優(yōu)化課堂教學　提高教學質量

謝淑紅

摘 要:人教版《義務教育課程標準實驗教科書化學》遵循課程改革的精神,貫徹以學生為本的思想,注重三維目標的體現(xiàn).本文將立足初中化學課堂教學實踐,以新課程理念為指導,就如何優(yōu)化化學課堂教學,提高教學質量方面談幾點思考與探索.

關鍵詞:化學課堂 教學優(yōu)化

初中化學新課程教學既要繼承過去的優(yōu)良傳統(tǒng),又要按新課程標準的要求,在新課程理念的指導下,在教材設計、情境創(chuàng)設、預設與生成、課堂練習方面優(yōu)化課堂教學過程,提高課堂教學效益.據(jù)此,筆者談以下幾點認識與思考.

一、了解學生,合理設計

課堂教學過程是否優(yōu)化,主要看教師課前對學生的了解情況,看教師的教學內容、方法是否適合學生.只有當構成教學系統(tǒng)的諸要素——教師、學生、教學內容及教學方法處在最優(yōu)化的組合狀態(tài),才能達到教學效果最優(yōu)化.設計教學時考慮的因素很多,如課程目標中的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,重點難點的分散處理、教學方法、手段的運用等.而最關鍵的是如何結合學生的實際,以學生的興趣、愛好、需要為基礎,并針對學生的年齡特點、個性差異、學習習慣、思維方式等進行教學設計.教師要精心創(chuàng)設學生自主探究和積極探究的情境,引導學生積極參與探究過程,獲取知識,獲取親身體驗,學會合作與分享,通過探究性實驗的設計提高學生運用化學知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)學生科學探究的能力,提高課堂效益.

二、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,興趣是學生學習的動力,只有當學生對化學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣后,才能使學生從“要我學”轉化為“我要學”,教學質量才能夠根本性提高.創(chuàng)設良好的情境,可以抓住全體學生的注意力,使課堂氣氛活躍,師生關系和諧,學生求知欲旺盛.尤其對初三學生來說,他們剛剛接觸化學這門學科,相關內容是否吸引他們、是否引起他們的共鳴、是否讓他們有認同感,是非常重要的.第一次上化學課,學生對化學實驗充滿了好奇與想象,在他們眼中,化學老師就像魔術師一樣有著神奇的魅力,教師利用好學生的好奇性和求知欲,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,通過營造良好的學習氛圍,給學生充分想象的空間和活動的時間,使學生愉悅、輕松地“撩開化學的神秘面紗”.教師把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位,盡可能為學生創(chuàng)設適宜的學習情境,努力營造一個寬松、民主的學習背景和情感氛圍,激發(fā)學生的學習興趣和參與意識,激活學生的經(jīng)歷和情感體驗,最終使他們輕松愉快地在情境中獲取新知識,學習新方法,培養(yǎng)新技能,發(fā)展新能力.

三、充分預設,開發(fā)生成

課堂教學需要預設,沒有預設就沒有生成,只有有效的預設才能為課堂教學提高多樣化、深層次的動態(tài)生成.教師在進行教學時,要根據(jù)已有的教學經(jīng)驗充分預設學生在課堂中的反應、活動和體驗,適時接納學生的回應,讓學生的體驗不斷生成,讓學生感受其對教學過程的獨特貢獻.人教版試驗教材很好的體現(xiàn)了這一點,“活動與探究”引領學生積極投身實踐活動,在自主探究與合作中享受發(fā)現(xiàn)的快樂;“交流與討論”為學生提供了智慧展示的舞臺;“知識拓展”讓學生進一步領略化學的奇妙與魅力,激發(fā)學生潛能.長期以來,傳統(tǒng)教學過分注重學生知識體系的形成和預設教學任務的完成,視教學過程為教案展開的封閉性過程,不接受任何不屬于“教案內容”以外的教學資源.作為一名新課程的實施者,應樹立正確的、適應新課程理念的教學觀,把“課程傳遞和執(zhí)行”的教學過程轉變?yōu)椤罢n程創(chuàng)造和開發(fā)”的過程;把“教師教、學生學”的教學過程轉變?yōu)椤皫熒煌?、積極互動、共同發(fā)展”的教學過程;把關注“學科文本課程”的過程轉變?yōu)椤皩W生體驗課程”的教學過程.總之,預設一個高質量教案,既是教師經(jīng)驗的積累,也是教學機智的展現(xiàn),成功的教案預設可以更好地發(fā)揮教師主導、學生主體作用,提高課堂教學效益.

四、當堂訓練,及時鞏固

孔子曰:“學而時習之”,“溫故而知新”.這充分說明及時鞏固復習的重要性.因此,教師在設計教案時必須留出一定的時間讓學生當堂訓練,當堂提高,讓學生把所學知識及時進行鞏固與消化.布置一些拓展性作業(yè)或研究性課題,激發(fā)學生探究熱情,讓化學課堂由課內走向課外.其次,根據(jù)學生反饋的信息又能及時對學生學習中的缺陷采取有針對性的補救措施,為全面提高教學質量打下基礎.

總之,優(yōu)化課堂教學過程,是減輕學生負擔,提高教學質量,培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和提高學生科學探究能力的有效途徑之一.如何才能達到最優(yōu)化,如何才能真正的最優(yōu)化,這仍是我們今后努力探索的方向.

(責任編輯:羅 艷)