎng)監(jiān)督完成的做法已屢見(jiàn)不鮮。

二、英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀帶來(lái)的后果和影響

其一,由于教學(xué)的種種弊端,直接導(dǎo)致師生關(guān)系不夠和諧、融洽,甚至成為“監(jiān)工與雇工”的矛盾。學(xué)生厭學(xué)情緒日漸濃厚,課堂上或消極應(yīng)付或“開(kāi)小差、走神”。教師感到尷尬、學(xué)生感到不解,帶來(lái)的直接后果是教學(xué)質(zhì)量難以保證。

其二,英語(yǔ)教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,而不單單是語(yǔ)法教學(xué),教師的片面教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是片面的和畸形的,學(xué)生成為做題的工具、得分的高手,而聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力得不到培養(yǎng)。

其三,學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。學(xué)生思維壓抑,很難有主動(dòng)思維和開(kāi)放的想象空間,更談不上什么創(chuàng)新。

基于以上分析,英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫,一種新型的英語(yǔ)課堂成為渴求。

三、“自主——互動(dòng)——探究”型課堂成為英語(yǔ)教學(xué)的迫切需求

“自主——互助——探究”型課堂就是在任務(wù)型教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)下,由學(xué)生以小組形式自主設(shè)計(jì)命題,采用探究、協(xié)作等方式,通過(guò)活動(dòng)的方式求得知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。

(一)“自主——互助——探究”型課堂的積極意義

1.確立一種新型的課堂師生關(guān)系?！白灾鳌ブ骄俊毙驼n堂是由教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和分層達(dá)標(biāo)的任務(wù),由學(xué)生自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、完成任務(wù)的新型課堂,教師成為目標(biāo)的設(shè)計(jì)者,而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的執(zhí)行者,這才是真正意義上的“把課堂還給學(xué)生”。學(xué)生成為課堂上的探究者和實(shí)施者,教師成為輔助者和導(dǎo)航者,避免了“我講你聽(tīng)”,教師壟斷課堂的局面。學(xué)生心靈得到釋放,思維不再受到牽絆,師生不再有對(duì)立,取而代之的是成為一種結(jié)伴而行的同路人。

2.有利于學(xué)生人人參與,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生在小組里與同學(xué)共同學(xué)習(xí),氣氛活躍,便于開(kāi)啟思維,敞開(kāi)心扉,做到人人參與學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí),在溝通和交流中有利于資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、縮小兩極分化的比例。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面英語(yǔ)能力。在任務(wù)型學(xué)習(xí)的要求下,學(xué)生在集體參與、自主探究的過(guò)程中,各種感官參與學(xué)習(xí),學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、思維能力、文字收集能力、語(yǔ)言溝通能力等都得到鍛煉,從而實(shí)現(xiàn)全面意義上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(二)具體做法

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備包括小組劃分、備課、教具準(zhǔn)備等。

(1)小組劃分?！白灾鳌ブ骄俊毙驼n堂的主要形式是小組學(xué)習(xí),因此,小組劃分是教學(xué)準(zhǔn)備的首要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:一是小組人數(shù)一般固定在六人左右,人數(shù)過(guò)多難以組織,人數(shù)太少則起不到合作互助的作用;二是組員搭配一定要注意勢(shì)力均衡,這樣便于展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),也便于小組中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),開(kāi)展工作;三是組長(zhǎng)的推選。要推選那些富有組織能力、協(xié)調(diào)能力的學(xué)生作為組長(zhǎng);四是小組已經(jīng)劃分,一般要固定下來(lái),避免給組織工作帶來(lái)不必要的麻煩,也便于組內(nèi)成員開(kāi)展工作。當(dāng)然,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求也可做出微調(diào)。

(2)備課。備課包括知識(shí)梳理、任務(wù)劃分、問(wèn)題設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法等。其中問(wèn)題設(shè)計(jì)是實(shí)施“合作——互助——探究”型教學(xué)的核心內(nèi)容,是根據(jù)一個(gè)個(gè)任務(wù),設(shè)置疑難,是作為讓學(xué)生去探究、鞏固或檢查的線索。

(3)教具準(zhǔn)備。教具準(zhǔn)備不僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的錄音機(jī)、單詞卡、粉筆、多媒體課件,還應(yīng)包括音像資料、圖書(shū)資料、表演用的道具、服裝、畫(huà)筆等。

2.教學(xué)實(shí)施

⑴課前說(shuō)明。包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)劃分、活動(dòng)形式等的交待,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到目標(biāo)明確、方法得當(dāng)、學(xué)有成效。

⑵小組活動(dòng)。各小組根據(jù)各自的任務(wù),按照規(guī)定的活動(dòng)方式,由組長(zhǎng)一一分工。各組員在明確任務(wù)之后,開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、識(shí)記、質(zhì)疑、求證、訪談、查閱資料等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)要求。

⑶釋疑答難。教師對(duì)各小組遇到的問(wèn)題,教師要采取集中講解的方式進(jìn)行解答。

⑷檢查驗(yàn)收。采取對(duì)小組抽查、各小組答辯、教師試卷測(cè)試等形式對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行驗(yàn)收,教師給出評(píng)定,對(duì)學(xué)生的任務(wù)完成情況做出總結(jié)和反饋。

“自主——互助——探究”型課堂是時(shí)代的要求,只有廣大中小學(xué)英語(yǔ)教育工作者認(rèn)真研究、身體力行,不斷總結(jié)和完善,它才能永葆青春和活力,才能更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué),我們的教育才更有希望?！?作者單位: 山東省高密市恒濤雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

□責(zé)任編輯:廖淑芳