多元智能理論視閾下的閱讀教學(xué)

多元智能理論認(rèn)為,世界上沒有兩個人具有完全相同的智能組合,個性差異的學(xué)生具有閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。這就需要教師采用多種方法手段展示閱讀材料,努力開發(fā)和利用多種閱讀材料,讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇閱讀內(nèi)容,以滿足不同學(xué)生的需要。

一.展示方式的多元

讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式展示自己的語文學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗、體會和感悟。智能有多少種類,展示就有多少方式。

1、以聲情并茂的語言打動學(xué)生。聲情并茂的語言,字字有情,句句含情,令學(xué)生如臨其境,情不自禁。使學(xué)生能夠迅速走進(jìn)文本。

2、以簡筆勾勒的繪畫展示文本。形象的繪畫,可以自然地架設(shè)起學(xué)生與課本之間情感的橋梁,有效地激發(fā)學(xué)生的音樂智能及內(nèi)省智能。

3、以悅耳動聽的音樂感染學(xué)生。歌曲可以把學(xué)生的情感體驗推至高潮,學(xué)生在音樂中,借助畫面,深切領(lǐng)略形象特征,從而加深對課文的理解,這是任何分析、說教都無法涉及的。

4、以小組合作的方式發(fā)展智能。采用小組合作的方式展示文本,結(jié)合單元訓(xùn)練,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,孩子的語言智能,人際交往智能都得到了最大限度地展示和發(fā)展。

二.構(gòu)建閱讀教學(xué)大課堂

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出,“學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！睘榇藰?gòu)建閱讀教學(xué)大課堂勢在必行。

1、補充與課文相關(guān)的材料。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)充分利用好課程資源即課本,并且引進(jìn)相關(guān)的課程資源,為我們教學(xué)服務(wù)。文本材料總是時代、社會和生活的真實反映,與其相關(guān)的豐富的背景材料是文本的有力補充。在研讀中,如果教師能重視背景材料的運用,對于促進(jìn)閱讀教學(xué),提高教學(xué)效益、豐富學(xué)生知識是大有裨益的。如《五月端陽》一文,學(xué)生在閱讀端午節(jié)來歷時,作以下的補充:屈原是中國文學(xué)史上第一個偉大的愛國詩人,他生活在戰(zhàn)國后期,楚國丹陽人(湖北秭歸縣人),他是一個有遠(yuǎn)見的政治家,一生都和他的祖國命運息息相關(guān)。在內(nèi)政方面,主張選賢授能,修明法度,改革時弊,限制貴族權(quán)利;在外交方面主張聯(lián)齊抗秦,由于他在內(nèi)政外交上的努力,楚國曾出現(xiàn)“國富強而法立”的政治局面。屈原在中國文學(xué)史上的地位是極其崇高的。對中國詩體形成和發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)。從1852年起,他的詩歌就被譯成多種外國文字,1953年他又被列為世界四大文化名人之一。通過這樣的介紹,開闊了學(xué)生的眼界,拓寬了學(xué)習(xí)語文的時間和空間,實現(xiàn)了“用教材教”。

2、由課內(nèi)引向課外?！暗梅ㄓ谡n內(nèi),得益乃至成長于課外?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)總目標(biāo)中,明確提出了:“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”因此,作為教師,我們在閱讀教學(xué)中,要結(jié)合教材的特點,以落實重點訓(xùn)練項目課文為“經(jīng)”,以優(yōu)秀課外讀物為“緯”,從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué),有機擴大課外閱讀量。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀活動從課內(nèi)向課外延伸,對于提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力,營造課外閱讀的氛圍,具有十分重要的作用。

3、鼓勵學(xué)生課外閱讀。課外閱讀對發(fā)展兒童的想象力、陶冶學(xué)生的審美情趣、提高兒童辨別是、非、善、惡的能力,豐富兒童的精神世界,促進(jìn)兒童正確的道德觀念的形成起著十分重要的作用。它是課外語文活動中最重要的內(nèi)容,是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一種長期閱讀的好習(xí)慣,我經(jīng)常布置一些學(xué)生比較感興趣的作業(yè),比如看了《三國演義》,讓學(xué)生寫《我心中的關(guān)羽》、《給曹操的一封信》;讀了《窗邊的小豆豆》后,讓學(xué)生寫《我向往巴學(xué)園》。同時在班級經(jīng)常開展一些閱讀知識競賽活動,比如有關(guān)四大名著的人物特點、成語、歇后語等,并且對閱讀篇目多、競賽成績優(yōu)異的同學(xué)大力表彰。這樣使學(xué)生感到閱讀課外書和學(xué)習(xí)課本一樣重要。

馬建華,男,教師,現(xiàn)居甘肅張家川。