教師在教學中要善于創(chuàng)新

郭新民

隨著新課程改革的不斷深化,素質教育層層深入,“創(chuàng)新”已成為每個教育工作者心目中的共識。教師能否在教學中進行創(chuàng)新,關系著學生受教育的效果。要使教學的效率最大化,讓學生在輕松愉悅中掌握知識,這就需要教師不僅學會創(chuàng)新,而且要善于創(chuàng)新,并通過教學的創(chuàng)新來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、教師在教學中要樹立創(chuàng)新育人觀

隨著改革開放步伐的加快,人才觀念也在不斷更新。從當前社會招聘的情況看,各個部門在重視學歷之外,更重視實際能力和開拓精神。因此,作為教師要在教學中樹立起創(chuàng)新觀念,改變傳統(tǒng)的教學觀,切實擔負起實施素質教育的重任。

1.必須改灌輸式教育觀為開發(fā)式教育觀

有些教師只重視傳道、授業(yè)、解惑,總期待自己的學生博古通今,才學出眾,可是隨著信息和網絡技術的飛速發(fā)展,我們苦心傳授的書本知識已顯得微不足道。教師要培養(yǎng)創(chuàng)新人才,不能只滿足于知識傳授,而應立足于開發(fā)學生的智力潛能,啟發(fā)學生內在的學習能力,點燃學生靈感的火花,引導學生向未知的領域邁進,讓學生學到創(chuàng)新學習的方法和創(chuàng)新的本領。

2.必須改教條式教育觀為民主式教育觀

有些教師過于強調教師和書本的絕對權威,強調基本原理、基本理論的訓練。解題只給標準答案,養(yǎng)成學生非白即黑、非此即彼的僵硬觀念。這種教條模式堵塞了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展之路,培養(yǎng)出的是只求正確、不求進取,規(guī)規(guī)矩矩卻失去活力的畸形人才。而開放的民主式教育鼓勵學生一題多解、發(fā)散思維、探索嘗試、懷疑質疑,尊重學生的人格,保護學生的主體意識和自主精神,使學生有機會進行多種多樣的嘗試體驗。學生擁有了想象的激情和思維的空間,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力便水到渠成。

二、教師在教學中要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1.創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學環(huán)境

所謂的人才,其突出特點是具有較強的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新能力,往往是在最佳心理狀態(tài)下才能得以充分發(fā)揮。作為教師,要使學生在學習中有一種寬松感、新奇感和成功感,結合教材內容創(chuàng)設良好的教學環(huán)境和氛圍,使學生形成健康、積極的心理機制。比如,用多媒體手段試講九年級物理“電功”知識時,學生通過觀看電流流過不同用電器時能量轉化的情景,知道了電流做功的實質,這樣可以大大活躍學生的思維。

2.破除學生的思維定式

要鼓勵學生突破舊的思維模式,創(chuàng)新就是要向往、追求和塑造事物的新形象。正如有的教師提出這樣的問題:一個長方形的桌子被砍掉一個角,還剩幾個角?學生習慣的思維方式是,這道題應該用減法。可這個問題不是加減法所能解決的。教師要引導學生突破舊的思維模式,把自己的思維發(fā)散開來,尋求新的思維方式。

3.提問是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的催化劑

提問是教學過程中十分重要的一環(huán),是教師引導學生獨立思考、發(fā)現問題、提出問題、解決問題的基本手段。首先,教師要科學地設計提問。設計的問題必須能引起學生層層深入地思考,能促進學生進行有價值的思維活動,引起廣泛聯想,從而得出規(guī)律性認識。提問的形式要簡明生動、有吸引力,且能照顧不同層次學生的學習情況,有的放矢,避免那種少數優(yōu)秀生頻頻發(fā)言,大多數學生陪坐的場面出現。其次,要鼓勵學生提出各種想法,引導學生列出哪怕是微不足道的猜想。這些猜想或許會觸發(fā)學生頭腦中的某些興奮點,產生意想不到的效果。

4.激發(fā)學生的靈感

靈感是一種帶有突發(fā)性、獨創(chuàng)性的思維活動。任何發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感,而要想使學生產生靈感,必須鼓勵學生不斷刻苦學習和實踐。有人說:靈感不喜歡拜訪懶惰的人。牛頓從蘋果落地悟出了萬有引力定律,阿基米德在浴室里想出皇冠摻假問題的解決辦法,這都是靈感被激發(fā)的具體體現。然而這些靈感都是建立在他們豐富的知識和經驗基礎上的。教師在上課時,要給學生必要的時間,使學生身心放松。教師可要求學生隨手記錄每天教學中出現的各種突發(fā)的、奇怪的事件,為日后靈感的產生積累素材。

總之,教師可以通過創(chuàng)造性、發(fā)散性等多種思維訓練方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,使學生在創(chuàng)新中成長,從而成為創(chuàng)新型的人才。

(責 編 涵 冰)