農(nóng)村家庭教育投資能力分析

談玉婷　曹清華

摘要：對于賦有“富饒的貧困”之稱的少數(shù)民族地區(qū)來說，必須在西部大開發(fā)的時代背景下，通過人力資源的開發(fā)和利用將其本地的自然資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的經(jīng)濟優(yōu)勢。對居住在鳳凰縣的農(nóng)村少數(shù)民族家庭隨機抽樣進行家庭教育投資方面的問卷調(diào)查研究分析。通過對調(diào)查結(jié)果的分析，揭示了農(nóng)村少數(shù)民族家庭教育投資與人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢與不足，并有針對性地提出了優(yōu)化少數(shù)民族家庭教育投資的對策建議，為提高家庭教育投資的效益、促進少數(shù)民族人才培養(yǎng)提供了有意義的參考。

關(guān)鍵詞：人力資源；家庭教育投資；教育投資偏差

中圖分類號：G636

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672—3198(2009)ll一0234—02

1湘西自治州農(nóng)村家庭教育投資現(xiàn)狀及存在問題

1、1家庭背景

一般認為家長受教育程度低、孩子數(shù)量多、家庭勞動力少、家庭經(jīng)濟條件差會減少對孩子的家庭教育投資，影響到孩子的上學(xué)。在民族地區(qū)，像湘西這樣的少數(shù)民族自治州，農(nóng)業(yè)人口大都占全部人口的90％以上，因此，農(nóng)民的觀念意識也直接影響著當(dāng)?shù)厝肆Y源的開發(fā)。從筆者的調(diào)查結(jié)果中也印證了這一點。

由表1的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)民的人均收入1000元以下、1001—3000元、3001—5000元、5000以上所占的比例分別為30％、45％、10％和15％。1001—3000元占的比重最大，占了將近一半；在人均3000元以下所占的比例更大，占了75％。也就是說農(nóng)村家庭收入與其他地區(qū)比起來有很大的差距，農(nóng)民對教育的投人在農(nóng)民的可支配收入中占很大的一部分，農(nóng)民的教育投資負擔(dān)還很重。

同時。在調(diào)查中。90％以上的家庭認為孩子的教育開支占到了總開支的30％甚至更高，而家長們普遍認為孩子的上學(xué)費用過重。

絕大多數(shù)的農(nóng)村家庭愿意讓孩子接受好的教育，愿意給孩子進行教育投資，普及義務(wù)教育的條件已經(jīng)基本成熟。

由表2可見，在所有的被調(diào)查者中，認為教育“很值得的”小學(xué)程度占了61.1％，初中程度占了84.5％，高中或中專占了87.4％，由于高學(xué)歷以上的很少，筆者把此類歸人了大學(xué)及以上，他們占了93.8％?？梢娂议L的文化水平越高，越認為受教育很值得，即高學(xué)歷家長傾向于重視孩子的教育，愿意給孩子的教育投入更多。

1、2對子女教育投資

許多貧困民族地區(qū)“傳宗接代”、“多子多?！庇^念根深蒂固。從筆者的調(diào)查走訪中發(fā)現(xiàn)，在湘西州，很多家庭都是4口以上的大家庭占到了70％以上，子女人口的激增導(dǎo)致了家庭負擔(dān)的加重，直接影響了子女的受教育程度。

在教育期望上，80.6％的家庭期望男孩能受到大學(xué)及其以上的高等教育，78.5％的家庭期望女孩能受到大學(xué)及其以上的高等教育。

在上學(xué)和打工的選擇上，很多人便選擇打工。筆者還對家長供孩子上學(xué)的目的進行了調(diào)查。對這一問題的調(diào)查采用的是多項選擇的方式。

調(diào)查結(jié)果表3所示：

由上表可以看出，選擇將來找個好工作和多學(xué)點知識的百分比相對較高，前者都占了35％，后者都占了55％。筆者認為家長供孩子上學(xué)的目的是很實際的，多學(xué)點知識，提高素質(zhì)，找份好工作，跳出農(nóng)門，不做社會的最低層。而顯示傳統(tǒng)思想的“光宗耀祖”目的的比例已經(jīng)是很小，人們的思想已經(jīng)變得相當(dāng)?shù)拈_放。

1、3教育投資結(jié)構(gòu)

從調(diào)查的結(jié)果可以看出目前農(nóng)民家長的家庭教育投資意愿上升，投資意識加強。從家長投資教育的目的上看，有近80％的家長都希望自己的孩子能夠多學(xué)點知識，考上大學(xué)，并表現(xiàn)出強烈的接受高等教育的投資意識。筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果和與村民的聊天認為目前家庭教育投資意愿上升，投資意識增強，有其歷史、文化傳統(tǒng)的原因，更有鮮明的時代氣息。

(1)投資目標(biāo)單一與投資盲目性并存。

在本調(diào)查中，有22戶派人進行職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，占被調(diào)查家庭總數(shù)的22％。部分家庭不惜一切代價送子女繼續(xù)上學(xué)，其目的一方面是讓孩子學(xué)到更多的東西，更重要的方面是這一類的家庭主要是想讓孩子獲得高等教育學(xué)歷為脫離農(nóng)村輔路?！白尯⒆又苯踊貋韯?wù)農(nóng)或務(wù)工”的農(nóng)村家庭，雖然所占比例不大，但代表農(nóng)民的本能愿望和近利思想，這部分農(nóng)民認識到此時子女既有一定的知識，又基本發(fā)育成熟，能擔(dān)當(dāng)一般的重體力勞動或外出務(wù)工，能為家庭帶來較高的經(jīng)濟效益。

(2)智力投資過濫與德育投資不足并存。

有些家長只重視孩子的文化學(xué)習(xí)和智力開發(fā)的投資，忽視思想品德教育投資。他們認為，只要為子女提供足夠的金錢，舒適的生活、學(xué)習(xí)條件，似乎就已經(jīng)萬事大吉了，很少去關(guān)心孩子的道德品質(zhì)和勞動技能等方面的發(fā)展。有些家長甚至向子女保證，只要能好好學(xué)習(xí)就可以什么都不用管，包括整理個人內(nèi)務(wù)，就連學(xué)校組織的義務(wù)勞動都一律包辦，從而造成了智力投資過濫與德育投資不足并存的局面。

(3)對子女投資過剩與對自身投資不足并存。

調(diào)查中，有近62％的家庭認為關(guān)心孩子成長，父母要以身作則，即要求孩子怎樣，自己也要怎樣——應(yīng)該以身作則，如要求孩子努力、刻苦，父母也要勤奮、敬業(yè)。但仍有8％的家庭以家長的姿態(tài)來要求小孩，認為孩子就應(yīng)該聽大人的話，還搞什么條件；同時，有30％家長認為這是兩碼事，父母就這個水平了，保證家庭的經(jīng)濟來源就行了，把期望寄托在孩子身上。在情感投入上，89％家長表示非常關(guān)心和比較關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)；87.1％的家庭對子女的學(xué)習(xí)實行過獎勵。其中較多的是實施了不花成本的口頭獎勵。

總之，通過對各種家庭教育投資狀況的調(diào)查和分析，筆者認為在目前的教育政策和形勢下，農(nóng)村家庭教育投資結(jié)構(gòu)較之以前有了明顯的變化，但其投資結(jié)構(gòu)存在的問題還是對子女的教育決策產(chǎn)生了影響。

2影響農(nóng)村家庭教育投資能力的因素分析

2、1經(jīng)濟環(huán)境

經(jīng)濟水平低下、觀念落后嚴重制約著人力資源的開發(fā)，但一定的觀念總是和一定的生產(chǎn)方式相聯(lián)系。因此，經(jīng)濟因素也是制約乃至決定人力資源開發(fā)的一個重要因素。由于自然地理、歷史文化等綜合因素的存在，民族地區(qū)生產(chǎn)力水平長期處于落后狀態(tài)，經(jīng)濟發(fā)展水平不高，產(chǎn)業(yè)技術(shù)含量低。因此，無法形成吸納科技人才和發(fā)揮其更大作用的工作環(huán)境，嚴重制約著人力資源的充分開發(fā)和利用。

2、2觀念落后

農(nóng)村過去受封建思想的影響，人們對教育存在很大的偏見，“書中自有黃金房，書中自有顏如玉”，人們把學(xué)習(xí)知識，接受教育看作是升官發(fā)財?shù)碾A梯。在男女教育上也存在偏見，男孩可以上學(xué)念書識字，女孩是要嫁人的，沒有必要念書識字。但增加收益，必須增加投入，而且他們也認識到了這種投人包括物質(zhì)投入和勞動力投入，但他們把投入的增加僅局限于量的增加，希望于“多生致富”，他們認為“多生”可以增加勞動力的投入數(shù)量。因此，長期以來不發(fā)達地區(qū)人力資源的群體素質(zhì)和個體素質(zhì)都十分低下。

2、3社會環(huán)境

從某種程度上講，民族地區(qū)基本上還是一個傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制。而傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制無形中制約著人力資源的開發(fā)，主要可以表現(xiàn)在：

(1)難以形成和強化對人力資源開發(fā)的內(nèi)在動力。

(2)勞動力不能自由流動，其才能得不到很好的發(fā)揮，很難形成一種能夠刺激人力資源進行自我投資和自我開發(fā)的機制，個體素質(zhì)不但不能很好的提高。反而會受到壓抑和排擠。

(3)論資排輩及由血緣關(guān)系和平均主義來評價的做法仍還有一定的市場。

3對策分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，與城市和富裕地區(qū)一般家庭相比，民族地區(qū)家庭教育投人是較低的。家庭經(jīng)濟是教育投入的基礎(chǔ)，而較好的教育投入可以為孩子提供更多的現(xiàn)代教育設(shè)備，使孩子接受更多的信息；同時，家長也應(yīng)相對地更多地面向社會，站得高看得遠，更應(yīng)從社會需求的角度來教育孩子。反之當(dāng)孩子獲得較高的成就后，對本民族、本家庭也會有更大的貢獻。

3、1擴大家庭教育投入

作為家庭和個人要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)費用的，可以理解為是接受教育的一種價格，這一價格同樣對人們的教育消費或需求產(chǎn)生不同的刺激效果，如果過高，則人們將減少對教育的需求，所以，政府調(diào)節(jié)的重點是通過加大投入，對民族地區(qū)接受教育的家庭和個人給予較大力度的補貼。

3、2積極探索多種形式的人才培養(yǎng)模式

(1)加續(xù)型(3＋x)：在學(xué)生初中畢業(yè)后，對不能升學(xué)的畢業(yè)生進行一段時間的實用技術(shù)教育。

(2)滲透型(3＋0)：在不改變原教學(xué)計劃的前提下，在整個初中學(xué)習(xí)階段適當(dāng)增設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)課和在各科教學(xué)中滲透農(nóng)業(yè)、職業(yè)技術(shù)知識。

(3)“9＋2”教育模式：對完成九年義務(wù)教育后未進入普通高中就讀的孩子實行2年以內(nèi)免費(或優(yōu)惠)的“訂單式”職業(yè)教育，完成農(nóng)民到市民的“脫胎換骨”，同時促進職業(yè)教育快速發(fā)展。

3、3深化體制改革，提高教育投資效率

采取以就業(yè)、產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的教育投資體制，提升人們對教育投資的預(yù)期，使基礎(chǔ)教育投資獲得理想的收益。

參考文獻

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