對“微笑”的教育功能的兩點(diǎn)思考

李玉山

新課改的實(shí)施過程應(yīng)該是一個(gè)民主、平等、開放的師生互動(dòng)的過程,是一個(gè)讓學(xué)生獲得充分的心理自由、迸發(fā)創(chuàng)新的火花、放飛想像力和創(chuàng)造力的過程。在這個(gè)過程中,使用“微笑”能夠溝通情感,縮短師生之間的心靈距離。

一、教師的關(guān)愛與學(xué)生成長的關(guān)系

很多教師在回憶自己所從事的教育教學(xué)工作的得失時(shí),都認(rèn)為最成功最難忘的,是全身心地給予學(xué)生的那份真摯、無私的關(guān)愛,是把職業(yè)的微笑毫不吝嗇地留給那些與我們朝夕相伴、活潑可愛的學(xué)生。這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,它是當(dāng)代教師的職業(yè)表情。

把微笑留給學(xué)生,也是我一貫的教育原則。我認(rèn)為,學(xué)生的現(xiàn)在就是我們的昨天,昨天的我們也憧憬過,幻想過,也曾用那種好奇的眼神,去探索那些未知的秘密,去審視周圍那些五彩繽紛的世界。說實(shí)話,我曾因經(jīng)歷過苦難與挫折而喪失過信心,也曾得到過父母的關(guān)懷和鼓勵(lì)。面對學(xué)生,我仿佛又看到了昨天的我。每當(dāng)此時(shí),對學(xué)生的那份關(guān)愛之心、責(zé)任之心,就不覺油然而生。這是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體,他們也有自己的人格尊嚴(yán),只是心靈有點(diǎn)脆弱罷了。正因?yàn)槿绱?我們更應(yīng)關(guān)愛、體貼、撫慰他們那易受傷的心,用微笑去拉近彼此間的距離,為他們的健康成長創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的氛圍。

二、對傳統(tǒng)觀念與教育現(xiàn)狀的思考

有人擔(dān)心,如此這般,教師的尊嚴(yán)將何存?弄不好會(huì)被這群不知深淺的小家伙弄得顏面掃地。這實(shí)際上是“師道尊嚴(yán)”的思想在作祟。事實(shí)上,微笑與要求并不矛盾,只要我們用心,用智慧與仁愛之心去呵護(hù)他們,不但不會(huì)使學(xué)生“肆無忌憚”,相反,他們還會(huì)更加敬佩、尊重自己的老師。尤其是那些所謂的“后進(jìn)生”,不管在家里還是在學(xué)校里,與之相伴的更多的是自卑、怯懦,他們抬不起頭,心靈脆弱,無所事事,因?qū)σ磺惺バ判亩乒拮悠扑ぁＴ囅?如果我們只和班干部打交道,只關(guān)注幾個(gè)尖子生,只注意能為班里爭得榮譽(yù)的優(yōu)秀生,常和那些性格開朗的學(xué)生交往,而忽視那些性格內(nèi)向、沉默寡言的“后進(jìn)生”,我覺得這是一種失職,是一種不和諧的教育行為。因?yàn)檫@些學(xué)生更需要關(guān)愛,更需要尊重,更需要呵護(hù)。

不可否認(rèn),由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,有時(shí)我們總愛把欣賞、關(guān)注的目光投向“好”學(xué)生,而對那些“后進(jìn)生”則漠不關(guān)心,麻木不仁,這不管是從學(xué)生成長的角度來說,還是從職業(yè)道德的角度來說,都是極不適宜的。作為一名教師,尤其是班主任,要想獲得教育的成功,就必須擺脫傳統(tǒng)教育思想的不良影響,學(xué)會(huì)面向全體學(xué)生,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,把愛的陽光灑向每個(gè)學(xué)生,一個(gè)都不能少,也不要少。

當(dāng)然,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作,肯定是艱難曲折的,絕非一朝一夕所能奏效的,但應(yīng)堅(jiān)信,在愛的陽光雨露滋潤下,“丑小鴨”也能夠變成“白天鵝”,這是對成功教育的最好詮釋。也只有這樣,作為教育者才能如釋重負(fù),才會(huì)心安理得,因?yàn)檫@種成功,不是一枝獨(dú)秀,而是百花齊放,爭奇斗艷。我想,這才是我們教師的理想境界吧。

(責(zé) 編 辛 欣)