高中歷史教材中美育素材挖掘之管見

周忠慶

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教師在教學(xué)實踐活動過程中,幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念和高尚的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。因此,作為高中歷史教師,有責(zé)任開發(fā)高中歷史教材這一座美育的寶庫,利用其中豐富的美育素材將美育教育滲透到整個歷史教學(xué)之中,使學(xué)生置身于歷史之美中,并直接地欣賞和享受歷史之美,從而發(fā)揮歷史美育在培養(yǎng)學(xué)生健全人格及至提高全民族素質(zhì)中的重要作用。為此,必須做好以下幾方面的工作:

一、必須熟悉高中歷史課程教材,歸類整理其中的美育素材

高中歷史教材內(nèi)容豐富,政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗多線并存、錯綜交融,蘊涵著無數(shù)的美育素材。我們根據(jù)這些素材所反映的不同內(nèi)容,可以歸納為自然美、社會美和藝術(shù)美三大類。

所謂歷史的自然美,就是人類歷史演進(jìn)過程中特定的自然地域以及所載的動物、植物、山水等自然現(xiàn)象。它們作為人類社會發(fā)展過程中的舞臺和背景有著特殊的審美價值。

例如,黃河流域土地肥沃,物產(chǎn)豐富,因而我們的祖先能夠在那里采集、狩獵,使其成為中華文明的發(fā)祥地,這里有我國北方母系氏族公社的典型代表半坡氏族。四五千年前,黃帝和炎帝部落結(jié)成聯(lián)盟,在這里生活、繁衍,構(gòu)成華夏族的主干部分。直至宋元時期,這里一直是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心,創(chuàng)造了高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明。黃河流域以其厚重的歷史積淀凸顯了歷史的自然美。

所謂歷史的社會美,包括歷史的現(xiàn)象美和歷史的人物美,是歷史教材中美育素材之核心和主體。人類社會在不斷地征服自然改造弊端過程中向前邁進(jìn),創(chuàng)造出各種具有劃時代意義的體現(xiàn)審美特質(zhì)的歷史現(xiàn)象,構(gòu)成歷史現(xiàn)象美。例如,夏朝建立,中國進(jìn)入文明社會,社會生產(chǎn)力有了顯著的提高,這就是時代進(jìn)步體現(xiàn)出的一種美。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭,推翻舊的制度,結(jié)束舊的時代,建立了偉大的中華人民共和國,更是體現(xiàn)出一種雄壯的時代進(jìn)步美。它使學(xué)生認(rèn)識到,歷史進(jìn)程是曲折的,反復(fù)的,但歷史發(fā)展的總趨勢是正義戰(zhàn)勝邪惡,教師要鼓舞學(xué)生大膽地謳歌美,追求美,樹立崇高的審美理想,以及為美好理想而奮斗的決心,充分發(fā)揮歷史教育的美育功能。

而歷史上涌現(xiàn)的杰出人物,以他們那可歌可泣的事跡、感人心魄的人格魅力成為極好的美育素材。例如,敢于面對守舊勢力的變法家商鞅,“留取丹心照汗青”的文天祥,“但愿海波平”的抗倭名將戚繼光,民主革命的先行者孫中山,領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得民主革命勝利的毛澤東等等。學(xué)生能從他們的嘉言善行中得到審美的教益,并使自己的心靈在潛移默化中得到陶冶和升華。

所謂歷史的藝術(shù)美,就是藝術(shù)家通過藝術(shù)實踐活動,概括和提煉現(xiàn)實生活中所蘊涵的美,并把它集中表現(xiàn)在藝術(shù)作品中而產(chǎn)生的美。藝術(shù)美蘊涵著社會生活本質(zhì)規(guī)律,有著鮮明的形象性,具有強大的震撼力。高中歷史教材中常見的藝術(shù)美育素材包括歷史建筑、文學(xué)作品、書畫工藝和音樂舞蹈等等。例如,《詩經(jīng)》從藝術(shù)的角度反映了西周到春秋那段歷史,語言大膽清麗,頗具清醒的現(xiàn)實性,成為中國現(xiàn)實主義詩歌的典范,開辟了中國詩歌的獨特道路。張擇端的《清明上河圖》場面宏大,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),技法嫻熟,反映了畫家高度精純的藝術(shù)功力和中國畫特有的藝術(shù)風(fēng)格。

二、深入挖掘教材中蘊涵著的美育因素

我國近代著名教育家蔡元培先生曾明確指出,學(xué)校各科教材中均有美育之元素,如何挖掘和提煉這些元素,是學(xué)校各科教師在教學(xué)中的研究重點。歷史科目在這方面顯得尤其突出。一部人類發(fā)展史就是一部美的演進(jìn)史。高中歷史教材從紛繁復(fù)雜的歷史長河中選取了其中最具代表性、最能反映歷史發(fā)展規(guī)律的歷史人物和事件,簡潔明了地說明了歷史本質(zhì)和發(fā)展趨勢,體現(xiàn)著人類追求美、創(chuàng)造美的精神,是一座擁有豐富美育素材的寶庫。

作為一名高中歷史教師,必須充分挖掘歷史教材中的美育素材,對教材中所涉及的歷史人物和事件進(jìn)行科學(xué)理智的分析,發(fā)現(xiàn)其中的美育價值。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力、審美理解力、審美評價力和審美創(chuàng)造力,幫助他們辨清美與丑,使他們成為追求真理追求美的新一代,真正體現(xiàn)歷史教育在全面提高民族素質(zhì)中的重要作用。例如,林則徐作為近代中國杰出的民族英雄,是高中歷史教學(xué)中很好的美育素材,值得我們深入挖掘其中蘊涵著的美育因素。

高中歷史教材中處處蘊涵美育元素,包括學(xué)生最感到枯燥的歷史年代。例如,1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年護(hù)國運動、1917年護(hù)法運動、1919年五四運動和1921年中共成立,這組年代中就有奇數(shù)美。

三、挖掘教材中美育素材,也包括研究與教材相關(guān)的內(nèi)容

和教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的相關(guān)歷史材料,包括鄉(xiāng)土歷史材料,也是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要教學(xué)內(nèi)容。例如,教師在介紹林則徐時,不妨引用他在遣戍新疆途中所寫詩句:“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”。這詩句不僅頗具歷史的藝術(shù)美,而且因其崇高的愛國主義內(nèi)涵而具有歷史的社會美,它鼓舞著無數(shù)仁人志士為爭取獨立和振興中華而不懈奮斗!

(責(zé)編 龐丹丹)