語(yǔ)文課堂教學(xué)改革之我見(jiàn)

前段時(shí)間,我聽(tīng)了其他老師的幾節(jié)公開(kāi)課,深有感觸,下面就這幾次聽(tīng)課的內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约宏P(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法。

一.課堂教學(xué)改革要求老師要有創(chuàng)新教學(xué)的膽識(shí)

課堂教學(xué)一直存在一個(gè)誤區(qū),很多老師都認(rèn)為,灌得越多越有效。老師多講一點(diǎn),多灌一點(diǎn),就可以幫學(xué)生減輕一點(diǎn)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提高學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生既使學(xué)不好,自己也問(wèn)心無(wú)愧,反正該教給學(xué)生的都教給他們了。殊不知,這樣教學(xué),學(xué)生僅僅是成為儲(chǔ)存知識(shí)的容器,盡管老師灌得多,但學(xué)生因?yàn)槿鄙倭俗约簞?dòng)腦的過(guò)程,結(jié)果反而適得其反。

課堂教學(xué)中的創(chuàng)新,就是要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)展現(xiàn)他們思想的平臺(tái),讓學(xué)生有一個(gè)放飛思想的空間。許多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)上,老師不一定要全都教給學(xué)生,可以舉一,讓學(xué)生去反三,這樣才能提高學(xué)生的思辨能力。老師少講一點(diǎn),學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn),讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。

二.課堂教學(xué)改革中小組討論激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)語(yǔ)文課都是學(xué)生認(rèn)為的最不喜歡的課,聽(tīng)與不聽(tīng)一個(gè)樣,講的內(nèi)容枯燥、無(wú)聊,又考不到,很多學(xué)生把語(yǔ)文課當(dāng)成了休息課,甚至在語(yǔ)文課上做其他學(xué)科的作業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生在課堂上非常害怕老師提問(wèn),尤其是一些基礎(chǔ)比較差的同學(xué),問(wèn)了也不會(huì),或者既使他們會(huì),也因?yàn)榛A(chǔ)差而不敢說(shuō),怕說(shuō)錯(cuò)了;而一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生也因?yàn)槟挲g的緣故而羞于表達(dá)。所以,他們習(xí)慣了在課堂上做一個(gè)聽(tīng)眾。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣?！迸d趣是學(xué)生最好的老師,新課程教學(xué)改革就是要讓學(xué)生由原來(lái)的聽(tīng)眾變?yōu)檎n堂的主人,讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)。

新課堂教學(xué)改革要求學(xué)生上課時(shí)要勤動(dòng)腦,在課堂上他可以大膽的把自己不會(huì)的問(wèn)題通過(guò)小組討論的方法解決,既使是基礎(chǔ)差的學(xué)生,他們也可以大膽的提出自己的看法。而當(dāng)老師再次提問(wèn)時(shí),他們就顯得自信多了,學(xué)習(xí)的興趣也就濃了。

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的集體意識(shí)和合作意識(shí),如果組織不當(dāng),就有可能是學(xué)習(xí)好的學(xué)生總是唱主角,學(xué)習(xí)差的同學(xué)總是等別人的幫助,小組之間會(huì)出現(xiàn)好的越好差的越差。因此,我們可以適當(dāng)開(kāi)展小組評(píng)比活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生知道自己是小組的一員,成敗都與自己有關(guān)。這樣成績(jī)好的學(xué)生就會(huì)為了小組的榮譽(yù)而幫助成績(jī)差的學(xué)生;成績(jī)差的學(xué)生也會(huì)為了小組的榮譽(yù)努力學(xué)習(xí),不拖小組的后腿,當(dāng)取得一定成績(jī)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

三.課堂教學(xué)改革中小組討論對(duì)老師提出更高的要求

以前,教師備課時(shí)都認(rèn)為只要把自己認(rèn)為是重點(diǎn)難點(diǎn)的地方備好就行,上課時(shí)只要把自己認(rèn)為是重點(diǎn)的問(wèn)題提出來(lái),學(xué)生能夠解決就行。

課堂教學(xué)改革給教師提出了更高的要求,在進(jìn)行了小組討論之后,我發(fā)現(xiàn),我們教師所備過(guò)的那些重點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生本身已經(jīng)掌握得差不多了;而有一些我們教師認(rèn)為不重要的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生卻并不了解。所以我認(rèn)為我們教師在認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí),除了要認(rèn)真鉆研教材之外,還要考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),要考慮到學(xué)生小組討論之后會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,當(dāng)然這也就給教師備課帶來(lái)難度。所以學(xué)生的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),要突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方設(shè)疑,這才是教師備課的重點(diǎn)。

四.課堂教學(xué)改革要達(dá)到課堂的有效教學(xué)

教學(xué)必須追求有效,我們不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)去教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解以及簡(jiǎn)單的運(yùn)用上,不能讓學(xué)生成為存儲(chǔ)知識(shí)的容器。我們?cè)谡n堂上不能浪費(fèi)一分鐘,要考慮自己到底應(yīng)該教給學(xué)生什么,怎樣去教才是最好的,最有效的。

在課堂上,要善于選擇最適合自己的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,主體性,很多問(wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,小組得出答案,小組展示成果,這樣給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的空間,從而達(dá)到課堂的有效教學(xué)。

通過(guò)課堂教學(xué)改革,教師在一節(jié)課45分鐘之內(nèi),讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后,進(jìn)行小組討論,教師由原來(lái)的傳授者變?yōu)椴邉澱?教師所承擔(dān)的只是教學(xué)設(shè)計(jì)組織,對(duì)學(xué)生的啟發(fā),引導(dǎo)討論、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià),而學(xué)生又有了展示自己的平臺(tái),就能取得事半功倍的效果,達(dá)到最有效的教學(xué)。

張燕兒,教師,現(xiàn)居江蘇如皋。