初中數(shù)學作業(yè)批改的幾點嘗試

黃小玉

摘 要:批改作業(yè)是教學過程中的重要環(huán)節(jié),通過作業(yè)的批改了解學生掌握知識的情況,同時也是檢查教學效果的重要手段.怎樣合理而有效地批改作業(yè),尤其是數(shù)學教師批改作業(yè),是數(shù)學教師應掌握的技能之一.

關(guān)鍵詞:作業(yè) 批改 方法 數(shù)學

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式,教師上課教,課下批改作業(yè);學生上課聽,課下做作業(yè).教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學,如何培養(yǎng)學生的思維能力等.批改作業(yè)是教學中的一個重要環(huán)節(jié),因此,數(shù)學教學的改革應包括作業(yè)的批改.下面就批改作業(yè)中存在的問題談談本人的一些嘗試.

一、“全批全改”存在的問題

初中數(shù)學作業(yè)的批改方法多采用“全批全改”,但隨著數(shù)學改革的深入,以及對培養(yǎng)新型人才的需要,這種做法明顯地暴露出了作業(yè)“全批全改”的問題.

1.教師花費在評改作業(yè)上的時間過多.初中數(shù)學作業(yè)天天有,學生天天做,教師天天改.如果一個教師任兩個班,每班按50人計算,每次要批改100本作業(yè);若每次留4道題,一次要批改400道題,若每本作業(yè)平均用2分鐘,就要花去3個多小時的時間,尤其是批改幾何作業(yè),還要花費更多的時間.再加上平時小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉(zhuǎn).探索教學改革的時間難以保證,當然教學改革也難以付諸實施.

2.學生完全處于被動地位.作業(yè)的“全批全改”成了學生頭上的“緊箍咒”,使他們天天忙于按時完成作業(yè),不管對與錯;學生主動思考,自我檢查的積極性受到壓抑.

3.師生雙方獲得的信息失真度很大.學生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要渠道.可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯,但一考試成績很差,因為學生為了老師“批改”只好抄襲作業(yè),教師也只好“上當受騙”.由于時間緊,教師批改作業(yè)常用“×”、“√”、“?”等簡單符號,學生由這些符號只能知道哪個題錯了,但不知道錯在哪里?得到的只是百思不解的信息.

綜上所述,不難看出,作業(yè)的“全批全改”教師很辛苦,不但束縛了教改的手腳,又束縛了學生生動活潑的學習.所以,改變數(shù)學作業(yè)批改方法應當受到應有的重視.

二、批改作業(yè)方法的幾點嘗試

布置作業(yè)、批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié),還是師生雙方獲得信息的重要窗口.精心設計,布置作業(yè),認真批改作業(yè),能使師生雙方及時接受正確的信息,加快信息反饋的速度.只有師生共同配合,才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的.批改作業(yè)的方法應多樣化,但關(guān)鍵是調(diào)動學生的積極性,把師生活動緊密結(jié)合為一個整體,為此做了以下嘗試:

1.隨堂批改作業(yè).新課后,簡單的作業(yè)可當堂完成,采用集體討論答案,當堂集中統(tǒng)一批改.

2.小組批改作業(yè).把不同水平的學生安排成前后兩桌,每四人組成一個小組.每次上課前5分鐘由教師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并把批改的情況向老師或信息小組匯報.

3.教師抽查和面批.教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查,了解作業(yè)和批改的情況,對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批.

4.信息小組及時做好信息交流.由科代表和幾名同學組成信息小組,其主要任務是:(1)對班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”,分析錯誤原因,提出正確答案供學生參閱.(2)收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例,及時向全班進行交流.(3)學完每一單元后,在教師的指導下,信息小組總結(jié)正、反兩種典型,向全班同學作交流,以達到消除錯誤、開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的.

上述幾點嘗試,使學生變被動為主動,使教師變獨角演員為導演,充分發(fā)揮了教與學雙方的積極性.

(責任編輯:黎海英)