用幽默激活數(shù)學(xué)課堂

齊　萍

教師用生動有趣、幽默的語言傳授知識,可以激活課堂,可以讓學(xué)生直接感受教學(xué)過程的樂趣,享受到輕松愉悅的情緒體驗(yàn)。學(xué)生的心情舒暢,才能樂于學(xué)習(xí),變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會,變被動接受為主動思考,使抽象的事物

具體化,使疑難問題簡單化,從而收到意想不到的教學(xué)效果。

一、生動有趣的語言,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幽默的語言能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課外興趣活動中,教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題:有頭100只,腳240只,問雞兔各多少只?學(xué)生看到題目,議論紛紛,有的用心算,有的用筆算,始終算不出結(jié)果。學(xué)生的思路紛亂,一時想不出解決辦法。每只雞的兩只腳和每只兔的四只腳在“搗亂”,如果兔和雞腳只數(shù)一樣多,那就好辦了。于是,教師說:“現(xiàn)在,我們?nèi)w兔子立正,提起兩只前腳像人一樣兩只腳著地?！比鄬W(xué)生哄堂大笑。教師說:“若兔腳的只數(shù)和雞腳的只數(shù)相同了,上面有100個頭,下面有多少只腳呢?”學(xué)生答:“腳的只數(shù)是頭的個數(shù)的2倍,是200只。”,教師問:“這和原來腳的只數(shù)比,少了多少只呢?”學(xué)生算出:“240-200=40(只)。”“這40只腳到哪里去了?”教師又問。學(xué)生回答:“被兔子提起來了?！苯處熃又鴨?“現(xiàn)在籠里有多少只兔子,多少只雞?”學(xué)生叫道:“有20只兔子,80只雞?！边@樣一個抽象而枯燥的題目,在教師幽默的教學(xué)中變得那么簡單、生動而有趣,真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”啊!

二、富含哲理的警句,給學(xué)生以啟迪和警醒

一個富有哲理的幽默故事或警句,可以啟迪學(xué)生的心靈,讓學(xué)生醒悟。如在教學(xué)“觀察、比較、發(fā)現(xiàn)”的知識時,很多學(xué)生覺得“發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律”很難,總是等著別的同學(xué)去做。于是,教師給同學(xué)們講了“聰明”一詞的來歷,說“聰”字左邊的“耳”表示細(xì)心聽,右邊的“總”表示用心思考,會總結(jié),這樣才能“明白”道理,經(jīng)常這樣做,你就越來越“聰明”。這樣學(xué)生開始試著去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié),慢慢養(yǎng)成了一種自覺的習(xí)慣。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括和總結(jié)的能力,還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、輕松愉快的氛圍,有助于知識的傳播和掌握

教學(xué)的幽默藝術(shù)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。如四則混合運(yùn)算中,運(yùn)算符號容易出錯。于是,教師在教學(xué)中把“數(shù)”比作“袋鼠媽媽”,把數(shù)前面的“符號”比作袋鼠媽媽育兒袋里的“孩子”。移動數(shù)時,要像袋鼠媽媽帶著孩子一樣帶著它前面的符號一起搬家。這樣,通俗易懂,印象深刻。再如教學(xué)平面圖形的面積時,學(xué)生往往把面積單位的“平方”漏掉。于是,教師告訴學(xué)生:面積是復(fù)姓,它姓“平方”。學(xué)生大笑,以后再也忘不了啦!

幽默是一種藝術(shù)。一個具有幽默感的教師往往使學(xué)生覺得有力量、有魅力。因此,我們都應(yīng)該研究幽默藝術(shù),做一個富有幽默感的教師。

(責(zé) 編 涵 冰)