高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及基于工作過程的課程體系構(gòu)建

祁秀玲　陳俊榮

[摘要] 職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的核心任務(wù),實(shí)踐教學(xué)在高職藥學(xué)教學(xué)中具有重要地位。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)與特性,對高職藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行基于工作過程的課程體系構(gòu)建有著重要的意義。本文旨在為工作過程構(gòu)建理論和實(shí)踐一體化的高職藥學(xué)專業(yè)課程體系提出基本思路。

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);基于工作過程;課程體系

[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]C [文章編號]1673-7210(2009)07(c)-124-02

高職藥學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是具有藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識,能熟練掌握崗位操作技能,能應(yīng)用所學(xué)知識在一線崗位從事藥品生產(chǎn)、藥品調(diào)劑、藥品檢驗(yàn)以及藥品營銷等方面工作的高技能型藥學(xué)專門人才。

職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成是高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的核心任務(wù),實(shí)踐教學(xué)在高職藥學(xué)教學(xué)中具有重要地位。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)與特性,對高職藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行基于工作過程的課程體系構(gòu)建有著重要的意義。

1 高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)與特性

高職藥學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,實(shí)踐教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié),又是全面提升素質(zhì)、形成職業(yè)能力的重要途徑。高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有其獨(dú)特的本質(zhì)與特性:

1.1 規(guī)范性

高職藥學(xué)教育培養(yǎng)的是高技能型人才,規(guī)范的操作技能是學(xué)生能力結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ),是學(xué)生從業(yè)的基本功,需要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行正規(guī)、嚴(yán)格的訓(xùn)練,最終達(dá)到熟練、規(guī)范的程度,為學(xué)生職業(yè)能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 綜合性與創(chuàng)新性

高職藥學(xué)畢業(yè)生工作崗位是在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、檢驗(yàn)、調(diào)劑一線,主要職責(zé)是解決工作過程中的各種實(shí)際問題。因此要求學(xué)生的實(shí)踐能力不能僅僅停留于操作階段,應(yīng)具有較強(qiáng)的分析判斷能力,具備解決實(shí)際問題的綜合能力與手段,還應(yīng)該在技術(shù)應(yīng)用層面上具有一定的革新、設(shè)計(jì)、開發(fā)及創(chuàng)新能力,因此,實(shí)踐教學(xué)無論從形式還是從內(nèi)容上要體現(xiàn)出綜合性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。

1.3 實(shí)用性與先進(jìn)性

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容必須符合實(shí)際需要,教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性是辦好高職藥學(xué)專業(yè)的命脈。因此在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)將本行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料等來源于生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)用技術(shù)引入課堂教學(xué)中,按照藥學(xué)職業(yè)資格的要求,根據(jù)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范、藥品檢驗(yàn)操作規(guī)程等對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練,同時(shí)按照可持續(xù)發(fā)展的思路為學(xué)生儲備一定的理論知識和實(shí)踐技能。用先進(jìn)、實(shí)用的技術(shù)培養(yǎng)、訓(xùn)練出來的學(xué)生,才能體現(xiàn)出高職高專教育的特點(diǎn),才能得到市場的認(rèn)可,從而使高職藥學(xué)專業(yè)更具有生命力。

2 高職藥學(xué)專業(yè)基于工作過程構(gòu)建課程體系的必要性

目前,高職藥學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí),基本上是按照理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系進(jìn)行規(guī)劃的,其中實(shí)踐教學(xué)體系通常是由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。但是這種簡單地在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上添加一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的做法,實(shí)際上無形中將學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程人為地拆分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分,造成了理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,且所謂的實(shí)踐教學(xué)大多依然徘徊于操作性的技能訓(xùn)練方面,這對于培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的高技能型藥學(xué)人才不利。

在高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)固然是其中重要的組成部分,但還不能涵蓋實(shí)踐教學(xué)的全部內(nèi)容。受傳統(tǒng)教育思維定式的影響,在高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面往往偏重于動手能力的培養(yǎng),即將實(shí)踐教學(xué)固定在一定的工作現(xiàn)場,由學(xué)生直接動手操作,實(shí)踐的主要目的是進(jìn)行操作性的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、熟練的操作技能。

高職藥學(xué)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)能應(yīng)用所學(xué)知識在一線崗位從事藥品生產(chǎn)、藥品調(diào)劑、藥品檢驗(yàn)以及藥品營銷等方面工作的高技能型藥學(xué)專門人才。因此,高職藥學(xué)教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā),教學(xué)工作不能僅僅滿足于表觀性的操作技能的訓(xùn)練,而應(yīng)該緊扣職業(yè)能力的要素重新構(gòu)建課程體系。在構(gòu)成職業(yè)能力的要素中,除了操作性的職業(yè)技能外,還有理論知識的運(yùn)用、動作思維性的心智技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1]。其中,動作思維性的心智技能主要表現(xiàn)為分析問題、解決問題的綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力,這些應(yīng)該作為高職藥學(xué)畢業(yè)生的核心能力。這類實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)是以思維作為載體,通過語言邏輯思維、形象思維、直觀動作思維等心智活動,以體驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)活動,其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)過程等通常具有比較大的彈性,要求教師有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和全面的藥學(xué)專業(yè)知識,且非常清楚實(shí)際工作中遇到的問題及正確解決問題的思路與措施。筆者認(rèn)為這部分實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該作為高職藥學(xué)專業(yè)教育教學(xué)工作的重心,而且通過對本專業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查也發(fā)現(xiàn),學(xué)生欠缺的主要是這一方面的能力。

不可否認(rèn),這部分實(shí)踐教學(xué)具有零碎性、漸進(jìn)性、復(fù)雜性和動態(tài)性的特點(diǎn),需要在實(shí)踐過程中逐漸積累,需要在完成一定的工作任務(wù)的過程中使學(xué)生的實(shí)踐能力得到固化,使其分析問題、解決問題的心智技能得以形成。這就決定了實(shí)踐教學(xué)具有任務(wù)邏輯性和過程邏輯性的特性,因此,對實(shí)踐教學(xué)教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程來認(rèn)識,即運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、理論及技能,通過實(shí)踐過程,融思維及操作等于一體,并將各種能力要素內(nèi)化到能夠直接施行職業(yè)行為的教學(xué)活動中。這樣一來,教學(xué)內(nèi)容就需要進(jìn)行重新設(shè)置,教學(xué)要求也需要重新定位,教學(xué)組織方式也就必須適應(yīng)其變化,因此對高職藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行課程體系的開發(fā)十分必要且意義重大。

3 基于工作過程構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的高職藥學(xué)專業(yè)課程體系

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:“高等職業(yè)院校要積極與企業(yè)合作開發(fā)課程,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！盵2]

近年來,國內(nèi)根據(jù)德國的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn),提出了基于工作過程的課程和課程開發(fā),其理念是打破學(xué)科系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)工作過程的系統(tǒng)化,按照工作過程的順序設(shè)計(jì)課程,真正做到理論與實(shí)踐一體化,教、學(xué)、做一體化,使學(xué)生通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。按照工作過程的順序開發(fā)課程,是突顯職業(yè)教育特色的突破口[3]。

基于工作過程導(dǎo)向的高職藥學(xué)專業(yè)課程開發(fā),是以藥學(xué)領(lǐng)域的市場需求為邏輯起點(diǎn)[4],以職業(yè)崗位工作任務(wù)分析為依據(jù),以校院(企)合作為基礎(chǔ),以工學(xué)結(jié)合為核心,由工作過程導(dǎo)出“行動領(lǐng)域”,再經(jīng)過整合由“行動領(lǐng)域”形成“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”,并通過具體的“學(xué)習(xí)情境”來實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的目標(biāo)。

高職藥學(xué)專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建總的原則[5]是:打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系,針對實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系,并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu);打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)內(nèi)容,針對實(shí)際工作任務(wù)需要,以職業(yè)活動為主線,以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位,重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,理論知識的選取圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行,融合相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求;打破學(xué)科型課程主要進(jìn)行知識灌輸、學(xué)生被動接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式,形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動構(gòu)建、實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式;打破單一的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。

高職高專教育的基本屬性決定了教學(xué)工作要以實(shí)際應(yīng)用為目的,以職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨。因此,把職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成作為教育教學(xué)的目標(biāo),確立實(shí)踐教學(xué)的核心地位是構(gòu)建高職藥學(xué)課程體系的關(guān)鍵。突出實(shí)踐教學(xué),建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng),注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,重點(diǎn)突出藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)、經(jīng)營管理、營銷能力及臨床用藥能力,由此充分體現(xiàn)高職高專突出實(shí)踐技能教育的特點(diǎn)[6]。以醫(yī)藥企業(yè)崗位需要和醫(yī)藥類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),基于工作過程建立起以實(shí)踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)為支撐、以實(shí)踐過程為中樞、理論教學(xué)為外圍的理論與實(shí)踐一體化課程體系,這是有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的保障。

為達(dá)到高職藥學(xué)專業(yè)高技能型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),在高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),積極組織各種形式的教學(xué)工作。課堂教學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)的基本教學(xué)形式,但在課堂教學(xué)中除了教授文化知識、理論知識外,實(shí)踐知識、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等也應(yīng)該納入課堂教學(xué)。這就需要在課堂教學(xué)中對實(shí)際工作中的規(guī)范、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行解析,對實(shí)際工作中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行剖析,做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、相互滲透,通過現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)等方式將有關(guān)的技術(shù)規(guī)則、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、工作情景、所需知識等展示給學(xué)生,使學(xué)生獲得實(shí)踐知識,積累經(jīng)驗(yàn)技術(shù),形成理論技術(shù)。在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),將教學(xué)移入一定的實(shí)際工作環(huán)境中,充分驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極思考、手腦并用,便于教師直觀、生動地進(jìn)行教學(xué)工作,使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一脈相承,使實(shí)踐知識和理論知識融為一體,從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生判斷、分析及綜合處理問題的能力的教學(xué)目的[1]。

總之,高職藥學(xué)專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建應(yīng)突顯崗位技能和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用能力的要求?，F(xiàn)實(shí)以及未來的職業(yè)資格都具有不斷變化的因素,但是基于工作過程,構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的高職藥學(xué)專業(yè)課程體系可以以不變應(yīng)萬變,應(yīng)對面向未來的具體工作過程。因此,在高職藥學(xué)專業(yè)中進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)具有理論與實(shí)際有機(jī)融合、更貼近行業(yè)崗位實(shí)質(zhì)的特點(diǎn),是值得大力嘗試與推廣的課程改革方向。

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(收稿日期:2009-04-27)