初級(jí)指揮院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及其建設(shè)

馬　俊

武警初級(jí)指揮院校肩負(fù)著培養(yǎng)各種軍事指揮人才的重要任務(wù),而教員是承擔(dān)和實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的主體,是形成教育能力的決定因素。實(shí)踐證明,教員隊(duì)伍的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)人才的數(shù)量和質(zhì)量,直接影響著我軍高等教育事業(yè)的發(fā)展,因此加強(qiáng)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)是辦好院校的一件具有戰(zhàn)略意義的大事。本文就武警初級(jí)指揮院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和師資隊(duì)伍的建設(shè)作些初步探討。

一.師資隊(duì)伍現(xiàn)狀的剖析

武警初級(jí)指揮院校大多數(shù)建校歷史短,發(fā)展規(guī)模較小。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展,其師資數(shù)量都得到了較大補(bǔ)充,師資素質(zhì)不斷提高,師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)也得到了不同程度的改善,基本上形成了一支素質(zhì)比較好、結(jié)構(gòu)比較合理、能夠適應(yīng)教學(xué)需要的教員隊(duì)伍。可就現(xiàn)有教員的數(shù)量和質(zhì)量與院校的層次和在校的學(xué)員相比,還有一些差距,因而進(jìn)一步綜合分析這支隊(duì)伍的職稱、年齡、學(xué)歷和師源結(jié)構(gòu),可以看出問題所在。

1.職稱結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)是指師資隊(duì)伍中不同職稱層次即高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)教師的構(gòu)成狀況及其相互關(guān)系。教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu),從總體上反映了在教學(xué)、科研方面具有不同水平的教師按照一定比例進(jìn)行搭配的狀況。針對(duì)師資隊(duì)伍各職稱之間的數(shù)量構(gòu)成與比例關(guān)系,國(guó)內(nèi)外的研究者們?cè)O(shè)計(jì)出許多模式,如“金字塔”形、“倒三角”形、“鵝卵形”等。不論是何等模式,分析一個(gè)學(xué)校教師職務(wù)是否合理,主要應(yīng)依據(jù)該學(xué)校擔(dān)負(fù)的教學(xué)、科研任務(wù)而定。初級(jí)指揮院校其基本任務(wù)是為基層輸送高素質(zhì)的新型軍事人才,為信息化條件下的部隊(duì)建設(shè)培養(yǎng)合格的軍事指揮干部;而踐行信息化條件下軍事訓(xùn)練任務(wù)的軍事指揮人才,首先應(yīng)當(dāng)受到最良好的教育培養(yǎng)。為此,必須嚴(yán)格地把住畢業(yè)生的質(zhì)量關(guān)。要提高畢業(yè)生的質(zhì)量,除適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃,加強(qiáng)軍事教育基本功的訓(xùn)練和增加實(shí)踐外,其重要的一條就是要加大教授、副教授在必選修課中的開課比例。沒有一定數(shù)量的高級(jí)職務(wù)教員擔(dān)任本、?？票剡x修課的主講教員,畢業(yè)生的質(zhì)量是難以得到保證的。單從保證畢業(yè)生的教學(xué)質(zhì)量這一點(diǎn)上,院校正、副教授在教員中所占比例不能低于15%。

講師在所有的教員中起著承上啟下的作用,他們除了承擔(dān)大部分基礎(chǔ)課的授課任務(wù)外,還需要協(xié)助教授、副教授們搞科研、編教材。除此之外,還需要承擔(dān)對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練,指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等任務(wù)。他們的工作是相當(dāng)大的,對(duì)這一層次的教員需求量也比較大,它的數(shù)額一般應(yīng)占教師總數(shù)的55%-60%左右。助教主要是輔導(dǎo)答疑、協(xié)助其它工作,工作量小,因而對(duì)他們的需求量也相對(duì)小些,其數(shù)額占教師總數(shù)的30%-35%。根據(jù)初級(jí)指揮院校的特殊地位和擔(dān)負(fù)的任務(wù),可知高、中、初級(jí)職務(wù)比例應(yīng)呈現(xiàn)兩頭稍小、中間偏大的“鵝卵形”為佳,這既符合人才成長(zhǎng)的規(guī)律,又符合工作的客觀要求。

就我校師資隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)而言,高級(jí)職稱約占教師總數(shù)的12%,中級(jí)職稱約占33%,初級(jí)職稱約占49%,呈現(xiàn)是“金字塔”形的結(jié)構(gòu)。這樣的職稱結(jié)構(gòu)不是很合理,其弊端很多。

2.年齡結(jié)構(gòu)。年齡結(jié)構(gòu)是指師資隊(duì)伍中,老、中、青三者的年齡構(gòu)成狀況及其相互關(guān)系。它反映著師資隊(duì)伍教學(xué)、科研的活動(dòng)與潛力,預(yù)示著整個(gè)師資隊(duì)伍的興衰趨勢(shì)。一般來說,合理的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)具有兩個(gè)標(biāo)志:(1)保持以中年為主體的活力狀況。(2)在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中,其年齡結(jié)構(gòu)大體保持相對(duì)穩(wěn)定。以此衡量初級(jí)指揮院校師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu),基本是21-30歲,31-40歲,41-50歲。三個(gè)年齡段為中心形成數(shù)量高峰,保持了以中年為主體的活力狀況,教師隊(duì)伍趨向年輕化。同時(shí)教師的年齡結(jié)構(gòu)基本出現(xiàn)梯形配備,體現(xiàn)了老、中、青三結(jié)合以老帶新的作用。其師資隊(duì)伍的群體年齡結(jié)構(gòu)已大致趨于合理,但我們必須清楚看到,在動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中年齡結(jié)構(gòu)必須大體保持穩(wěn)定,個(gè)別學(xué)科還必須作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和補(bǔ)充。有些學(xué)科不能因?yàn)槟壳熬幹埔褲M而拒絕進(jìn)人,若是這樣將潛在著很大的危機(jī)。這是因?yàn)橛械膶W(xué)科的教師以中老教師為主,且平均年齡偏高,可以預(yù)測(cè)十年之后,一批中年“老一輩”退休,那時(shí)構(gòu)成中年隊(duì)伍的將是30歲以下的青年教師,雖然客觀上他們已挑起中年重?fù)?dān),但在教齡、閱歷以及各種機(jī)會(huì)的鍛煉上畢竟不夠成熟,從而顯得力不從心。從整體而言,無論是數(shù)量還是素質(zhì)上很難同現(xiàn)在的中年一輩相比,從而致使該學(xué)科教師將出現(xiàn)一個(gè)斷層,很可能有一個(gè)程度不定的持續(xù)的教學(xué)質(zhì)量下降期。等到那時(shí)再補(bǔ)充教師改善年齡結(jié)構(gòu),已為時(shí)太晚。作為群體師資隊(duì)伍的發(fā)展,必須受到人員編制的制約,對(duì)于子體(學(xué)科)師資隊(duì)伍的發(fā)展又有其個(gè)性,它既要受人員編制的制約,又要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整。

3.學(xué)歷結(jié)構(gòu)。學(xué)歷結(jié)構(gòu)是指高校師資隊(duì)伍不同學(xué)歷層次的構(gòu)成狀況及其相互關(guān)系,它在一定程度上反映出師資隊(duì)伍總的基本素質(zhì)。

初級(jí)指揮院校師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)較低,本科畢業(yè)教本科,?？飘厴I(yè)教?？?接受碩士以上教育的教員占教員總數(shù)的比例很小。尤其是現(xiàn)在提升辦學(xué)層次以后,仍是以本科生為主,研究生偏少。因而當(dāng)前師資隊(duì)伍面臨的主要問題之一,就是如何使高學(xué)歷的教員的數(shù)量有大幅度的提高。要達(dá)到這一目標(biāo),主要辦法是:第一加強(qiáng)對(duì)中青年教員的在職培訓(xùn),特別是加強(qiáng)40歲以下的教師的在職培訓(xùn)。第二,今后補(bǔ)充新教員,應(yīng)逐年增大畢業(yè)研究生的比例。

4.師源結(jié)構(gòu)。初級(jí)指揮院校的師資來源一般是選留本校畢業(yè)生和招收地方院校畢業(yè)生,而地方院校一般又有師范類院校和綜合性大學(xué)兩類。從近幾年的情況看,絕大部分教員來自于這兩類性質(zhì)的院校,可以說師源結(jié)構(gòu)比較合理。不過,高校的師源結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是全方位開放型的。就軍校的性質(zhì)而言,不僅要有來自高等師范院校的畢業(yè)生,有來自綜合性大學(xué)理工科院校的畢業(yè)生和選留本校畢業(yè)生,更應(yīng)該注重吸收經(jīng)過部隊(duì)實(shí)際工作鍛煉,具有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部隊(duì)指揮干部和業(yè)務(wù)骨干以充實(shí)教員隊(duì)伍。只有這樣,才能永葆活力。

二.師資隊(duì)伍建設(shè)

以上分析了初級(jí)指揮院校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀。而要改變不合理的結(jié)構(gòu)狀況,建設(shè)一支在質(zhì)量、數(shù)量和結(jié)構(gòu)上優(yōu)化的基本適應(yīng)需要的穩(wěn)定的教員隊(duì)伍,除了正常的教員培訓(xùn)工作外,應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾個(gè)方面:

1.院校主要領(lǐng)導(dǎo)帶頭探索教員隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制。院校主要領(lǐng)導(dǎo),一定要從大局出發(fā),認(rèn)真遵守各項(xiàng)管理規(guī)定,積極探索辦學(xué)治校和現(xiàn)代高等軍事教育的規(guī)律,把培養(yǎng)教書育人素質(zhì)過硬的教員隊(duì)伍,尤其是要把培養(yǎng)中青年學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人隊(duì)伍作為建設(shè)高水平一流軍事院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2.建立教員流動(dòng)政策,實(shí)行教員隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理。師資隊(duì)伍是一個(gè)以每位教師為具體要素按一定系列組織起來的,具有教書和育人功能的有機(jī)系統(tǒng)。它同很多其它系統(tǒng)一樣,既要進(jìn)行有機(jī)的必要的流動(dòng)與交流,又要在這種動(dòng)態(tài)中保持相對(duì)平衡。鑒于初級(jí)指揮院校的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和師源結(jié)構(gòu)的不合理現(xiàn)象,進(jìn)行合理的人才流動(dòng),有進(jìn)有出,使院校的師資隊(duì)伍群體結(jié)構(gòu)優(yōu)化。一方面是每年可按一定的比例流動(dòng),除每年安排部隊(duì)教員轉(zhuǎn)業(yè)到地方和院校內(nèi)部轉(zhuǎn)崗?fù)?應(yīng)疏通向部隊(duì)流動(dòng)的渠道,流向部隊(duì)的對(duì)象應(yīng)是不適應(yīng)院校教學(xué)和科研工作,而適應(yīng)部隊(duì)工作的素質(zhì)較好的教員。另外一方面是青年教員和中年教學(xué)骨干脫離部隊(duì)時(shí)間較長(zhǎng),必須下部隊(duì)代職。

3.切實(shí)加強(qiáng)青年教員的思想政治工作。做好青年教員思想政治工作,提高他們的政治理論水平,對(duì)于穩(wěn)定教員隊(duì)伍,充分發(fā)揮青年教員的作用具有重要意義。應(yīng)該承認(rèn),軍校教員的政治素質(zhì)是比較好的,但也有些人的政治思想表現(xiàn)出不夠成熟和穩(wěn)定;有些人的責(zé)任心不強(qiáng),業(yè)務(wù)鉆研不夠;有些人“一切向錢看”,盲目追求自我價(jià)值。因此,要在青年教員中加強(qiáng)馬克思主義理論教育和職業(yè)道德教育,使他們樹立堅(jiān)定正確的政治方向,學(xué)會(huì)用科學(xué)的世界觀和方法論看待和分析問題,忠誠(chéng)于武警教育事業(yè),為建設(shè)信息化武警部隊(duì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4.制定特殊政策,促進(jìn)青年教員早日成才。首先,為青年教員創(chuàng)造嶄露頭角的機(jī)會(huì)和舞臺(tái),促進(jìn)其盡快成長(zhǎng)。工作上應(yīng)大膽啟用青年教員,把他們推到教學(xué)改革的前臺(tái),鼓勵(lì)他們挑重?fù)?dān),敢“冒尖”。可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),根據(jù)課程需要開設(shè)新課,鉆研教學(xué),激發(fā)他們熱愛專業(yè)、熱愛教學(xué)的積極性和熱情,使他們?cè)缛粘蔀榻虒W(xué)中的骨干力量。

其次,積極鼓勵(lì)青年教員開展教學(xué)研究和科學(xué)研究,活躍學(xué)術(shù)氣氛。制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度,優(yōu)先采用青年教員的科研成果,同時(shí),充分利用各種形式的青年基金,獎(jiǎng)勵(lì)青年教員的科研工作,為他們脫穎而出創(chuàng)造條件。

第三,在職稱評(píng)聘中,單獨(dú)劃出一定的指標(biāo)用于破格晉升優(yōu)秀青年教員,打破“論資排輩”的傳統(tǒng)觀念,使青年教員的作用得以充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn):

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[2]傅維利 焦禹.試論高校教師職稱結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)的關(guān)系[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào),1985

馬俊,武警石家莊指揮學(xué)院文化教研室講師。